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摘要： 高中阶段是青少年身心发展的关键时期。拥有正确积极的情感态度不仅对学生的学习有帮助，对他们的全身发展以及形成自己的人生观有重要的作用。各学科在教学的同时关注并培养学生积极的情感态度，往往更能提高学生的成绩，并促进其全面发展。《英语课程标准》强调在教学过程中要关注学生的情感态度，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。
关键词：高中英语教学；情感教育；评价
中图分类号：G633.4
德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在英语教学实践中，将学生视为有思想、有情感的个体，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用与地位，是我们每一位英语老师不可推卸的责任。
一、教学现状。
长期以来，我国的中小学英语教学忽视情感因素的作用，学生情感素质的发展明显滞后，部分学生的学习动力不足，很多消极的情感严重影响学生英语学习的成效。在英语学习过程中，学生会因害怕犯错误遭来批评和嘲讽，而不愿参与课堂活动。性格过于内向的学生，不善于与他人交往，合作意识淡薄，会影响其学习效果。教师在教学中往往无意识地器重优生、厌恶差生。对学生评价不妥，损伤学生的自尊心，使学生丧失学习兴趣，师生关系不和谐，导致教学“事半功倍，得不偿失”。当前教育重认知、轻情感的现象仍十分普遍。
二、建立平等师生关系，营造和谐情感氛围。
1. 倾注情感，感染学生
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。说话语气要亲切，尽量用委婉的语气：Would you…？ Could you…？ Let’s…？当学生生活上出现困难的时候，我们是他们真诚的朋友，帮助他们渡过难关；当他们在学习上有困难的时候，我们是他们的师长，帮助他们释疑解难。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成愉快的教学心境和教学情感。
2. 赏识每个学生并尊重个体差异，创造积极的学习氛围
每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识可以让他们充满自信和产生动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。课堂上教师给与学生积极性评价是激发学生情感的最好方式之一。对回答得好的学生，我会用“Excellent./ Great！/ Well done./ Very good.”来表扬，让他们体会成功的欢乐和喜悦；对表现欠佳的，可以对他们说“It doesn’t matter， just have a try”、“Make it easy”、“Try it again”等，这类激励性的话就如同一股暖流，保护了学生的自尊心，让他们感受到教师的温情，从而消除惧怕、紧张的情绪。
三、优化教法，激发学生兴趣，促进自主学习。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我校高中的学生大部分都来自郊区，英语基础较差，底子薄，因此，激发学习兴趣对于学好英语是非常重要的。我在实际的教学中尝试了以下的做法：
1. 注重课堂设计，达到情知交融
在课堂教学的设计上，我注重烘托气氛，激发学生的情感。比如在教Music这一课之前，我播放了Denver演唱的Take Me Home Country Road这首音乐，使学生们立刻进入了意境，充满了想象，启迪了思维。其次，根据英语教学内容的要求和特点，联系生活展开场景，创设有利于促进英语认识活动的新异性、启发性教学情景。例如在教学City and Country一课时，我用多媒体课件展示了很多图片，加深学生对两种不同生活方式的理解，更加直观，让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。最后，我注重以情启思，以思促情。
2. 充分发挥英语例句的引导作用，迁移学生的积极情感
英语课程的首要任务是发展学生的综合运用语言能力。在选择例句时，我特别注意渗透有关情感态度的内容，特别是运用一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生深厚的学习的兴趣。如：Where there is a will， there is a way. / The early bird catches the worm. / Success depends on hard work. / You’re never too old to learn. 再如：在用although 一词造句时，以下两个句子都没有问题：
a. Although he worked very hard， he didn’t pass the exam.
b. Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
但显然，b句比a句更具乐观色彩，我会权衡而后选择后者，我想，这样长期下去，乐观、向上的课堂气氛定会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
3. 挖掘教材情感材料，培养学生积极的情感态度
中学英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关Confucius， Zheng He， Sun Yat-sen， Deng Xiaoping， Liu Xiang等伟人、名人的对话或课文。对这些对话或课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程。在英语教学中，还应注重挖掘教材，采用形式多样的教学方法，例如，在教学Sports一单元时，我与学生一起分享了与2008年北京奥运会相关的知识和盛况，既激发学生兴趣，又进行了爱国主义教育既培养了学生综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育。
四、结束语
高中英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种感情的交流。忽视英语教学中的情感教育和师生间的情感交流，势必严重影响英语教学质量和学生的全面发展。对待英语情感教育问题，就应当在英语教学中做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一，我们应时刻强调师生之间的有效的情感沟通，更加注重情感沟通在英语教学中的作用，把情感教育真正融入高中英语的日常教学中，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共鸣，教学相长。
参考文献：
1. 孙艳茹，高中英语教学中的情感教育渗透[J].新课程（教研），2010（1）。
2. 卢家楣，《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000年。
3. 侯丽萍，《关注学生情感，促进英语学习》，中小学英语教学与研究，2004年。
关键词：高中英语教学；情感教育；评价
中图分类号：G633.4
德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在英语教学实践中，将学生视为有思想、有情感的个体，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用与地位，是我们每一位英语老师不可推卸的责任。
一、教学现状。
长期以来，我国的中小学英语教学忽视情感因素的作用，学生情感素质的发展明显滞后，部分学生的学习动力不足，很多消极的情感严重影响学生英语学习的成效。在英语学习过程中，学生会因害怕犯错误遭来批评和嘲讽，而不愿参与课堂活动。性格过于内向的学生，不善于与他人交往，合作意识淡薄，会影响其学习效果。教师在教学中往往无意识地器重优生、厌恶差生。对学生评价不妥，损伤学生的自尊心，使学生丧失学习兴趣，师生关系不和谐，导致教学“事半功倍，得不偿失”。当前教育重认知、轻情感的现象仍十分普遍。
二、建立平等师生关系，营造和谐情感氛围。
1. 倾注情感，感染学生
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。说话语气要亲切，尽量用委婉的语气：Would you…？ Could you…？ Let’s…？当学生生活上出现困难的时候，我们是他们真诚的朋友，帮助他们渡过难关；当他们在学习上有困难的时候，我们是他们的师长，帮助他们释疑解难。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成愉快的教学心境和教学情感。
2. 赏识每个学生并尊重个体差异，创造积极的学习氛围
每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识可以让他们充满自信和产生动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。课堂上教师给与学生积极性评价是激发学生情感的最好方式之一。对回答得好的学生，我会用“Excellent./ Great！/ Well done./ Very good.”来表扬，让他们体会成功的欢乐和喜悦；对表现欠佳的，可以对他们说“It doesn’t matter， just have a try”、“Make it easy”、“Try it again”等，这类激励性的话就如同一股暖流，保护了学生的自尊心，让他们感受到教师的温情，从而消除惧怕、紧张的情绪。
三、优化教法，激发学生兴趣，促进自主学习。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我校高中的学生大部分都来自郊区，英语基础较差，底子薄，因此，激发学习兴趣对于学好英语是非常重要的。我在实际的教学中尝试了以下的做法：
1. 注重课堂设计，达到情知交融
在课堂教学的设计上，我注重烘托气氛，激发学生的情感。比如在教Music这一课之前，我播放了Denver演唱的Take Me Home Country Road这首音乐，使学生们立刻进入了意境，充满了想象，启迪了思维。其次，根据英语教学内容的要求和特点，联系生活展开场景，创设有利于促进英语认识活动的新异性、启发性教学情景。例如在教学City and Country一课时，我用多媒体课件展示了很多图片，加深学生对两种不同生活方式的理解，更加直观，让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。最后，我注重以情启思，以思促情。
2. 充分发挥英语例句的引导作用，迁移学生的积极情感
英语课程的首要任务是发展学生的综合运用语言能力。在选择例句时，我特别注意渗透有关情感态度的内容，特别是运用一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生深厚的学习的兴趣。如：Where there is a will， there is a way. / The early bird catches the worm. / Success depends on hard work. / You’re never too old to learn. 再如：在用although 一词造句时，以下两个句子都没有问题：
a. Although he worked very hard， he didn’t pass the exam.
b. Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
但显然，b句比a句更具乐观色彩，我会权衡而后选择后者，我想，这样长期下去，乐观、向上的课堂气氛定会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
3. 挖掘教材情感材料，培养学生积极的情感态度
中学英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关Confucius， Zheng He， Sun Yat-sen， Deng Xiaoping， Liu Xiang等伟人、名人的对话或课文。对这些对话或课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程。在英语教学中，还应注重挖掘教材，采用形式多样的教学方法，例如，在教学Sports一单元时，我与学生一起分享了与2008年北京奥运会相关的知识和盛况，既激发学生兴趣，又进行了爱国主义教育既培养了学生综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育。
四、结束语
高中英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种感情的交流。忽视英语教学中的情感教育和师生间的情感交流，势必严重影响英语教学质量和学生的全面发展。对待英语情感教育问题，就应当在英语教学中做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一，我们应时刻强调师生之间的有效的情感沟通，更加注重情感沟通在英语教学中的作用，把情感教育真正融入高中英语的日常教学中，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共鸣，教学相长。
参考文献：
1. 孙艳茹，高中英语教学中的情感教育渗透[J].新课程（教研），2010（1）。
2. 卢家楣，《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000年。
3. 侯丽萍，《关注学生情感，促进英语学习》，中小学英语教学与研究，2004年。