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[摘要] 面对欠发达地区高职院校学生思想工作不断出现的新情况和新问题,结合安康职业技术学院学生管理工作的实践, 在借鉴和吸收他人研究成果的基础上，对学生思想工作现状及其原因进行剖析,提出了新形势下欠发达地区高职院校学生思想工作的思路和对策。
[关键词] 欠发达 高职院校 学生 思想工作
中图分类号：G711 文献标志码：A
引 言
在国际因素与国内因素相互关联，虚拟社会与现实社会相互作用的新形势下，受各种文化思潮、价值观念和区域人文环境的影响，欠发达地区高职院校学生的思想工作变得更为困难。分析和研究欠发达地区高职院校学生思想工作中存在的问题，探索新形势下学生思想工作的对策，不仅是欠发达地区职业院校健康稳定发展的需要，更是把握职业教育规律，构建现代职教体系的需要。
欠发达地区高职院校学生思想工作中存在的问题
研究表明，欠发达地区高职院校学生的思想状况主流是积极、健康、向上的，但是受学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和我国经济成分、经济利益、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式等多样化的影响,特别是网络化、信息化引起的各种思想文化的相互激荡和区域文化相对落后的冲击，欠发达地区高职院校思想工作面临着一系列新情况、新问题。
1.对学生思想工作重要性认识不到位，重视不够
欠发达地区高职院校大多是由师范学校和部分中等职业技术学校合并、升格而成，受区域经济相对滞后、院校发展制约因素多、发展空间狭小、速度缓慢等影响，一些院校认为学生思想工作与发展之间孰重孰轻显而易见，不应花费太多精力，只要保持平稳即可，抓思想教育并不自觉，而是在发生问题后才想到；有的为了应付检查，短促突出，做表面文章；有的思想深处认为教学、科研是“务实”的，而思想教育是“务虚”的，采取“两张皮”办法处理。
高职院校培养时间短，功利价值取向日益明显，在就业压力下，片面强调突出职业特色，突出对学生专业技术、专业技能的培养，有意或无意地忽视了思想工作和人文环境的建设，导致对思想教育抱应付的态度，授或受教育的积极性、主动性普遍不高。院校也没有给予大力支持和充分保障，使教育流于形式，教育效果不理想。同时，没有从学生的角度去考虑问题，使学生在思想工作中一直处于被动的地位，效果不明显。
欠发达地区高职院校的部分领导和教职工认为，学生思想工作是学生工作口的事，与自己的教学或管理没有关系，很少去了解学生在想什么、有什么问题要解决，甚至部门之间互相推诿或浮于表面。
2.学生思想工作的内容、方式方法陈旧、单一
欠发达地区高职院校受区域传统文化和自然条件的影响，思想教育的许多内容和理论严重滞后，许多方面与现实脱节，用这样的内容进行思想教育，只会增加学生的逆反心理和抵触情绪，不能收到应有的效果。
欠发达地区高职院校学生思想工作多采用思想政治课教育和日常学生管理渗透的方式进行，知识陈旧和信息量小，形式单一封闭，强调灌输，其内容受教材、教师和管理者思想素养等因素影响大，学生思想工作较多地局限在校园内，沿袭传统的工作方法，感性简单，较多地停留在“关、管、灌”和情感层面，对日常行为、学习和生活关注多，涉及到学生培养与就业、成长与心理健康的少，更不用说扩大到社会层面。
3.学生思想工作队伍建设有待加强
欠发达地区高职院校设立时间不长，办学历史较短，思想工作队伍的起步和建设较晚，有些仍留有合校前模式。工作队伍还存在数量不足、质量不高、思想不稳、后继乏人的状况；部分人员认同感下降，只讲智育、功利，不讲理想。部分人员不了解思想工作面临的新情况、新问题，无法有针对性地开展工作，从“讲”的角度看是强，但做的方面却相去甚远。
没有建立思想工作队伍建设的有效管理机制，思想教育人员待遇相对低，工作缺乏积极性和主动性；部分思想工作人员学历层次、知识水平较低，工作方法简单，素质还有待提高；很少为思想工作人员提供必要的培训和学习，个别人员自身也不注重学习和提高，应付思想严重。
欠发达地区高职院校的生源质量差，学生素质普遍不高，思想工作的情况复杂多样，工作人员长期处于高度紧张状态，思想、心理和精神压力大，工作疲于应对，缺乏生机与活力。
4. 缺乏对学生思想状况的调查、分析和研判
欠发达地区高职院校将工作重心放在发展上，加之社会竞争压力不断增大，高职与中专学生并存，学生在年龄、性格、兴趣等方面的差异较大，素质参差不齐，对前途产生困惑和迷茫，对社会上的不良现象产生“双重”评价标准，道德观念模糊，人生观、价值观发生裂变。对此，缺少细致的调查、研究与分析，更不要说采取及时有效的措施了。
欠发达地区高职院校“三困生”、“单亲家庭生”、“留守生”等逐年增加，因此所引发的经济、学习、心理和行为等问题日益突出；一些学生对学习、生活、前途等感到渺茫，抗挫折的能力很差，表现出自闭、自卑、焦虑、孤僻等，少部分学生出现厌学、违纪、犯法甚至自杀等现象，对此缺乏积极地应对措施。
5. 学生思想工作交流平台尚未建立
一方面，和学生进行交流的平台很少，理论课老师上完课以后很少和学生进行交流，辅导员、班主任和学生进行思想交流的时间也有限，思想问题就难及时发现和解决。 另一方面，网络、手机使学生获取各种信息的速度更加快捷，院监管缺失，学生难以抗拒精神垃圾的侵蚀。
欠发达地区高职院校学生思想工作问题成因探析
随着职业教育的发展，学生思想工作的难度越来越大，也受到了严峻的挑战。欠发达地区高职院校应将学生思想工作放在职业教育体系建立的背景中去思考和分析。
1.职业教育发展新形势下的要求和挑战
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。这对我们正确理解和把握职业教育具有重要的指导意义，同样对学生思想工作具有重要指导意义，更为思想工作提出了更高的要求和严峻的挑战。 2.区域社会的要求和挑战
欠发达地区高职院校处于社会事业发展缓慢的边远山区，区域经济落后，受传统区域文化和价值观的影响深远，思想守旧、多元而复杂；职业教育前的初中或高中教育，受升学压力和以学习成绩论“英雄”的影响，思想工作一般是“头疼医头，脚疼医脚”。而且，欠发达地区在发展经济的同时，也在提高人的素质和区域文化、教育方面提出了更新、更高的要求，这无疑是对职业院校学生思想工作的一次考验。
3.院校自身的要求和挑战
欠发达地区的职业院校自身在发展过程中仍然留有原来的印记和作派，思想教育工作也不例外，面临着摆脱这种束缚的挑战；同时，学院在发展中缺乏企事业单位的支撑，校企合作弱，工学结合差，产学研结合浅，就业压力和困难多，这些直接影响着学生思想工作的有效开展。
在 “两课”课堂上，一方面，学生对“两课”缺乏学习兴趣，无精打采，甚至看其他类书籍、打瞌睡、玩手机，课堂气氛单调枯燥乏味沉闷；另一方面，有些“两课”教师理论功底较浅，不认真钻研业务，备课不充分，讲课方法单一，背离教材，随意安排内容，八卦式上课，缺乏激情；有些“两课”教师甚至毫无政治理论水平，对时事政治妄加评论，迎合学生的好奇。形式化的“两课”教育和形式化的“两课”教师严重地影响着学生思想工作的效果和质量。
4.学生和家庭的要求和挑战
欠发达地区职业院校的生源结构复杂，思想素质层次多样；学习动机盲目，动力不足，信心不足，动手和思考问题的主动性、积极性欠缺，难以提高和扩展自己；生活态度放任，行为随意，自理能力相对较弱，依赖性强、适应能力低，图一时之快，大手大脚，叛逆心理突出，对管理采取抵制；自闭、自卑，空虚、失落、彷徨、情绪波动大等心理问题越突出和普遍，给院系的稳定造成了很大的威胁；价值取向以我为中心，功利化色彩明显，缺乏协作精神和集体意识，沉溺于网络游戏或手机小说。这些无疑增加了学生思想工作的难度
快捷的信息、外来文化的冲击，不可避免地会产生一些消极作用和负面影响；家长观念的变迁引发的家庭结构的变化，使得单亲、离异家庭给学生身心带来了很大的伤害；留守学生情感教育上的缺失和误区，也造成了学生思想的不稳定。
加强欠发达地区高职院校学生思想工作的对策
针对欠发达地区高职院校学生思想工作面临的挑战，我们必须树立高度的责任心和强烈的紧迫感，按照《教育规划纲要》要求，理清工作思路，创新工作模式，夯实工作基础，增强工作后劲，在了解新形势下思想工作面临的新情况、新问题的基础上，结合学生的实际特点，有针对性地、主动地谋求学生思想政治工作的对策，探索和创新学生思想工作的新方法、新途径。
1.更新工作理念，创新工作思路，保障工作落到实处
目前，我国处在发展机遇期、矛盾凸显期，热点、难点问题多。欠发达地区原有的矛盾和区域经济和社会发展引发的新矛盾重叠出现，这给学生健康成长带来了一定的负面影响，我们必须切实提高对学生思想工作重要性和迫切性的认识，始终将学生的思想工作放在院系工作的首位，建立健全工作机构和工作制度，制订切实可行的措施，建立考核奖惩制度，形成思想教育工作的长效机制，彻底改变过去那种“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况。
面对学生理想信念模糊，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，艰苦精神淡化，团结协作意识差，心理素质欠佳等问题，我们必须树立“以学生为本”理念，从学生的需要出发，采取灵活多样的教育手段与方法，提高思想教育的“亲和力”，引导学生最大限度地发挥自身的潜能；从服务育人出发，尊重学生，理解学生，启发学生的自觉性，提高学生的参与性；关心学生、帮助学生，调动学生的积极性，激发学生的主动性，促进学生的全面发展。
2.丰富工作内容，优化工作方法，搭建工作平台，增强教育的针对性和实效性
针对欠发达地区高职学生思想的新特点，在教育内容上要有明确的目的性，以理想信念为核心、以爱国主义教育为重点、以思想道德建设为基础、以学生全面发展为目标，结合专业特点和工作岗位需要，贴近生活、贴近学生，加强学生职业道德、合作精神、责任心和安全意识以及心理素质方面的培养教育，加强正义感、使命感的教育。要了解学生在想什么、怎么想，找准热点、难点问题，从理论和实际的结合上，由浅入深地去分析问题、解决问题，使学生从中学到知识、掌握方法和受到教育。
要改变高职院校的思想政治工作方式单一封闭，以灌输为主的状况，就必须开展各种丰富多彩的、以思想教育为主题的活动，把理论知识融入社会实践活动；开展形式多样的校园文化活动，从中发现和培养人才，发挥优势带动更多的学生投入其中。要通过进修、深造、学术报告、研讨会等形式，不断总结、借鉴思想工作经验，并推广于实践；深入开展社会实践，与社会对接，与家长同行，教书育人、管理育人、服务育人协同进行，形成合力，提高学生思想工作的实效性。
社会的多样性和复杂化，要求高职院校思想工作方式应是立体的，要搭建丰富的工作平台，创设学生乐于接受的工作情境，要面对面、网对网、心对心地形成立体的工作环境和育人氛围。课堂中，要紧密围绕学生普遍关心的重点、热点问题，让学生提问题和讨论，做好释疑解惑和教育引导工作。辅导员和班主任要经常深入到学生中去，关心他们，和学生一对一的进行交流，了解并解决学生的困惑，并根据学生的特点，有针对性地帮助学生处理好学习、生活、择业等方面的具体问题。要利用网络“超时空、迅速、运用方便，可避免当面交谈的尴尬场面”的特点，构建内容丰富多彩、形式活泼多样的网上思想教育系统，在平等、信任的情境下帮助学生树立正确人生观、世界观、价值观。
3.健全工作机制，强化队伍建设，升华工作艺术，营造强有力的思想工作氛围
一线学生思想工作者，要建立学生日常表现、思想波动情况和谈心、谈话、教育及效果跟踪记录，进行跟踪式教育；院系学生思想工作部门，要定期召开学工作座谈会，总结经验，会诊问题，研究策略；班主任、辅导员要经常与学生家长进行沟通、交流，了解学生家庭教育的背景和情况，发现学生的异常情况，要及时通报家长，充分发挥家长的亲情作用；建立学生思想工作信息员制度，对学生思想信息，特别是特殊学生群体思想行为动态、不稳定因素以及学生对院系工作反映较大的问题等进行及时、准确反馈，以及时、有效地处理或提出解决的可行性方案。充分发挥橱窗、黑板报、广播、宣传栏、网络、手机短信、电话、电子邮件等媒介思想教育的有效补充作用，营造良好的思想教育氛围。通过理论学习、榜样引导、文化熏陶、社会实践、奖惩制度等途径建立他律与自律结合的教育机制。 建立健全稳定的思想工作队伍，使之成为做好思想工作的中流砥柱。按照政治强、业务精、守纪律、作风正的要求，对思想工作队伍进行调整和完善，使一些具有较高政治素质和管理经验，愿意从事思想工作，有较强能力的人充实到队伍中来；采用三结合的方法，即：专职与兼职相结合，以专为主；新老队伍相结合，以新为主，老为骨干，以老带新，形成合理的工作梯队；采取全员参与和部门管理相结合，内外渗透，优势互补。建立健全党委统一领导、党政工团齐抓共管、相关部门各负其责、全校师生共同参与的领导和工作机制，实现思想工作的“全员化”，做好思想教育“进生活园区，进校园网络，进家庭”工作，把思想政治工作“渗透”到学生空间的各个角落，形成具有人文关怀的思想工作环境。通过业余党校、团校和党的理论学习等活动，依托学生积极分子的教育、培养和学生党员发展工作，建立以学生党员为核心的学生骨干队伍。充分发挥学生会和学生团体的自我教育、管理、服务的作用。
结合学生实际、特点和趋势，以科学发展观为指导，从探索新形势下学生思想工作内在规律入手，创新工作方式、方法，由经验型转变为科学型，升华思想工作艺术，融入教学艺术中，妥善、完美地做好学生思想工作。为此，必须及时了解并研究学生的心理特点、性格特征以及他们对各种事物的看法和想法，增强学生思想政治工作的时代感、针对性、创造性和艺术性，努力提高学生思想工作的艺术水平。
4.关注学生心理素质，做好心理健康教育，完备心理档案，构建良好的心理教育体系
欠发达地区职业院校学生对人生的不自信、对现实生活意义不明确、厌学及心理封闭等现象，造成心理不健康，性格不健全，导致在思想行为上出现过于偏激、容易走极端等问题，应不断健全、完善心理健康教育管理体系，建立以学校为主导，家庭、师生共同参与的一体化心理健康教育网络和院系心理健康教育室、班级心理委员，定期开展学生心理健康普测，建立完整心理健康档案，为学生心理健康教育作准备，以形成长效机制。通过开办心理健康系列课程、讲座、咨询、团体活动以及建立心理健康教育校园吧等途径，普及心理健康知识，树立健康新观念，促进学生的心理健康，让学生更客观更全面地了解自己，适应社会，以宁静的个人心境和良好的美德面对学习与生活。
思想工作者，要不断充实自己的心理学知识，了解学生的心理卫生问题和心理特点，掌握心理咨询的原理和方法，采取不同的工作方法，运用现代心理学观点，主动与学生交流，深入学生，了解他们内心真实的想法，帮助他们分析失败的原因，因势利导，引导他们走出心理误区。在学科教学中、校园文化建设中渗透心理健康教育，着力于形成健康向上的院风、系风、班风，努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。
总之，欠发达地区职业院校学生的思想工作是一项复杂、系统的工程，必须按照胡锦涛同志：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”的要求，立足实际，在实践中不断探索工作方法途径，增强工作的实效，为构建职业教育体系不懈努力。
作者单位：安康职业技术学院 陕西安康
[关键词] 欠发达 高职院校 学生 思想工作
中图分类号：G711 文献标志码：A
引 言
在国际因素与国内因素相互关联，虚拟社会与现实社会相互作用的新形势下，受各种文化思潮、价值观念和区域人文环境的影响，欠发达地区高职院校学生的思想工作变得更为困难。分析和研究欠发达地区高职院校学生思想工作中存在的问题，探索新形势下学生思想工作的对策，不仅是欠发达地区职业院校健康稳定发展的需要，更是把握职业教育规律，构建现代职教体系的需要。
欠发达地区高职院校学生思想工作中存在的问题
研究表明，欠发达地区高职院校学生的思想状况主流是积极、健康、向上的，但是受学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和我国经济成分、经济利益、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式等多样化的影响,特别是网络化、信息化引起的各种思想文化的相互激荡和区域文化相对落后的冲击，欠发达地区高职院校思想工作面临着一系列新情况、新问题。
1.对学生思想工作重要性认识不到位，重视不够
欠发达地区高职院校大多是由师范学校和部分中等职业技术学校合并、升格而成，受区域经济相对滞后、院校发展制约因素多、发展空间狭小、速度缓慢等影响，一些院校认为学生思想工作与发展之间孰重孰轻显而易见，不应花费太多精力，只要保持平稳即可，抓思想教育并不自觉，而是在发生问题后才想到；有的为了应付检查，短促突出，做表面文章；有的思想深处认为教学、科研是“务实”的，而思想教育是“务虚”的，采取“两张皮”办法处理。
高职院校培养时间短，功利价值取向日益明显，在就业压力下，片面强调突出职业特色，突出对学生专业技术、专业技能的培养，有意或无意地忽视了思想工作和人文环境的建设，导致对思想教育抱应付的态度，授或受教育的积极性、主动性普遍不高。院校也没有给予大力支持和充分保障，使教育流于形式，教育效果不理想。同时，没有从学生的角度去考虑问题，使学生在思想工作中一直处于被动的地位，效果不明显。
欠发达地区高职院校的部分领导和教职工认为，学生思想工作是学生工作口的事，与自己的教学或管理没有关系，很少去了解学生在想什么、有什么问题要解决，甚至部门之间互相推诿或浮于表面。
2.学生思想工作的内容、方式方法陈旧、单一
欠发达地区高职院校受区域传统文化和自然条件的影响，思想教育的许多内容和理论严重滞后，许多方面与现实脱节，用这样的内容进行思想教育，只会增加学生的逆反心理和抵触情绪，不能收到应有的效果。
欠发达地区高职院校学生思想工作多采用思想政治课教育和日常学生管理渗透的方式进行，知识陈旧和信息量小，形式单一封闭，强调灌输，其内容受教材、教师和管理者思想素养等因素影响大，学生思想工作较多地局限在校园内，沿袭传统的工作方法，感性简单，较多地停留在“关、管、灌”和情感层面，对日常行为、学习和生活关注多，涉及到学生培养与就业、成长与心理健康的少，更不用说扩大到社会层面。
3.学生思想工作队伍建设有待加强
欠发达地区高职院校设立时间不长，办学历史较短，思想工作队伍的起步和建设较晚，有些仍留有合校前模式。工作队伍还存在数量不足、质量不高、思想不稳、后继乏人的状况；部分人员认同感下降，只讲智育、功利，不讲理想。部分人员不了解思想工作面临的新情况、新问题，无法有针对性地开展工作，从“讲”的角度看是强，但做的方面却相去甚远。
没有建立思想工作队伍建设的有效管理机制，思想教育人员待遇相对低，工作缺乏积极性和主动性；部分思想工作人员学历层次、知识水平较低，工作方法简单，素质还有待提高；很少为思想工作人员提供必要的培训和学习，个别人员自身也不注重学习和提高，应付思想严重。
欠发达地区高职院校的生源质量差，学生素质普遍不高，思想工作的情况复杂多样，工作人员长期处于高度紧张状态，思想、心理和精神压力大，工作疲于应对，缺乏生机与活力。
4. 缺乏对学生思想状况的调查、分析和研判
欠发达地区高职院校将工作重心放在发展上，加之社会竞争压力不断增大，高职与中专学生并存，学生在年龄、性格、兴趣等方面的差异较大，素质参差不齐，对前途产生困惑和迷茫，对社会上的不良现象产生“双重”评价标准，道德观念模糊，人生观、价值观发生裂变。对此，缺少细致的调查、研究与分析，更不要说采取及时有效的措施了。
欠发达地区高职院校“三困生”、“单亲家庭生”、“留守生”等逐年增加，因此所引发的经济、学习、心理和行为等问题日益突出；一些学生对学习、生活、前途等感到渺茫，抗挫折的能力很差，表现出自闭、自卑、焦虑、孤僻等，少部分学生出现厌学、违纪、犯法甚至自杀等现象，对此缺乏积极地应对措施。
5. 学生思想工作交流平台尚未建立
一方面，和学生进行交流的平台很少，理论课老师上完课以后很少和学生进行交流，辅导员、班主任和学生进行思想交流的时间也有限，思想问题就难及时发现和解决。 另一方面，网络、手机使学生获取各种信息的速度更加快捷，院监管缺失，学生难以抗拒精神垃圾的侵蚀。
欠发达地区高职院校学生思想工作问题成因探析
随着职业教育的发展，学生思想工作的难度越来越大，也受到了严峻的挑战。欠发达地区高职院校应将学生思想工作放在职业教育体系建立的背景中去思考和分析。
1.职业教育发展新形势下的要求和挑战
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。这对我们正确理解和把握职业教育具有重要的指导意义，同样对学生思想工作具有重要指导意义，更为思想工作提出了更高的要求和严峻的挑战。 2.区域社会的要求和挑战
欠发达地区高职院校处于社会事业发展缓慢的边远山区，区域经济落后，受传统区域文化和价值观的影响深远，思想守旧、多元而复杂；职业教育前的初中或高中教育，受升学压力和以学习成绩论“英雄”的影响，思想工作一般是“头疼医头，脚疼医脚”。而且，欠发达地区在发展经济的同时，也在提高人的素质和区域文化、教育方面提出了更新、更高的要求，这无疑是对职业院校学生思想工作的一次考验。
3.院校自身的要求和挑战
欠发达地区的职业院校自身在发展过程中仍然留有原来的印记和作派，思想教育工作也不例外，面临着摆脱这种束缚的挑战；同时，学院在发展中缺乏企事业单位的支撑，校企合作弱，工学结合差，产学研结合浅，就业压力和困难多，这些直接影响着学生思想工作的有效开展。
在 “两课”课堂上，一方面，学生对“两课”缺乏学习兴趣，无精打采，甚至看其他类书籍、打瞌睡、玩手机，课堂气氛单调枯燥乏味沉闷；另一方面，有些“两课”教师理论功底较浅，不认真钻研业务，备课不充分，讲课方法单一，背离教材，随意安排内容，八卦式上课，缺乏激情；有些“两课”教师甚至毫无政治理论水平，对时事政治妄加评论，迎合学生的好奇。形式化的“两课”教育和形式化的“两课”教师严重地影响着学生思想工作的效果和质量。
4.学生和家庭的要求和挑战
欠发达地区职业院校的生源结构复杂，思想素质层次多样；学习动机盲目，动力不足，信心不足，动手和思考问题的主动性、积极性欠缺，难以提高和扩展自己；生活态度放任，行为随意，自理能力相对较弱，依赖性强、适应能力低，图一时之快，大手大脚，叛逆心理突出，对管理采取抵制；自闭、自卑，空虚、失落、彷徨、情绪波动大等心理问题越突出和普遍，给院系的稳定造成了很大的威胁；价值取向以我为中心，功利化色彩明显，缺乏协作精神和集体意识，沉溺于网络游戏或手机小说。这些无疑增加了学生思想工作的难度
快捷的信息、外来文化的冲击，不可避免地会产生一些消极作用和负面影响；家长观念的变迁引发的家庭结构的变化，使得单亲、离异家庭给学生身心带来了很大的伤害；留守学生情感教育上的缺失和误区，也造成了学生思想的不稳定。
加强欠发达地区高职院校学生思想工作的对策
针对欠发达地区高职院校学生思想工作面临的挑战，我们必须树立高度的责任心和强烈的紧迫感，按照《教育规划纲要》要求，理清工作思路，创新工作模式，夯实工作基础，增强工作后劲，在了解新形势下思想工作面临的新情况、新问题的基础上，结合学生的实际特点，有针对性地、主动地谋求学生思想政治工作的对策，探索和创新学生思想工作的新方法、新途径。
1.更新工作理念，创新工作思路，保障工作落到实处
目前，我国处在发展机遇期、矛盾凸显期，热点、难点问题多。欠发达地区原有的矛盾和区域经济和社会发展引发的新矛盾重叠出现，这给学生健康成长带来了一定的负面影响，我们必须切实提高对学生思想工作重要性和迫切性的认识，始终将学生的思想工作放在院系工作的首位，建立健全工作机构和工作制度，制订切实可行的措施，建立考核奖惩制度，形成思想教育工作的长效机制，彻底改变过去那种“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况。
面对学生理想信念模糊，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，艰苦精神淡化，团结协作意识差，心理素质欠佳等问题，我们必须树立“以学生为本”理念，从学生的需要出发，采取灵活多样的教育手段与方法，提高思想教育的“亲和力”，引导学生最大限度地发挥自身的潜能；从服务育人出发，尊重学生，理解学生，启发学生的自觉性，提高学生的参与性；关心学生、帮助学生，调动学生的积极性，激发学生的主动性，促进学生的全面发展。
2.丰富工作内容，优化工作方法，搭建工作平台，增强教育的针对性和实效性
针对欠发达地区高职学生思想的新特点，在教育内容上要有明确的目的性，以理想信念为核心、以爱国主义教育为重点、以思想道德建设为基础、以学生全面发展为目标，结合专业特点和工作岗位需要，贴近生活、贴近学生，加强学生职业道德、合作精神、责任心和安全意识以及心理素质方面的培养教育，加强正义感、使命感的教育。要了解学生在想什么、怎么想，找准热点、难点问题，从理论和实际的结合上，由浅入深地去分析问题、解决问题，使学生从中学到知识、掌握方法和受到教育。
要改变高职院校的思想政治工作方式单一封闭，以灌输为主的状况，就必须开展各种丰富多彩的、以思想教育为主题的活动，把理论知识融入社会实践活动；开展形式多样的校园文化活动，从中发现和培养人才，发挥优势带动更多的学生投入其中。要通过进修、深造、学术报告、研讨会等形式，不断总结、借鉴思想工作经验，并推广于实践；深入开展社会实践，与社会对接，与家长同行，教书育人、管理育人、服务育人协同进行，形成合力，提高学生思想工作的实效性。
社会的多样性和复杂化，要求高职院校思想工作方式应是立体的，要搭建丰富的工作平台，创设学生乐于接受的工作情境，要面对面、网对网、心对心地形成立体的工作环境和育人氛围。课堂中，要紧密围绕学生普遍关心的重点、热点问题，让学生提问题和讨论，做好释疑解惑和教育引导工作。辅导员和班主任要经常深入到学生中去，关心他们，和学生一对一的进行交流，了解并解决学生的困惑，并根据学生的特点，有针对性地帮助学生处理好学习、生活、择业等方面的具体问题。要利用网络“超时空、迅速、运用方便，可避免当面交谈的尴尬场面”的特点，构建内容丰富多彩、形式活泼多样的网上思想教育系统，在平等、信任的情境下帮助学生树立正确人生观、世界观、价值观。
3.健全工作机制，强化队伍建设，升华工作艺术，营造强有力的思想工作氛围
一线学生思想工作者，要建立学生日常表现、思想波动情况和谈心、谈话、教育及效果跟踪记录，进行跟踪式教育；院系学生思想工作部门，要定期召开学工作座谈会，总结经验，会诊问题，研究策略；班主任、辅导员要经常与学生家长进行沟通、交流，了解学生家庭教育的背景和情况，发现学生的异常情况，要及时通报家长，充分发挥家长的亲情作用；建立学生思想工作信息员制度，对学生思想信息，特别是特殊学生群体思想行为动态、不稳定因素以及学生对院系工作反映较大的问题等进行及时、准确反馈，以及时、有效地处理或提出解决的可行性方案。充分发挥橱窗、黑板报、广播、宣传栏、网络、手机短信、电话、电子邮件等媒介思想教育的有效补充作用，营造良好的思想教育氛围。通过理论学习、榜样引导、文化熏陶、社会实践、奖惩制度等途径建立他律与自律结合的教育机制。 建立健全稳定的思想工作队伍，使之成为做好思想工作的中流砥柱。按照政治强、业务精、守纪律、作风正的要求，对思想工作队伍进行调整和完善，使一些具有较高政治素质和管理经验，愿意从事思想工作，有较强能力的人充实到队伍中来；采用三结合的方法，即：专职与兼职相结合，以专为主；新老队伍相结合，以新为主，老为骨干，以老带新，形成合理的工作梯队；采取全员参与和部门管理相结合，内外渗透，优势互补。建立健全党委统一领导、党政工团齐抓共管、相关部门各负其责、全校师生共同参与的领导和工作机制，实现思想工作的“全员化”，做好思想教育“进生活园区，进校园网络，进家庭”工作，把思想政治工作“渗透”到学生空间的各个角落，形成具有人文关怀的思想工作环境。通过业余党校、团校和党的理论学习等活动，依托学生积极分子的教育、培养和学生党员发展工作，建立以学生党员为核心的学生骨干队伍。充分发挥学生会和学生团体的自我教育、管理、服务的作用。
结合学生实际、特点和趋势，以科学发展观为指导，从探索新形势下学生思想工作内在规律入手，创新工作方式、方法，由经验型转变为科学型，升华思想工作艺术，融入教学艺术中，妥善、完美地做好学生思想工作。为此，必须及时了解并研究学生的心理特点、性格特征以及他们对各种事物的看法和想法，增强学生思想政治工作的时代感、针对性、创造性和艺术性，努力提高学生思想工作的艺术水平。
4.关注学生心理素质，做好心理健康教育，完备心理档案，构建良好的心理教育体系
欠发达地区职业院校学生对人生的不自信、对现实生活意义不明确、厌学及心理封闭等现象，造成心理不健康，性格不健全，导致在思想行为上出现过于偏激、容易走极端等问题，应不断健全、完善心理健康教育管理体系，建立以学校为主导，家庭、师生共同参与的一体化心理健康教育网络和院系心理健康教育室、班级心理委员，定期开展学生心理健康普测，建立完整心理健康档案，为学生心理健康教育作准备，以形成长效机制。通过开办心理健康系列课程、讲座、咨询、团体活动以及建立心理健康教育校园吧等途径，普及心理健康知识，树立健康新观念，促进学生的心理健康，让学生更客观更全面地了解自己，适应社会，以宁静的个人心境和良好的美德面对学习与生活。
思想工作者，要不断充实自己的心理学知识，了解学生的心理卫生问题和心理特点，掌握心理咨询的原理和方法，采取不同的工作方法，运用现代心理学观点，主动与学生交流，深入学生，了解他们内心真实的想法，帮助他们分析失败的原因，因势利导，引导他们走出心理误区。在学科教学中、校园文化建设中渗透心理健康教育，着力于形成健康向上的院风、系风、班风，努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。
总之，欠发达地区职业院校学生的思想工作是一项复杂、系统的工程，必须按照胡锦涛同志：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”的要求，立足实际，在实践中不断探索工作方法途径，增强工作的实效，为构建职业教育体系不懈努力。
作者单位：安康职业技术学院 陕西安康