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摘 要：我在初中物理教学中，立足于学生认知规律和学情，从培养学生学习物理的兴趣入手，做好物理定律、公式、概念教学，夯实学生物理基础，通过习题教学提高了学生分析问题、解决问题的能力，养成了学生科学的学习态度和探索精神，取得了实质性进展。
关键词：初中 物理教学 尝试
一、培养学生对物理学科的兴趣
兴趣是学生学习物理的一种强大的内心动力，它可以把学生的心智集中到学习的目标上，开发内心的潜力，激发旺盛的求知欲望，激发学生的好奇心。我国古代伟大的教育家、思想家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见建立在兴趣上的学习才会走得更远、更成功，特别对于物理难度较大的学科，兴趣显得更加重要。兴趣是最宝贵的教育资源，它可以集中学生智力和非智力因素，最大限度地排除外界因素的干扰，强化、优化、升华思维、记忆、理解物理学科内涵。我在教学中采取了以下方法提高学生的兴趣：
1.引导学生做好物理实验。做实验是学习和进行科研的必要方式，物理现象的认识、物理规律的探索、对物理现象的观察都离不开实验。初中学生理解能力差，他们偏重于形象、直观方式来思考问题，逻辑思维还处于薄弱环节。从辩证唯物主义认识论来看，人们对事物的认识有两个阶段：感性认识和理性认识。感性认识通过一定数量的积累才能上升为理性认识。这也充分说明了实验在物理教学中的重要性，通过实验给学生创设一个实验背景，能激发学生实验的激情，开发学生智力，调动学生感觉器官，全身心地投入到学习过程中来，在实验中提高自己的动脑、动手、策划能力，在实验中观察物理现象的产生、演变，培养学生的合作能力，在实验中培养收集和整理信息的能力，提高探索能力，养成事实求是的科学态度，逐步养成物理专业素养。例如：我在教学阿基米德（浮力）一课时，组织学生做浮力实验，准备水、玻璃缸、带有刻度的量筒、受力物体（一个小铁球），学生把水盛入玻璃缸内，量下水位高度，然后把小铁球放入玻璃缸内，水位上升了，又记录水位升高的高度。学生在思考：水位升高是因为铁球盛入缸内，占据了水的位置，铁球有种向下的重力，水对铁球有种向上的托起力量（浮力），铁球在水中处于静止状态，达到了受力平衡，因此铁球受到向上的浮力等于物体排开水的重量。学生在试验中，随着物理现象的演变，兴趣盎然，前后知识结合，深刻理解了阿基米德定律。
2.充分利用多媒体。随着信息技术的广泛运用，多媒体也走进了神圣的课堂。多媒体可以声音、图像、文字、动画把物理知识直观、形象地展示给学生，调动学生听觉、触觉、视觉、大脑等器官。特别对微观物理世界，学生感到空洞、抽象，不好理解，老师难讲，学生难学，多媒体可以将比较复杂的微观物理结构展示出来，扩大物质结构影像图片，直观看出物质结构。我在教学《物质结构》一课时，把自己设计的多媒体课件进行播放，学生清清楚楚地看到了物质结构，分子、原子、原子核、中子、电子等排布结构和规律显而易见。多媒体课件图文并茂、声情并茂，将静止的物质结构动感地呈现，降低了教学难度，提高了学生兴趣和教学效果。
二、将物理教学落到实处
在物理教学中要提高物理教学质量，必须立足于心理特征，从学生的学情和认知规律出发，科学施教。为了在物理教学中取得突破性的进展，我从以下几个环节入手：
1.做好初中物理的概念、公式、定理的教学。概念是一门学科建构知识体系的细胞，概念之所以叫概念，就在于它有着区别其他事物的本质特征。在初中物理教学中，老师一定要从物理现象中摄取本质的属性，讲清概念的内涵和外延。内涵是物理现象本质的界定，外延是事物的范围的界定，使学生在做题时概念清、思路明。一定要将相近、相类似的概念进行比较，找出区别和联系，
公式是在什么条件下提出的，不仅要熟练记忆公式，还要熟练地推导公式，掌握在什么条件下使用公式，在哪种条件使用公式解题最合理、最方便，充分发挥公式的计算功效。
定律的教学是初中物理教学的又一重教学内容，要引导学生明白根据什么物理现象或物理实验、怎样用数学方法推导出来的，定律表述严谨在什么地方，如果条件改变又有怎样的结果，否命题是否成立，逆命题是否成立，逆否命题是否成立，养成一种科学的思维方式，表述严谨富有逻辑性。
2.加强物理习题教学。在初中物理习题教学过程中，为了提高课堂效率，必须精选例题。什么是高效的物理习题呢？一是物理题里涉及的知识点比较多；二是习题里能够活化、强化、深化学生的思维能力，三是蕴含着多种解题方法，也就是一题多解的题目；四是能够通过做习题培养学生对物理科学特有的兴趣和习惯。在物理教学中一定要讲清解题思路，全方位地展开思维，拓展视野，一个题目不能只满足做对，要更深层次地研究题中涉及哪些知识点、还有哪些相关的知识点没在本题里出现、思维的障碍在哪里、如果将题中的条件变化又该如何解，仔细揣摸命题角度、这样命题的价值在哪里、能否优化命题，最大化命题价值。
总之，要提高初中物理教学质量涉及因素很多，我们在教学中必须全面考虑，分清主要和次要因素，逐步优化整合学生的智力资源，科学执教，就会取得实质性的进展。
关键词：初中 物理教学 尝试
一、培养学生对物理学科的兴趣
兴趣是学生学习物理的一种强大的内心动力，它可以把学生的心智集中到学习的目标上，开发内心的潜力，激发旺盛的求知欲望，激发学生的好奇心。我国古代伟大的教育家、思想家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见建立在兴趣上的学习才会走得更远、更成功，特别对于物理难度较大的学科，兴趣显得更加重要。兴趣是最宝贵的教育资源，它可以集中学生智力和非智力因素，最大限度地排除外界因素的干扰，强化、优化、升华思维、记忆、理解物理学科内涵。我在教学中采取了以下方法提高学生的兴趣：
1.引导学生做好物理实验。做实验是学习和进行科研的必要方式，物理现象的认识、物理规律的探索、对物理现象的观察都离不开实验。初中学生理解能力差，他们偏重于形象、直观方式来思考问题，逻辑思维还处于薄弱环节。从辩证唯物主义认识论来看，人们对事物的认识有两个阶段：感性认识和理性认识。感性认识通过一定数量的积累才能上升为理性认识。这也充分说明了实验在物理教学中的重要性，通过实验给学生创设一个实验背景，能激发学生实验的激情，开发学生智力，调动学生感觉器官，全身心地投入到学习过程中来，在实验中提高自己的动脑、动手、策划能力，在实验中观察物理现象的产生、演变，培养学生的合作能力，在实验中培养收集和整理信息的能力，提高探索能力，养成事实求是的科学态度，逐步养成物理专业素养。例如：我在教学阿基米德（浮力）一课时，组织学生做浮力实验，准备水、玻璃缸、带有刻度的量筒、受力物体（一个小铁球），学生把水盛入玻璃缸内，量下水位高度，然后把小铁球放入玻璃缸内，水位上升了，又记录水位升高的高度。学生在思考：水位升高是因为铁球盛入缸内，占据了水的位置，铁球有种向下的重力，水对铁球有种向上的托起力量（浮力），铁球在水中处于静止状态，达到了受力平衡，因此铁球受到向上的浮力等于物体排开水的重量。学生在试验中，随着物理现象的演变，兴趣盎然，前后知识结合，深刻理解了阿基米德定律。
2.充分利用多媒体。随着信息技术的广泛运用，多媒体也走进了神圣的课堂。多媒体可以声音、图像、文字、动画把物理知识直观、形象地展示给学生，调动学生听觉、触觉、视觉、大脑等器官。特别对微观物理世界，学生感到空洞、抽象，不好理解，老师难讲，学生难学，多媒体可以将比较复杂的微观物理结构展示出来，扩大物质结构影像图片，直观看出物质结构。我在教学《物质结构》一课时，把自己设计的多媒体课件进行播放，学生清清楚楚地看到了物质结构，分子、原子、原子核、中子、电子等排布结构和规律显而易见。多媒体课件图文并茂、声情并茂，将静止的物质结构动感地呈现，降低了教学难度，提高了学生兴趣和教学效果。
二、将物理教学落到实处
在物理教学中要提高物理教学质量，必须立足于心理特征，从学生的学情和认知规律出发，科学施教。为了在物理教学中取得突破性的进展，我从以下几个环节入手：
1.做好初中物理的概念、公式、定理的教学。概念是一门学科建构知识体系的细胞，概念之所以叫概念，就在于它有着区别其他事物的本质特征。在初中物理教学中，老师一定要从物理现象中摄取本质的属性，讲清概念的内涵和外延。内涵是物理现象本质的界定，外延是事物的范围的界定，使学生在做题时概念清、思路明。一定要将相近、相类似的概念进行比较，找出区别和联系，
公式是在什么条件下提出的，不仅要熟练记忆公式，还要熟练地推导公式，掌握在什么条件下使用公式，在哪种条件使用公式解题最合理、最方便，充分发挥公式的计算功效。
定律的教学是初中物理教学的又一重教学内容，要引导学生明白根据什么物理现象或物理实验、怎样用数学方法推导出来的，定律表述严谨在什么地方，如果条件改变又有怎样的结果，否命题是否成立，逆命题是否成立，逆否命题是否成立，养成一种科学的思维方式，表述严谨富有逻辑性。
2.加强物理习题教学。在初中物理习题教学过程中，为了提高课堂效率，必须精选例题。什么是高效的物理习题呢？一是物理题里涉及的知识点比较多；二是习题里能够活化、强化、深化学生的思维能力，三是蕴含着多种解题方法，也就是一题多解的题目；四是能够通过做习题培养学生对物理科学特有的兴趣和习惯。在物理教学中一定要讲清解题思路，全方位地展开思维，拓展视野，一个题目不能只满足做对，要更深层次地研究题中涉及哪些知识点、还有哪些相关的知识点没在本题里出现、思维的障碍在哪里、如果将题中的条件变化又该如何解，仔细揣摸命题角度、这样命题的价值在哪里、能否优化命题，最大化命题价值。
总之，要提高初中物理教学质量涉及因素很多，我们在教学中必须全面考虑，分清主要和次要因素，逐步优化整合学生的智力资源，科学执教，就会取得实质性的进展。