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摘 要问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂提问是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁和纽带，也是提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。
关键词思想品德 提问 技巧 教学 课堂
问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂提问是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁和纽带，也是提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。那么，如何进行初中思想品德课堂教学提问这一环节呢？
一、初中思想品德课堂教学提问的重要作用
课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。事实上，在课堂中我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题
1、是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
新课程强调师生交往、互动和对话，而提问是实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。因此，研究课堂提问，提高提问的有效性，是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
2、是课堂教学的重要组成部分。
提问涉及到教学内容的重点，它是组织教学的开端，是教学进程中转换的关节，是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。它对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新組织教学等的作用。因此，课堂提问的有效性直接决定了教师教学的质量水平。
3、有效的课堂提问可以优化课堂教学环节，提高课堂教学效果。
有效的课堂提问可产生认知的冲突，促使学生积极思考，在这个过程当中才可能实现创新。有效的课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平、培养学生独立性和批判性。而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。优化课堂教学过程、提高思品课课堂教学效益方可真正实现。
4、提高教师课堂提问是教师专业发展的需要。
思想品德教师专业发展的直接途径在课堂，改变传统的固定化了的教学心理模型和课堂教学行为是目前摆在我们眼前的重要任务。提问作为课堂教学行为之一，也不可避免地成为我们促进教师改变其教学行为的关键性因素，是我们提高思想品德教师专业化水平的重要方面。
5、优化教师课堂提问是思想品德学科教学的实际需要。
教师提问引出了话题和课堂中的各种活动，话题可以使活动变得富有意义和吸引力，提问则是一种将学生引入话题的有效手段。用提问来检查学生对词语的理解和掌握，是一个很好激发学生思维想象的方式。因此，改进和完善教师课堂提问行为是思品学科教学的实际需要
二、初中思想品德课堂教学提问的技巧
1、提问要注意知识的广度和深度
古人云：学起于思，思起于疑，疑解于问。课堂中通过提问能提高课堂教学效率和师生情感交流，优化课堂教学。但教师的提问不能盲目，除了构思好、有层次、有梯度的问题外，更要注意知识的广度和深度。问题的设计不能仅仅局限于某一学科某一领域，学生可以用自己感兴趣的、擅长的方法去思考并解决问题，即我们要尊重学生思考问题的广度。
2、提问既要面向主体，又要针对个体
在新课程改革的背景下，更应该突出学生的主体作用。课堂上让学生积极参与，才能有良好的收效。课堂提问要面向全体学生，让全体学生都参与到问题中来，不要只提问一部分成绩好的同学。这样对老师提出的问题就有了更高的要求。教师可以分层次来设计本课的问题。首先面向全体学生设计出一些本课的基础知识问题，这种题目难度不大，无论提问哪个学生都能来回答。其次再设计出本课知识拓展的问题，让一些学生“蹦一蹦”、“跳一跳”就能会。这种问题可能不是所有同学都会，但是通过会的同学能够带动那些学习上有点吃力的同学，最后实现全体同学学习的共赢。因此，提出问题既要面向全体，又要针对个体。这样做，就可以调动各层次学生的积极性，达到我们学习的目的。
3、多变的角度
思想品德课要改变传统的“板起面孔教训人”的古板说教形象，一个重要方面就是要在课堂提问上下功夫。课堂提问无固定模式，不要只局限于一个角度，要在学生能够接受的前提下，根据学生的注意力容易集中新鲜事物上的特点，适当变换角度提问，增加提问的新颖性，同时也可以训练学生思维的灵活性。
4、适中的密度
思想品德课堂提问要精简数量，应注意提问的密度和节奏。教师要紧扣教学目的和教材的重难点，根据学生的实际情况，提问力求做到少而精，力戒平庸、繁琐的满堂问。要想密度适中，就要把握好提问的时机。只有学生达到了“愤”、“悱”状态，即心求通而未得，口欲言而未能之时，才是对学生进行“开其心”、“达其辞”的最佳时机。思想品德课是德育的重要阵地，而德育的渗透应该注重内化，不是咄咄逼人的大量发问所能解决的，提问应该是适时适量，能引起学生深入思考和内心震动的提问。
总之，课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，在初中思想品德课堂教学中它尤显重要。思想品德课教师都要尊重和遵从思想品德课的教学规律和学生的思维特点，高度重视课堂提问的重要意义，力求掌握和发掘课堂提问的技巧。只有不断提出有效的、高质量的问题，让课堂提问真正发挥作用，才能开阔学生的思路，启发学生的思维，发展学生的智力和能力，提高思想道德认知水平，丰富道德情感，使其树立正确的理想、信念和世界观，才能确保思想品德课的教学效果和德育功效。
关键词思想品德 提问 技巧 教学 课堂
问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂提问是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁和纽带，也是提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。那么，如何进行初中思想品德课堂教学提问这一环节呢？
一、初中思想品德课堂教学提问的重要作用
课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。事实上，在课堂中我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题
1、是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
新课程强调师生交往、互动和对话，而提问是实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。因此，研究课堂提问，提高提问的有效性，是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
2、是课堂教学的重要组成部分。
提问涉及到教学内容的重点，它是组织教学的开端，是教学进程中转换的关节，是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。它对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新組织教学等的作用。因此，课堂提问的有效性直接决定了教师教学的质量水平。
3、有效的课堂提问可以优化课堂教学环节，提高课堂教学效果。
有效的课堂提问可产生认知的冲突，促使学生积极思考，在这个过程当中才可能实现创新。有效的课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平、培养学生独立性和批判性。而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。优化课堂教学过程、提高思品课课堂教学效益方可真正实现。
4、提高教师课堂提问是教师专业发展的需要。
思想品德教师专业发展的直接途径在课堂，改变传统的固定化了的教学心理模型和课堂教学行为是目前摆在我们眼前的重要任务。提问作为课堂教学行为之一，也不可避免地成为我们促进教师改变其教学行为的关键性因素，是我们提高思想品德教师专业化水平的重要方面。
5、优化教师课堂提问是思想品德学科教学的实际需要。
教师提问引出了话题和课堂中的各种活动，话题可以使活动变得富有意义和吸引力，提问则是一种将学生引入话题的有效手段。用提问来检查学生对词语的理解和掌握，是一个很好激发学生思维想象的方式。因此，改进和完善教师课堂提问行为是思品学科教学的实际需要
二、初中思想品德课堂教学提问的技巧
1、提问要注意知识的广度和深度
古人云：学起于思，思起于疑，疑解于问。课堂中通过提问能提高课堂教学效率和师生情感交流，优化课堂教学。但教师的提问不能盲目，除了构思好、有层次、有梯度的问题外，更要注意知识的广度和深度。问题的设计不能仅仅局限于某一学科某一领域，学生可以用自己感兴趣的、擅长的方法去思考并解决问题，即我们要尊重学生思考问题的广度。
2、提问既要面向主体，又要针对个体
在新课程改革的背景下，更应该突出学生的主体作用。课堂上让学生积极参与，才能有良好的收效。课堂提问要面向全体学生，让全体学生都参与到问题中来，不要只提问一部分成绩好的同学。这样对老师提出的问题就有了更高的要求。教师可以分层次来设计本课的问题。首先面向全体学生设计出一些本课的基础知识问题，这种题目难度不大，无论提问哪个学生都能来回答。其次再设计出本课知识拓展的问题，让一些学生“蹦一蹦”、“跳一跳”就能会。这种问题可能不是所有同学都会，但是通过会的同学能够带动那些学习上有点吃力的同学，最后实现全体同学学习的共赢。因此，提出问题既要面向全体，又要针对个体。这样做，就可以调动各层次学生的积极性，达到我们学习的目的。
3、多变的角度
思想品德课要改变传统的“板起面孔教训人”的古板说教形象，一个重要方面就是要在课堂提问上下功夫。课堂提问无固定模式，不要只局限于一个角度，要在学生能够接受的前提下，根据学生的注意力容易集中新鲜事物上的特点，适当变换角度提问，增加提问的新颖性，同时也可以训练学生思维的灵活性。
4、适中的密度
思想品德课堂提问要精简数量，应注意提问的密度和节奏。教师要紧扣教学目的和教材的重难点，根据学生的实际情况，提问力求做到少而精，力戒平庸、繁琐的满堂问。要想密度适中，就要把握好提问的时机。只有学生达到了“愤”、“悱”状态，即心求通而未得，口欲言而未能之时，才是对学生进行“开其心”、“达其辞”的最佳时机。思想品德课是德育的重要阵地，而德育的渗透应该注重内化，不是咄咄逼人的大量发问所能解决的，提问应该是适时适量，能引起学生深入思考和内心震动的提问。
总之，课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，在初中思想品德课堂教学中它尤显重要。思想品德课教师都要尊重和遵从思想品德课的教学规律和学生的思维特点，高度重视课堂提问的重要意义，力求掌握和发掘课堂提问的技巧。只有不断提出有效的、高质量的问题，让课堂提问真正发挥作用，才能开阔学生的思路，启发学生的思维，发展学生的智力和能力，提高思想道德认知水平，丰富道德情感，使其树立正确的理想、信念和世界观，才能确保思想品德课的教学效果和德育功效。