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摘 要：本文针对中学物理教学法的教学，从对物理概念的剖析、难点的突破、实验的设计和开发、试题的设计与解答、教学技能的培养等方面出发，提出了培养高师学生创造性思维的方法。
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谈高师学生创造性思维的培养
【摘 要】
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摘 要：本文针对中学物理教学法的教学，从对物理概念的剖析、难点的突破、实验的设计和开发、试题的设计与解答、教学技能的培养等方面出发，提出了培养高师学生创造性思维的方法。 关键词：物理教学法；高师学生；创造性思维；培养 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-61 48(2006)12(S)-0010-3 学生创新的“灵感”需要教师潜移默化的影响，学生创新的意识需要教师循
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2006年23期
其他文献
摘要：一节探究课成功与否，不应仅看知识任务，还应看学生是否学会了探究方法、体验了探究乐趣。本文通过两个实际课例的对比，阐述了培养学生的探究能力比完成知识教学任务更重要的观念。 关键词：科学探究；知识任务；科学方法；体验 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2009)4(S)-0067-2 教师组织科学探究课时，经常会遇到一些意想不到的情况，如学生常常提
1 引言 把科学素养作为科学教育的目标是20世纪80年代以来世界各国科学教育改革的一个基本方向。在我国新一轮的基础教育课程改革中，也把科学素养作为科学教育目标纳入理科各科的课程标准中。2003年教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验稿）》明确指出：“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。”可是，该课程标准中对科学素
为了让学有所长的学生得到更充分地发展，《普通高中物理课程标准（实验）》在课程结构上增设了两个模块，即物理实验专题和物理专题研修，前者目的是使学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能，进一步发展和提高实验素养和能力，后者是以发展学生自主学习能力和独立探究能力为目的。 本文就高中新课程如何指导“物理专题研修”这一问题，谈谈自己的一些粗浅的认识： 1专题研修、探究性学习、研究性学习之