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摘要：在当今经济全球化、文化一体化的大趋势下，少数民族传统文化的传承保护便显得尤为重要，而学校作为少数民族传统体育传承与发展的主要场所，理应发挥其作用，使学生了解少数民族传统体育的内涵，提高学生参加传统体育活动的兴趣。因此，本文从云南省少数民族传统体育项目的教学现状和教学创新这两个方面展开探讨，希望对广大教育工作者有所启发。
关键词：云南少数民族;传统体育教学;少数民族传统体育项目融入体育课程教学注意事项;竹竿舞;武术操
云南省作为少数民族文化大省，民族文化资源丰富。在传统文化越来越被认同和传承的大环境下，在体育教学改革不断发展和深入的大背景下，有必要少数民族传统体育项目的教学现状与教学创新展开分析，促进民族传统体育的推广及发展。
一、云南省少数民族传统体育项目的教学现状
云南省有51个少数民族，已发掘整理的少数民族传统体育项目近400个，其中具有民族特色和代表性的传统体育项目有射弩、竹竿舞、抢花炮、板鞋竞技、打陀螺、武术等。在当今经济全球化、文化一体化的大趋势下，少数民族传统文化的传承保护便显得尤为重要，学校作为少数民族传统体育传承与发展的主要场所，理应发挥其作用。笔者通过查阅相关文献并实地考查云南省具有代表性地区学校的教学情况，现将云南省少数民族传统体育项目的教学现状梳理如下：
（一）云南省中小学少数民族传统体育教学的现状
1.体育课程开设情况
笔者通过对云南省的昆明、保山这两个地级市及楚雄彝族自治州、大理白族自治州这两个民族自治州的具有代表性的12个中学和6个小学的体育教学调查发现：中学的体育课程主要集中在篮球、田径和跳绳上，小学的体育课程主要集中在跳绳、田径和踢毽子上。另外，有部分学校专门针对少数民族传统体育项目进行教学，如大理州漾澳彝族自治县一中开展竹竿舞教学，保山市永昌小学在体育课堂教学中开设丢包、斗鸡等传统体育的游戏项目等。
2.教学环境建设情况
上述学校的教学环境、资金经费等情况不同，体育器材配备的情况也都不同。通过笔者的实地调查，中学学生中对体育器材的配备较满意的占11%，一般的占30%;小学学生中对体育器材的配备较满意的占30%，一般的占20%。在笔者看来，学校可以多选择一些不受场地和器材条件限制的少数民族传统体育项目进行教学，以弥补上述不足。
（二）云南省高校少数民族传统体育教学的现状
1.体育课程开设情况
云南省的59所高校中有9所开设了传统体育课程。云南民族大学、云南师范大学、玉溪师范学院、大理学院、昭通学院以公共选修课的形式开展少数民族传统体育教学[1]，文山学院、保山学院、楚雄师范学院、红河学院开设了专项课程，供体育专业学生修读。
2.师资队伍建设情况
在性别方面，上述9所高校中的传统体育教师以男教师居多，占比在70%左右。在培训方面，笔者通过调查问卷发现，有少部分教师从未参加过相关培训。在职称方面，传统体育教师以副教授居多，占比在61%左右。在教龄方面，教龄10年以上的教师占比在74%左右。
二、云南省少数民族传统体育项目的教学创新
如上文所述，云南省少数民族传统体育项目的教学在课程开设、教学环境、师资力量等方面还有待进一步完善。云南省的少数民族传统体育项目是民族精神的重要载体，是现代文化的重要资源。在当今经济全球化、文化一体化的大趋势下，在传统文化越来越被认同和传承的大环境下，在體育教学改革不断发展和深入的大背景下，学校应将少数民族传统体育项目更好地融入到体育课堂教学的内容中，形成特色鲜明的的教学风格，提高学生参加传统体育活动的兴趣，推进传统体育教学的创新，营造民族团结和谐向上的校园氛围。下面，笔者将以竹竿舞和武术操这两个少数民族传统体育项目为例，对如何促进传统体育教学改革和创新进行阐述。
（一）竹竿舞融入体育教学的创新思路
竹竿舞是云南省一项重要的少数民族传统体育文化活动，在有节奏、有规律的碰击声里，跳舞者要在竹竿分合的瞬间，不但要敏捷地进退跳跃，而且要潇洒自然地做各种优美的动作。将竹竿舞融入体育课堂教学，既有锻炼身体的效果，又可以更好地传承少数民族传统文化，形成民族认同感和归属感。笔者认为，竹竿舞融入体育课堂教学中时应考虑到以下三点因素：
第一，增加课量，重视实效。竹竿舞的健身价值很高，学好竹竿舞，既能锻炼学生的身体协调性和音乐节奏感，又能培养学生之间团结协作的精神。学校在课程安排上应增加竹竿舞的课量，给学生提供更多的学习机会和选课机会，促进民族传统体育的推广及发展。
第二，结合实际，合理创编。传统的竹竿舞花样繁多，技术复杂，教师在课堂教学时可进行适当改编。例如，在歌曲《跳柴歌》的教学中，教师可选择较快的节拍如“开合、开合、开开开合”，将其改为“开开合合、开开合合”，变成两拍一动，这样就便于学生们的记忆，练习起来更容易一些。另外，在竹竿的选择上，考虑到竹竿的重量及教学的成本，教师应选择如手腕粗细的竹竿作为教具。总之，教师应结合学校的实际情况，对竹竿舞的教学进行合理的编排，如此才能引发学生的学习兴趣。
第三，形式多样，循序渐进。竹竿舞的教学应遵循舞蹈教学的规律，由浅到深，由易到难。教师在课堂教学时，应将本节课讲授的内容和动作，作为下节课教学的基础和延伸，如此前后呼应，强化学生的记忆。
（二）武术操融入体育教学的创新思路
武术是中华民族的优秀文化遗产，武术操是将武术的基本动作和节拍体操相结合的一种锻炼方式，它不仅强调动作舒展，更讲究的是精、气、神，在教学过程中能够起到强身健体的作用。笔者认为，体育教师在将武术操融入体育教学中应考虑到以下几点因素：
第一，切实可行的教学方法。一是巧分解。教师可以先通过录像播放或者亲身示范的方式将整套操展示给学生们，然后把整套操进行节拍分解，比如手部动作可分为拳、掌、勾，腿部动作有弓步、马步等。当学生们对每个分解动作的要领掌握熟练时，教师再把整套操连起来，让学生循序渐进、逐渐适应。二是善示范。教师在示范时应注意不免过多地示范、讲解，因为这不仅会透支教师的体力，而且学生也学得没什么兴趣。在笔者看来，教学示范时可以发挥体育课代表的作用。体育课代表一般拥有良好的体育天赋，掌握动作技能较快，是教师教学的得力助手。而且，学生与学生之间的沟通交流会更加轻松自然，有利于调动学生的学习兴趣，更有利于产生良好的教学效果。 第二，武术教学的情境构建。在武术教学中，教师要尽量避免“形式主义”、“本本主义”，否则学生的学习兴趣将大打折扣，达不到好的教学效果。因此，教师要为学生创造轻松欢快的课堂气氛和教学环境。同时，教师亦能在实战演练中观察学生的招式动作，发现不规范的地方，及时予以指导，让学生在体验武术乐趣的同时，更好地巩固武术技巧，达到“意犹未尽”的课堂效果。
三、云南省少数民族体育项目融入体育课程教学注意事项
第一、经典性。所谓经典性，就是指在选择民族传统体育项目融入体育教学时要把具有代表性的内容纳入到课程中，比如彝族的蹲斗：彝语叫“互布吉則”，意思是雄鸡斗架。劳动之余，男子常进行蹲斗比赛。双方各为一、两人。都采取蹲式，两手合掌并于胸前，呈半蹲状态，相互用左肩撞右肩，或右肩撞左肩，不准用手推;以碰撞使对方的手、臀部先着地为赢。另一种比赛方法是蹲着绕圆圈或走“之”字形，参加人数不限，以坚持时间最长为胜。
第二、人文性。高等教育体育的特点是以内容与各种运动的项目为主，在选择学习内容时有较大的自主性，体现兴趣和爱好，其培养重点之一在于培养学生的体育文化素养，在大学体育课程教学中，我们不但要教会学生云南的少数民族传统体育项目有哪些，跟重要的是要告诉他们这项传统体育项目中所蕴含的中国文化和民族文化，提升学生文化素养。云南少数民族传统体育是云南各少数民族通过体育活动为中介，表达信任、友谊、和谐互惠等人际交流而建立民族认同的联系形式，经过岁月的磨砺至今经久不衰，这说明了云南少数民族传统体育尤其旺盛的生命力及独特的文化内涵，在课程开发的途中，要力所能及的把这些具有文化底蕴的内容用显性或隐性的课程形式开发出来。
第三、可操作性。可操作性就是指我们开发的课程要适应学校运动场所标准，要具有可行性，比如具有哈尼文化代表的“打磨秋”，虽然说他是经典的，人文的，但是它却是不可操作的，学校没有场地进行此类项目的教学，也没有安全措施对参与活动的学生进行保护，所以这项项目就不选入操作性的课程中，最多只能在理论教学中提及或者用隐性课程的形式进行呈现和学习。
四、结语
总而言之，教师想要在传统体育教学中进行创新，就要考虑到体育教学的教学规律，采取切实可行的教学方法。在此基础上，教师还要结合实际进行合理创编，从而提高教学实效。
参考文献：
[1]李晶.竹竿舞教学中的创新及发展[J].现代职业教育，2015，18：20-21.
关键词：云南少数民族;传统体育教学;少数民族传统体育项目融入体育课程教学注意事项;竹竿舞;武术操
云南省作为少数民族文化大省，民族文化资源丰富。在传统文化越来越被认同和传承的大环境下，在体育教学改革不断发展和深入的大背景下，有必要少数民族传统体育项目的教学现状与教学创新展开分析，促进民族传统体育的推广及发展。
一、云南省少数民族传统体育项目的教学现状
云南省有51个少数民族，已发掘整理的少数民族传统体育项目近400个，其中具有民族特色和代表性的传统体育项目有射弩、竹竿舞、抢花炮、板鞋竞技、打陀螺、武术等。在当今经济全球化、文化一体化的大趋势下，少数民族传统文化的传承保护便显得尤为重要，学校作为少数民族传统体育传承与发展的主要场所，理应发挥其作用。笔者通过查阅相关文献并实地考查云南省具有代表性地区学校的教学情况，现将云南省少数民族传统体育项目的教学现状梳理如下：
（一）云南省中小学少数民族传统体育教学的现状
1.体育课程开设情况
笔者通过对云南省的昆明、保山这两个地级市及楚雄彝族自治州、大理白族自治州这两个民族自治州的具有代表性的12个中学和6个小学的体育教学调查发现：中学的体育课程主要集中在篮球、田径和跳绳上，小学的体育课程主要集中在跳绳、田径和踢毽子上。另外，有部分学校专门针对少数民族传统体育项目进行教学，如大理州漾澳彝族自治县一中开展竹竿舞教学，保山市永昌小学在体育课堂教学中开设丢包、斗鸡等传统体育的游戏项目等。
2.教学环境建设情况
上述学校的教学环境、资金经费等情况不同，体育器材配备的情况也都不同。通过笔者的实地调查，中学学生中对体育器材的配备较满意的占11%，一般的占30%;小学学生中对体育器材的配备较满意的占30%，一般的占20%。在笔者看来，学校可以多选择一些不受场地和器材条件限制的少数民族传统体育项目进行教学，以弥补上述不足。
（二）云南省高校少数民族传统体育教学的现状
1.体育课程开设情况
云南省的59所高校中有9所开设了传统体育课程。云南民族大学、云南师范大学、玉溪师范学院、大理学院、昭通学院以公共选修课的形式开展少数民族传统体育教学[1]，文山学院、保山学院、楚雄师范学院、红河学院开设了专项课程，供体育专业学生修读。
2.师资队伍建设情况
在性别方面，上述9所高校中的传统体育教师以男教师居多，占比在70%左右。在培训方面，笔者通过调查问卷发现，有少部分教师从未参加过相关培训。在职称方面，传统体育教师以副教授居多，占比在61%左右。在教龄方面，教龄10年以上的教师占比在74%左右。
二、云南省少数民族传统体育项目的教学创新
如上文所述，云南省少数民族传统体育项目的教学在课程开设、教学环境、师资力量等方面还有待进一步完善。云南省的少数民族传统体育项目是民族精神的重要载体，是现代文化的重要资源。在当今经济全球化、文化一体化的大趋势下，在传统文化越来越被认同和传承的大环境下，在體育教学改革不断发展和深入的大背景下，学校应将少数民族传统体育项目更好地融入到体育课堂教学的内容中，形成特色鲜明的的教学风格，提高学生参加传统体育活动的兴趣，推进传统体育教学的创新，营造民族团结和谐向上的校园氛围。下面，笔者将以竹竿舞和武术操这两个少数民族传统体育项目为例，对如何促进传统体育教学改革和创新进行阐述。
（一）竹竿舞融入体育教学的创新思路
竹竿舞是云南省一项重要的少数民族传统体育文化活动，在有节奏、有规律的碰击声里，跳舞者要在竹竿分合的瞬间，不但要敏捷地进退跳跃，而且要潇洒自然地做各种优美的动作。将竹竿舞融入体育课堂教学，既有锻炼身体的效果，又可以更好地传承少数民族传统文化，形成民族认同感和归属感。笔者认为，竹竿舞融入体育课堂教学中时应考虑到以下三点因素：
第一，增加课量，重视实效。竹竿舞的健身价值很高，学好竹竿舞，既能锻炼学生的身体协调性和音乐节奏感，又能培养学生之间团结协作的精神。学校在课程安排上应增加竹竿舞的课量，给学生提供更多的学习机会和选课机会，促进民族传统体育的推广及发展。
第二，结合实际，合理创编。传统的竹竿舞花样繁多，技术复杂，教师在课堂教学时可进行适当改编。例如，在歌曲《跳柴歌》的教学中，教师可选择较快的节拍如“开合、开合、开开开合”，将其改为“开开合合、开开合合”，变成两拍一动，这样就便于学生们的记忆，练习起来更容易一些。另外，在竹竿的选择上，考虑到竹竿的重量及教学的成本，教师应选择如手腕粗细的竹竿作为教具。总之，教师应结合学校的实际情况，对竹竿舞的教学进行合理的编排，如此才能引发学生的学习兴趣。
第三，形式多样，循序渐进。竹竿舞的教学应遵循舞蹈教学的规律，由浅到深，由易到难。教师在课堂教学时，应将本节课讲授的内容和动作，作为下节课教学的基础和延伸，如此前后呼应，强化学生的记忆。
（二）武术操融入体育教学的创新思路
武术是中华民族的优秀文化遗产，武术操是将武术的基本动作和节拍体操相结合的一种锻炼方式，它不仅强调动作舒展，更讲究的是精、气、神，在教学过程中能够起到强身健体的作用。笔者认为，体育教师在将武术操融入体育教学中应考虑到以下几点因素：
第一，切实可行的教学方法。一是巧分解。教师可以先通过录像播放或者亲身示范的方式将整套操展示给学生们，然后把整套操进行节拍分解，比如手部动作可分为拳、掌、勾，腿部动作有弓步、马步等。当学生们对每个分解动作的要领掌握熟练时，教师再把整套操连起来，让学生循序渐进、逐渐适应。二是善示范。教师在示范时应注意不免过多地示范、讲解，因为这不仅会透支教师的体力，而且学生也学得没什么兴趣。在笔者看来，教学示范时可以发挥体育课代表的作用。体育课代表一般拥有良好的体育天赋，掌握动作技能较快，是教师教学的得力助手。而且，学生与学生之间的沟通交流会更加轻松自然，有利于调动学生的学习兴趣，更有利于产生良好的教学效果。 第二，武术教学的情境构建。在武术教学中，教师要尽量避免“形式主义”、“本本主义”，否则学生的学习兴趣将大打折扣，达不到好的教学效果。因此，教师要为学生创造轻松欢快的课堂气氛和教学环境。同时，教师亦能在实战演练中观察学生的招式动作，发现不规范的地方，及时予以指导，让学生在体验武术乐趣的同时，更好地巩固武术技巧，达到“意犹未尽”的课堂效果。
三、云南省少数民族体育项目融入体育课程教学注意事项
第一、经典性。所谓经典性，就是指在选择民族传统体育项目融入体育教学时要把具有代表性的内容纳入到课程中，比如彝族的蹲斗：彝语叫“互布吉則”，意思是雄鸡斗架。劳动之余，男子常进行蹲斗比赛。双方各为一、两人。都采取蹲式，两手合掌并于胸前，呈半蹲状态，相互用左肩撞右肩，或右肩撞左肩，不准用手推;以碰撞使对方的手、臀部先着地为赢。另一种比赛方法是蹲着绕圆圈或走“之”字形，参加人数不限，以坚持时间最长为胜。
第二、人文性。高等教育体育的特点是以内容与各种运动的项目为主，在选择学习内容时有较大的自主性，体现兴趣和爱好，其培养重点之一在于培养学生的体育文化素养，在大学体育课程教学中，我们不但要教会学生云南的少数民族传统体育项目有哪些，跟重要的是要告诉他们这项传统体育项目中所蕴含的中国文化和民族文化，提升学生文化素养。云南少数民族传统体育是云南各少数民族通过体育活动为中介，表达信任、友谊、和谐互惠等人际交流而建立民族认同的联系形式，经过岁月的磨砺至今经久不衰，这说明了云南少数民族传统体育尤其旺盛的生命力及独特的文化内涵，在课程开发的途中，要力所能及的把这些具有文化底蕴的内容用显性或隐性的课程形式开发出来。
第三、可操作性。可操作性就是指我们开发的课程要适应学校运动场所标准，要具有可行性，比如具有哈尼文化代表的“打磨秋”，虽然说他是经典的，人文的，但是它却是不可操作的，学校没有场地进行此类项目的教学，也没有安全措施对参与活动的学生进行保护，所以这项项目就不选入操作性的课程中，最多只能在理论教学中提及或者用隐性课程的形式进行呈现和学习。
四、结语
总而言之，教师想要在传统体育教学中进行创新，就要考虑到体育教学的教学规律，采取切实可行的教学方法。在此基础上，教师还要结合实际进行合理创编，从而提高教学实效。
参考文献：
[1]李晶.竹竿舞教学中的创新及发展[J].现代职业教育，2015，18：20-21.