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【摘 要】在小学英语教学中，英文儿歌因歌词简单易懂、旋律优美等特点，被广泛运用。但在一些农村小学（以玉林市某区农村小学英语教学为例），英文儿歌只是流于形式，并未发挥其真正的作用。本文着重探讨英文儿歌在农村小学英语教学中的作用并就提高英语教学质量提出几个相应的教学策略。
【关键词】英文儿歌；英语教学；教学策略
如果说兴趣是学习英语的先导，那么英语儿歌则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句学习变成愉快的儿歌学习，能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。《新课程标准》对小学英语学习有明确要求，即学生在老师的帮助下演唱简单的英语歌曲和歌谣，由此可见，英文儿歌在小学英语教学中有不可替代的作用。
一、英文儿歌在农村小学英语教学中的作用
（一）英文儿歌能激发学生对英语的学习兴趣
较城市小学而言，农村小学教师资源缺乏，很多英语老师由语文、数学老师兼任，缺乏专业的理论知识和相关教学实践，加之教学设备较落后，学生接触英语较迟，农村小学生对学习英语的兴趣较低，英文儿歌教唱的操作较简单。小学生对儿歌情有独钟，教师将英文儿歌运用到英语教学中有利于丰富教学模式，激发学生的学习兴趣。小学英语是入门教学，教师教授知识的同时也要注意激发学生的学习英语兴趣。教师在教学中应结合小学生喜欢表达、爱模仿的性格特点，将英文儿歌融入教学活动，让学生积极主动、愉快地参与到教学活动中，以此有效实现教学结合，从而激发学生对英语的学习兴趣。
（二）英文儿歌能活跃英语课堂气氛，加强课堂管理
一般而言，10-12岁的孩子注意力可连续集中25分钟左右，自制力较差，注意力易分散；但对于一些具体的、活动的事物以及操作性较强的工作注意力较集中和稳定。由于英文儿歌歌词简单明了，节奏生动，复现性强，因此，能瞬间刺激学生的耳朵，向学生传递相关信息。在小学英语教学中，教学生唱英文儿歌有利于营造和谐、轻松的课堂氛围，能够快速吸引学生的注意力，让学生带着愉悦的心情学习英语，实现寓教于乐。所以，将英文儿歌与英语教学相结合，既能让学生在潜移默化中吸收新知识，也能活跃课堂氛围。并且，对于注意力容易分散的学生，英文儿歌也能将他们的注意力吸引回课堂，从而加强课堂管理。
（三）英文儿歌能改善学生的英语语音
农村小学生因缺乏英语语言环境，讲英语的机会甚少，加上教师对语音练习不够重视，学生会存在英语发音不标准等问题。而英文儿歌恰在演唱者发音上有很严格的要求，学唱英文儿歌是一种强化舌头和嘴部肌肉的好方法，学唱的过程也是一个不断熟悉英语发音并不断练习的过程。如：英文儿歌Jingle Bells，这首儿歌旋律欢快，歌词简单，节奏感强，且最后一个单词的读音押韵，学生听到重复的单词和读音便会在心中不断强化单词记忆，加上口头上不断地模仿、跟唱，练习发音，从而改善学生的英语语音。
（四）英文儿歌能巩固英语教学内容
语言家吕叔湘认为，词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住。因此，在语境中学习词汇，学生会有更深刻的理解，对词汇的记忆也会更持久。斯佩里的左右脑分工理论中也说到：左脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言等；右半脑主要负责音乐节奏等。将英文儿歌融入教学，能有效实现左右脑相结合，更好地巩固所学知识。如：学生学习了一到十的英文数字后，教师可利用英文儿歌Ten Little Indian Boys，帮助学生复习、巩固所学单词。
二、英文儿歌在小学英语教学中的策略
（一）在教学中运用英文儿歌进行导入或结尾
导入是一节课的开端，在整个课堂教学中起着举足轻重的作用。教师可分析教材，选择与所教授内容相联系的英文儿歌进行导入或结尾。利用英文儿歌作为导入能有效激发学生的学习兴趣，同时也能为接下来所学的知识做铺垫。如：在学习“水果”这一内容前，教师在播放儿歌Apple 的同时可以利用幻灯片或实物提示，引导学生的思维，这样一来，学生的注意力和思维自然就集中在所教授的内容上了。将英文儿歌应用在课堂结尾，既可解除紧张激烈的学习气氛，又可起到巩固知识的作用。
（二）利用英文儿歌与全身反应法相结合，激发学生的学习兴趣
全身反应法是心理学教授詹姆士·阿歇尔提出的一种教学方法，它倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授语言。这种方法使学生的知识输入与输出同步进行。根据小学生活泼好动的心理特点，将英文儿歌与全身反应法结合，能够激发学生的兴趣。如：在学习身体部位的英文单词过程中，教师可播放英文儿歌Head and shoulder knees and toes，让学生在听到身体部位的单词后用手指出相应的身体部位并说出该单词。
（三）将英文儿歌与课堂游戏相结合，巩固所学知识
将英文儿歌与课堂游戏相结合，既能激发学生的兴趣，也可以巩固所学知识。如：教师在教授颜色的单词时，可以利用英文儿歌I can sing a rainbow进行教学，在学会儿歌后将儿歌和课堂游戏相结合，如：将歌词中表示颜色的单词挖空，让学生听歌填词，再现单词或回忆单词，从而刺激学生的记忆，有利于巩固所学知识。
（四）将教材改编成英文儿歌
教师可根据教材改编成儿歌，熟悉的旋律会让学生更容易接受新知识。小学英语教材中的内容较注重基础，单词、句式和语法较简单，教师可充分利用这一特点，让学生运用语言，积极参与课堂学习，不断加强语言实践訓练，利于培养学生的创新能力。新课改也中提倡以引导学生为主，培养学生独立思考和创新能力为辅。教师可将人教版英语课本三年级下册第四单元中的“Where is my car？”与儿歌《两只老虎》相结合，进行改编：
Where is my car？ Where is my car？
In the desk. In the desk.
It isn’t in the desk. It isn’t in the desk.
On the chair. On the chair.
在教学资源和师资相对缺乏的农村小学，教师可将英文儿歌运用到英语教学中，这不仅能让课堂变得更生动有趣、激发学生学习英语的兴趣，又能更有效地促进学生的学习英语。在资源有限的情况下，教师更应发扬创新精神、勇于尝试，给学生带来有趣的课堂和有用的知识。因此，通过调查研究，不可否认英文儿歌在小学英语教学中的终于作用。同时，我们真诚地建议，教师可根据学生的实际情况和教学内容，合理将英文儿歌融入小学英语教学，实现教和学的统一，为学生营造一个高效率的学习氛围，还教师一个高质量的课堂。
【参考文献】
[1]张媛.英文儿歌在儿童英语教学中的作用及教学策略[J].中小学教育，2013
[2]张洁.利用英文歌曲促进英语教学[J].职业技术，2016，（20）
[3]戴水姣，胡佩.有效教学视角下小学英语课堂英文歌曲的运用[J].基础外语教育，2015
[4]张晖.英文儿歌与小学英语教学[J/OL].创新教育，2016
（基金项目：本文为2017年广西区级大学生创新训练项目《英语儿歌对英语教学的启发和帮助作用——以玉东新区农村小学英语教学为例》成果。）
【关键词】英文儿歌；英语教学；教学策略
如果说兴趣是学习英语的先导，那么英语儿歌则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句学习变成愉快的儿歌学习，能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。《新课程标准》对小学英语学习有明确要求，即学生在老师的帮助下演唱简单的英语歌曲和歌谣，由此可见，英文儿歌在小学英语教学中有不可替代的作用。
一、英文儿歌在农村小学英语教学中的作用
（一）英文儿歌能激发学生对英语的学习兴趣
较城市小学而言，农村小学教师资源缺乏，很多英语老师由语文、数学老师兼任，缺乏专业的理论知识和相关教学实践，加之教学设备较落后，学生接触英语较迟，农村小学生对学习英语的兴趣较低，英文儿歌教唱的操作较简单。小学生对儿歌情有独钟，教师将英文儿歌运用到英语教学中有利于丰富教学模式，激发学生的学习兴趣。小学英语是入门教学，教师教授知识的同时也要注意激发学生的学习英语兴趣。教师在教学中应结合小学生喜欢表达、爱模仿的性格特点，将英文儿歌融入教学活动，让学生积极主动、愉快地参与到教学活动中，以此有效实现教学结合，从而激发学生对英语的学习兴趣。
（二）英文儿歌能活跃英语课堂气氛，加强课堂管理
一般而言，10-12岁的孩子注意力可连续集中25分钟左右，自制力较差，注意力易分散；但对于一些具体的、活动的事物以及操作性较强的工作注意力较集中和稳定。由于英文儿歌歌词简单明了，节奏生动，复现性强，因此，能瞬间刺激学生的耳朵，向学生传递相关信息。在小学英语教学中，教学生唱英文儿歌有利于营造和谐、轻松的课堂氛围，能够快速吸引学生的注意力，让学生带着愉悦的心情学习英语，实现寓教于乐。所以，将英文儿歌与英语教学相结合，既能让学生在潜移默化中吸收新知识，也能活跃课堂氛围。并且，对于注意力容易分散的学生，英文儿歌也能将他们的注意力吸引回课堂，从而加强课堂管理。
（三）英文儿歌能改善学生的英语语音
农村小学生因缺乏英语语言环境，讲英语的机会甚少，加上教师对语音练习不够重视，学生会存在英语发音不标准等问题。而英文儿歌恰在演唱者发音上有很严格的要求，学唱英文儿歌是一种强化舌头和嘴部肌肉的好方法，学唱的过程也是一个不断熟悉英语发音并不断练习的过程。如：英文儿歌Jingle Bells，这首儿歌旋律欢快，歌词简单，节奏感强，且最后一个单词的读音押韵，学生听到重复的单词和读音便会在心中不断强化单词记忆，加上口头上不断地模仿、跟唱，练习发音，从而改善学生的英语语音。
（四）英文儿歌能巩固英语教学内容
语言家吕叔湘认为，词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住。因此，在语境中学习词汇，学生会有更深刻的理解，对词汇的记忆也会更持久。斯佩里的左右脑分工理论中也说到：左脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言等；右半脑主要负责音乐节奏等。将英文儿歌融入教学，能有效实现左右脑相结合，更好地巩固所学知识。如：学生学习了一到十的英文数字后，教师可利用英文儿歌Ten Little Indian Boys，帮助学生复习、巩固所学单词。
二、英文儿歌在小学英语教学中的策略
（一）在教学中运用英文儿歌进行导入或结尾
导入是一节课的开端，在整个课堂教学中起着举足轻重的作用。教师可分析教材，选择与所教授内容相联系的英文儿歌进行导入或结尾。利用英文儿歌作为导入能有效激发学生的学习兴趣，同时也能为接下来所学的知识做铺垫。如：在学习“水果”这一内容前，教师在播放儿歌Apple 的同时可以利用幻灯片或实物提示，引导学生的思维，这样一来，学生的注意力和思维自然就集中在所教授的内容上了。将英文儿歌应用在课堂结尾，既可解除紧张激烈的学习气氛，又可起到巩固知识的作用。
（二）利用英文儿歌与全身反应法相结合，激发学生的学习兴趣
全身反应法是心理学教授詹姆士·阿歇尔提出的一种教学方法，它倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授语言。这种方法使学生的知识输入与输出同步进行。根据小学生活泼好动的心理特点，将英文儿歌与全身反应法结合，能够激发学生的兴趣。如：在学习身体部位的英文单词过程中，教师可播放英文儿歌Head and shoulder knees and toes，让学生在听到身体部位的单词后用手指出相应的身体部位并说出该单词。
（三）将英文儿歌与课堂游戏相结合，巩固所学知识
将英文儿歌与课堂游戏相结合，既能激发学生的兴趣，也可以巩固所学知识。如：教师在教授颜色的单词时，可以利用英文儿歌I can sing a rainbow进行教学，在学会儿歌后将儿歌和课堂游戏相结合，如：将歌词中表示颜色的单词挖空，让学生听歌填词，再现单词或回忆单词，从而刺激学生的记忆，有利于巩固所学知识。
（四）将教材改编成英文儿歌
教师可根据教材改编成儿歌，熟悉的旋律会让学生更容易接受新知识。小学英语教材中的内容较注重基础，单词、句式和语法较简单，教师可充分利用这一特点，让学生运用语言，积极参与课堂学习，不断加强语言实践訓练，利于培养学生的创新能力。新课改也中提倡以引导学生为主，培养学生独立思考和创新能力为辅。教师可将人教版英语课本三年级下册第四单元中的“Where is my car？”与儿歌《两只老虎》相结合，进行改编：
Where is my car？ Where is my car？
In the desk. In the desk.
It isn’t in the desk. It isn’t in the desk.
On the chair. On the chair.
在教学资源和师资相对缺乏的农村小学，教师可将英文儿歌运用到英语教学中，这不仅能让课堂变得更生动有趣、激发学生学习英语的兴趣，又能更有效地促进学生的学习英语。在资源有限的情况下，教师更应发扬创新精神、勇于尝试，给学生带来有趣的课堂和有用的知识。因此，通过调查研究，不可否认英文儿歌在小学英语教学中的终于作用。同时，我们真诚地建议，教师可根据学生的实际情况和教学内容，合理将英文儿歌融入小学英语教学，实现教和学的统一，为学生营造一个高效率的学习氛围，还教师一个高质量的课堂。
【参考文献】
[1]张媛.英文儿歌在儿童英语教学中的作用及教学策略[J].中小学教育，2013
[2]张洁.利用英文歌曲促进英语教学[J].职业技术，2016，（20）
[3]戴水姣，胡佩.有效教学视角下小学英语课堂英文歌曲的运用[J].基础外语教育，2015
[4]张晖.英文儿歌与小学英语教学[J/OL].创新教育，2016
（基金项目：本文为2017年广西区级大学生创新训练项目《英语儿歌对英语教学的启发和帮助作用——以玉东新区农村小学英语教学为例》成果。）