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未经凝视的世界毫无意义，微善写作聚焦于“微”，就是要求学生学会用放大镜看生活，从辨析细微中发现生活真谛和人性光辉，实现真正有意义的表达，学习观照世界的智慧和德性。
习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节……教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”语文教学先天具有立德树人的优势，文道一统、以文育人向来是中华语文的优良传统，因此语文教师可以发挥自身优势，大胆创新，将作文教学与育人结合起来。其中，依托微善日记的写作来促进初中生的“文德双修”，就是有价值的尝试。
微善日记，就是以自己或他人的微小的善意或行为改善为主要内容，以百字日记为主要形式的成长写作。通过微善日记的写作训练，引导学生发现、记录、赏识，直至创造“微善”，促进自己潜移默化的改变。
微善日记中的“善”规定了写作内容，这里的“善”有多重内涵：自身之善，自身之改善;他人之善，他人之改善……从广义上说，“善”可以容纳生活中一切积极、美好的东西。“微”规定了观察视角和写作形式等。德育最忌宏大说教，写作教学也忌大而无当。未经凝视的世界毫无意义，微善写作聚焦于“微”，就是要求学生学会用放大镜看生活，从辨析细微中发现生活真谛和人性光辉，实现真正有意义的表达，学习观照世界的智慧和德性。
微善日记的基本训练环节：确立微目标——学生微写作——师生微展评——学生微成长。“善”是目的和内容，“微”是策略和途径，共同驱动写作训练，共同发挥作用。下面，我们以女生琴（化名）的成长为案例来具体说明。
一、确立微目标
琴的微目标：大课间坚持跑完全程。
与其他同学相比，琴觉得自己近期最迫切需要改善的是自己的体能，其他方面表现尚好。期中考试后，她给自己设定了这样一个成长目标——大课间坚持跑完全程。对于别的同学来说，是较易完成的任务，但对于她来说，着实是个挑战。
学校教育中常遇到这样的情况：学生一面高喊努力，一面行动无力。这往往被斥之为口是心非或是意志力不强。然而，只有身陷其中者才能最深地体会到那种屡战屡败的痛苦和无望。身体拔节容易，心灵成长艰难。成长很难一蹴而就，唯有坚持一小步一小步地改变具体行为，才能最终实现大的突破！
微善日记坚持以 “微善”作为最重要的成长方式。“微善”，即微微改善，每天成长一点点。每名学生根据自己的发展需要，设定出一个个较具体、易实现的微目标，例如坚持课堂发言2次、跑操坚持跑完全程、课间主动和老师交流1次等。每实现一个目标，就增添一份自信，积小胜为大胜，积小德为大德，成就卓越人生。
从理想的设计角度来看，微善日记的目标体系要以中国学生核心素养为指向，以每位学生的实际情况为起点，通过设定每日微目标来解决成长中遇到的问题。从实际操作来看，学生往往会通过与同伴的平均水平比较确立近期努力目标。
二、学生微写作
琴的微写作1：“全体出去排队，准备上大课间！”每次听到体委的召唤，我内心都是崩溃的。但是今天有一些不同。站在棕红色的跑道上，听着铿锵的节奏，我给自己订了一个微目标——坚持跑完2圈。开始跑步了，可是没过多久，我已经气喘吁吁了，腿也像拴上了无形的大石球，十分沉重。想停下来歇一会儿，不禁想起了《走一步，再走一步》，心头一震，觉得还可以再坚持一会儿。我先不看遥远的终点，而是只想着跑一小段，再跑一小段，终于到达了终点。嗯，很有成就感！
微写作，是学生对微善目标达成的观察和体验，关注学生成长。当学生把观察和体验诉诸文字时，学生的生命成长和写作成长就开始并轨了。
“微”，首先要求学生要把所见所思写具体。人的成长成熟需要丰富的心灵体验来促进，而这一点正是当下的青少年所缺乏的。信息大爆炸的多媒体时代，人们对世界的感受力一直被不断剥夺，这有碍于心灵的丰富和成长。而通过写“微”，让学生有更多凝视生活的机会，有更多的慢下来的机会，从而丰富自己的心灵体验，促进自我成长。
“微”降低了写作的篇幅要求，以百字为起点，侧重对生活中的片段进行呈现，不苛求结构完整。写作做到短、频、快，消除学生的畏难情绪，易于教师的评价反馈。
三、师生微展评
教师微点评：有些文字能给人以力量，你的这篇文章就是如此。每天实现1个微目标，一学期就是100个，三年就是600个。走一步，再走一步，那时的你会多么优秀。“腿也像拴上了无形的大石球”，这个比喻很不错，让人感受到了奔跑的沉重。
微展评，即对学生微作文的评价和展示，激励学生成长。师生的评改以赏识为主，既要欣赏日记中记录的“善”，也要赏识同学们写作的进步。
点评时要从看似不起眼的微善中发现其对学生成长的重要意义。通过点评让学生感觉到自己的点滴进步都被肯定，逐渐树立学生成长的信心，并对他人产生良好示范作用，逐渐形成一种微善文化，微善氛围。其次，还要赏识学生在写作上的努力和进步。从一个词的妙用，到一个比喻的精彩，再到精妙的衬托，直至篇章上的起承转合等，都应进入赏识、点评的视野，从而强化学生的技能形成，逐步提高学生的写作水平。
教師要给微善日记创设更多的“展”的机会。班级开设微善作文展示栏，公开展示好作品;建好微善写作公众号，每天及时发表学生的优秀微善作品等，都会产生积极的心理效应。
四、学生微成长
琴的微写作2：别人跑操是玩，我跑操是挣命。……“还有一点，只要再跑半圈！”我给自己打气。“快了，快了，跑到那棵树下就好了……”我给自己树目标。“我能行，我能的，我可以的！”我给自己加油……终于，我做到了！我终于坚持跑完了全程！
从日记内容来看，女生琴的体能在提升，对自己的信心在增强，对成长的心灵感悟力在提升，写作素养也在提高。从微目标驱动，到微写作关注，到微展评激励，最终有力促进了女生琴的阶段性成长。 当然，微善日记的写作不仅可用于监控自己的成长，也可用于关注他人的成长。被认可、被关注是人的基本心理需求，当他人的微善进入自己的视野中，会对写作者自己产生榜样和激励作用，且会对被观察者产生赞赏和激励作用。在微善日记写作的实践过程中，学生的自由写作带来的是更多惊喜。仍以女生琴的几篇微善日记为例，无论是感恩母亲，还是点赞同学，都充满积极向上的力量。
琴的微写作3：正写着作业，一串细细的脚步声，那么碎，那么轻，生怕打搅了我。这声音再熟悉不过了，它承载了数不尽的爱，奔走在两扇门之间。“吱”的一声，门轻轻地开了，母亲走到我旁边，轻轻地说：“不早了，睡吧，别累坏了身子。”
“要睡你去睡，没看见我正忙呢吗？”我没好气地喊道。母亲听了，没有说话，就出去了。这时，又响起了一阵脚步声，只是比刚才更轻，更碎……这回，母亲端来了一杯热腾腾的白开水放在书桌上，笑着说：“喝点水吧，喝完再写。”说完，她便默默退出了房间。
琴的微写作4：“清澈的爱，只为中国”，今天看到刘同学的阅读分享，我不禁想到这句话。他分享的是《谁是最可爱的人》的读后感：“和美国人相比，他们的武器多么简单啊。然而……他们用牙咬，用手撕，最终取得了胜利！”他的表情很嚴肃，很认真，说到动情处，他几乎是在喊，嗓音发颤，有那么一刹那，我竟看到了他的泪水在眼眶中打转。
微善日记写作产生了心理关注效应，形成了积极心理期待。长时间的观察与体悟的训练，让学生学会了从熟悉的地方发现风景，从平时易忽略的细节中感悟人情，带来了观察能力的提高、情感体验的敏锐，给学生呈现了越来越丰富的精神世界。每一次写作都是一次生命反省和透视，而每一次被欣赏就是一次灵魂的震颤，终将带来生命的升华。
立德树人是学校教育的根本任务，同样是家庭教育的根本任务。微善日记在学校成功实践的基础上，积极探索如何构建“微善”文化圈，构建家校协同的“点赞磁场”，给学生更好的成长支持。我们鼓励家长开展“每周一赞”活动，要求家长每周至少为孩子写一张点赞条，具体表扬孩子的一个“微善”，通过积极的点赞和肯定，积极引领孩子的成长。班主任会把好的点赞拍照分享到家长群中，启发其他家长学习，从而引导家庭形成积极的成长氛围。教师、家长的积极点赞，既是示范，也是支持，这些都给学生的生命成长和写作发展带来巨大的支持。
【赵志德，江苏省苏州工业园区星澄学校】
责任编辑︱郭鑫超
习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节……教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”语文教学先天具有立德树人的优势，文道一统、以文育人向来是中华语文的优良传统，因此语文教师可以发挥自身优势，大胆创新，将作文教学与育人结合起来。其中，依托微善日记的写作来促进初中生的“文德双修”，就是有价值的尝试。
微善日记，就是以自己或他人的微小的善意或行为改善为主要内容，以百字日记为主要形式的成长写作。通过微善日记的写作训练，引导学生发现、记录、赏识，直至创造“微善”，促进自己潜移默化的改变。
微善日记中的“善”规定了写作内容，这里的“善”有多重内涵：自身之善，自身之改善;他人之善，他人之改善……从广义上说，“善”可以容纳生活中一切积极、美好的东西。“微”规定了观察视角和写作形式等。德育最忌宏大说教，写作教学也忌大而无当。未经凝视的世界毫无意义，微善写作聚焦于“微”，就是要求学生学会用放大镜看生活，从辨析细微中发现生活真谛和人性光辉，实现真正有意义的表达，学习观照世界的智慧和德性。
微善日记的基本训练环节：确立微目标——学生微写作——师生微展评——学生微成长。“善”是目的和内容，“微”是策略和途径，共同驱动写作训练，共同发挥作用。下面，我们以女生琴（化名）的成长为案例来具体说明。
一、确立微目标
琴的微目标：大课间坚持跑完全程。
与其他同学相比，琴觉得自己近期最迫切需要改善的是自己的体能，其他方面表现尚好。期中考试后，她给自己设定了这样一个成长目标——大课间坚持跑完全程。对于别的同学来说，是较易完成的任务，但对于她来说，着实是个挑战。
学校教育中常遇到这样的情况：学生一面高喊努力，一面行动无力。这往往被斥之为口是心非或是意志力不强。然而，只有身陷其中者才能最深地体会到那种屡战屡败的痛苦和无望。身体拔节容易，心灵成长艰难。成长很难一蹴而就，唯有坚持一小步一小步地改变具体行为，才能最终实现大的突破！
微善日记坚持以 “微善”作为最重要的成长方式。“微善”，即微微改善，每天成长一点点。每名学生根据自己的发展需要，设定出一个个较具体、易实现的微目标，例如坚持课堂发言2次、跑操坚持跑完全程、课间主动和老师交流1次等。每实现一个目标，就增添一份自信，积小胜为大胜，积小德为大德，成就卓越人生。
从理想的设计角度来看，微善日记的目标体系要以中国学生核心素养为指向，以每位学生的实际情况为起点，通过设定每日微目标来解决成长中遇到的问题。从实际操作来看，学生往往会通过与同伴的平均水平比较确立近期努力目标。
二、学生微写作
琴的微写作1：“全体出去排队，准备上大课间！”每次听到体委的召唤，我内心都是崩溃的。但是今天有一些不同。站在棕红色的跑道上，听着铿锵的节奏，我给自己订了一个微目标——坚持跑完2圈。开始跑步了，可是没过多久，我已经气喘吁吁了，腿也像拴上了无形的大石球，十分沉重。想停下来歇一会儿，不禁想起了《走一步，再走一步》，心头一震，觉得还可以再坚持一会儿。我先不看遥远的终点，而是只想着跑一小段，再跑一小段，终于到达了终点。嗯，很有成就感！
微写作，是学生对微善目标达成的观察和体验，关注学生成长。当学生把观察和体验诉诸文字时，学生的生命成长和写作成长就开始并轨了。
“微”，首先要求学生要把所见所思写具体。人的成长成熟需要丰富的心灵体验来促进，而这一点正是当下的青少年所缺乏的。信息大爆炸的多媒体时代，人们对世界的感受力一直被不断剥夺，这有碍于心灵的丰富和成长。而通过写“微”，让学生有更多凝视生活的机会，有更多的慢下来的机会，从而丰富自己的心灵体验，促进自我成长。
“微”降低了写作的篇幅要求，以百字为起点，侧重对生活中的片段进行呈现，不苛求结构完整。写作做到短、频、快，消除学生的畏难情绪，易于教师的评价反馈。
三、师生微展评
教师微点评：有些文字能给人以力量，你的这篇文章就是如此。每天实现1个微目标，一学期就是100个，三年就是600个。走一步，再走一步，那时的你会多么优秀。“腿也像拴上了无形的大石球”，这个比喻很不错，让人感受到了奔跑的沉重。
微展评，即对学生微作文的评价和展示，激励学生成长。师生的评改以赏识为主，既要欣赏日记中记录的“善”，也要赏识同学们写作的进步。
点评时要从看似不起眼的微善中发现其对学生成长的重要意义。通过点评让学生感觉到自己的点滴进步都被肯定，逐渐树立学生成长的信心，并对他人产生良好示范作用，逐渐形成一种微善文化，微善氛围。其次，还要赏识学生在写作上的努力和进步。从一个词的妙用，到一个比喻的精彩，再到精妙的衬托，直至篇章上的起承转合等，都应进入赏识、点评的视野，从而强化学生的技能形成，逐步提高学生的写作水平。
教師要给微善日记创设更多的“展”的机会。班级开设微善作文展示栏，公开展示好作品;建好微善写作公众号，每天及时发表学生的优秀微善作品等，都会产生积极的心理效应。
四、学生微成长
琴的微写作2：别人跑操是玩，我跑操是挣命。……“还有一点，只要再跑半圈！”我给自己打气。“快了，快了，跑到那棵树下就好了……”我给自己树目标。“我能行，我能的，我可以的！”我给自己加油……终于，我做到了！我终于坚持跑完了全程！
从日记内容来看，女生琴的体能在提升，对自己的信心在增强，对成长的心灵感悟力在提升，写作素养也在提高。从微目标驱动，到微写作关注，到微展评激励，最终有力促进了女生琴的阶段性成长。 当然，微善日记的写作不仅可用于监控自己的成长，也可用于关注他人的成长。被认可、被关注是人的基本心理需求，当他人的微善进入自己的视野中，会对写作者自己产生榜样和激励作用，且会对被观察者产生赞赏和激励作用。在微善日记写作的实践过程中，学生的自由写作带来的是更多惊喜。仍以女生琴的几篇微善日记为例，无论是感恩母亲，还是点赞同学，都充满积极向上的力量。
琴的微写作3：正写着作业，一串细细的脚步声，那么碎，那么轻，生怕打搅了我。这声音再熟悉不过了，它承载了数不尽的爱，奔走在两扇门之间。“吱”的一声，门轻轻地开了，母亲走到我旁边，轻轻地说：“不早了，睡吧，别累坏了身子。”
“要睡你去睡，没看见我正忙呢吗？”我没好气地喊道。母亲听了，没有说话，就出去了。这时，又响起了一阵脚步声，只是比刚才更轻，更碎……这回，母亲端来了一杯热腾腾的白开水放在书桌上，笑着说：“喝点水吧，喝完再写。”说完，她便默默退出了房间。
琴的微写作4：“清澈的爱，只为中国”，今天看到刘同学的阅读分享，我不禁想到这句话。他分享的是《谁是最可爱的人》的读后感：“和美国人相比，他们的武器多么简单啊。然而……他们用牙咬，用手撕，最终取得了胜利！”他的表情很嚴肃，很认真，说到动情处，他几乎是在喊，嗓音发颤，有那么一刹那，我竟看到了他的泪水在眼眶中打转。
微善日记写作产生了心理关注效应，形成了积极心理期待。长时间的观察与体悟的训练，让学生学会了从熟悉的地方发现风景，从平时易忽略的细节中感悟人情，带来了观察能力的提高、情感体验的敏锐，给学生呈现了越来越丰富的精神世界。每一次写作都是一次生命反省和透视，而每一次被欣赏就是一次灵魂的震颤，终将带来生命的升华。
立德树人是学校教育的根本任务，同样是家庭教育的根本任务。微善日记在学校成功实践的基础上，积极探索如何构建“微善”文化圈，构建家校协同的“点赞磁场”，给学生更好的成长支持。我们鼓励家长开展“每周一赞”活动，要求家长每周至少为孩子写一张点赞条，具体表扬孩子的一个“微善”，通过积极的点赞和肯定，积极引领孩子的成长。班主任会把好的点赞拍照分享到家长群中，启发其他家长学习，从而引导家庭形成积极的成长氛围。教师、家长的积极点赞，既是示范，也是支持，这些都给学生的生命成长和写作发展带来巨大的支持。
【赵志德，江苏省苏州工业园区星澄学校】
责任编辑︱郭鑫超