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摘 要：教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。在探索中，除了幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力、动手习惯也很重要，《纲要》中指出： “幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。所以，幼儿园阶段是培养幼儿动手能力的重要阶段。一张纸，可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，让幼儿自己动手，经过手、眼、脑的相互协调，可以发展幼儿的空间思维能力，让幼儿变得“心灵手巧”。
关键词：折纸；幼儿；教学
霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是智慧的创造者”，可见，只有让孩子在幼儿园活动中动手、动脑，才能使孩子的智慧与能力得到发展。折纸是我国的传统文化，是深受幼儿喜爱的游戏，它通过剪、折，粘贴，描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如：人物，动物，服装，建筑等。它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的一项有意幼儿园活动。幼儿通过折折、玩玩、说说等一系列幼儿园活动，把各种抽象的概念和方法，贯穿于具体形象的操作之中，这既能满足幼儿的好奇、好动、爱探索、爱模仿的心理特点，又能使幼儿在折纸幼儿园活动中获得成功和满足；同时也能促进幼儿的观察、注意、思维、动手想象等能力的发展。也是促进幼儿健康成长的一种有益方式，它可以培养幼儿良好的品德，促进幼儿身心各方面健康发展。
一、环境篇
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。每一位幼儿都是在和周围环境的交互作用中不断发展的，对培养幼儿的折纸兴趣，富有情趣的折纸环境至关重要。在布置环境时我特意留了一面玻璃墙，什么都没放，只是做了一个外边框，几个聪明的孩子总是缠着我问道：“老师，为什么这面墙上什么都没有呀？有点不漂亮，我们做点什么布置以下吧！”我神秘的说道：“以后你们就知道了！”这些孩子被我“骗”的团团转。中班的第一节特色活动课，我就开始解答谜底。我问道：“你们想布置这面墙吗？”孩子们异口同声：“想！”“好，那我要来考考大家了，你们还记得小班时老师教你们的折纸吗？请你们来展示以下吧，看谁记得最多！”孩子们来了兴致，开始动起手来，不一会，我的篮子里就多了一堆的折纸，我让孩子们来介绍自己折的什么东西，孩子们可高兴了，一个个自豪的开始展示起来，“为什么请你们折纸呢？就是想让你们来装饰这面墙，把你们的作品展示在这面墙上，你们喜欢吗？”孩子们当然喜欢，一个个不亦乐乎。“那等会我就来把你们的作品展示出来，到时候就可以介绍给你的好朋友听了！不仅这样，以后老师教你们的折纸都可以放在这里展示，看看谁的作品对多！”我说道。有了这个折纸展示平台，随着每次折纸活动的深入而不断丰富。种类越来越多：小鸟、小鱼、小花、小草等等，，每个作品都色彩艳丽，变幻的造型，美观的布局，成了教室内一道美丽的风景线，大大激发了幼儿动手学一学的愿望。
二、教学篇
陈鹤琴老先生指出：要开发儿童的智力和能力的培养，特别是创造能力的培养，探索事物的奥妙，丰富知识，发展观察力、注意力、想象力、自制力、动手能力等综合素质能力。中班幼儿具备自我探索的能力，不需要按照老师的方法，按部就班。当然，让孩子们一下子记住所有的折纸步骤也是不可能的，折纸是讲究一定的技能和方法的，但是关于折纸的你那些枯燥的语句，如： 如点划线向里折，虚线往外折，↑向上折，↓向下折等等，对于我们这些大朋友来说，是清晰明了，简明扼要，但是对孩子们来说，太枯燥太乏味，甚至会有点失去兴致，这可怎么办？于是，我开始翻阅图书，在不经意间看到有篇论文，说道如：将“对边折”称为“脸挨脸”，“对角折”称为“头碰头”，“向中线折”称为“关门”，“沿中线打开”称为“开门”。这些语言的运用极大的提高了孩子参与折纸活动的兴趣，帮助幼儿掌握基本的折纸技能和方法，孩子们有了熟悉的“语言”，不用老师多说，听的也很投入，折起来也熟能生巧了！这些富有情趣的语言远比抽象的折纸术语能更让幼儿接受和喜爱，同时也比较顺利地提高了幼儿的折纸技能。
授予，对孩子来说记得总不是那么牢，那自己去探索得到的知识，总是会在脑海的最深处，于是我就开始激发孩子自己去学，主动去学，就像语言活动时，我们会通过各种图片来，让幼儿记住儿歌内容，折纸也一样，我们用折纸示意图来便于幼儿记住折纸步骤，多次接触以后，渐渐地孩子们了解了各种符号的意思。看孩子们掌握的情况越来越好，我就再次放手，直接出示图示，让孩子们自己去观察，接着问道：“你哪里看不懂？”然后采用集体讨论的方法，把问题继续去抛给孩子们，让孩子们自主去探索，在不断的交流中去探索答案，让孩子得到充分的自主，成为真正学习的主人，主动学习成效可喜，我发现，无意间还增进了不少师生感情呢！
三、成果篇
中国有句俗话：“心灵手巧”，心与手是有联系的，手巧心则灵。我们必须从小就要发展幼儿的动手能力。折纸游戏是一种深受幼儿喜爱的艺术幼儿园活动形式，它既能锻炼幼儿手的灵活性，又能发展幼儿的目测力、空间想象力和操作能力。每次特色活动，孩子们最多只能练习一遍，这样的成果肯定不是很佳，可能对于接受能力强的幼儿来说已经足够，但是，对于大多数幼儿来说，这一点点的时间是远远不够的，就像吃东西，先看，后品尝，在咀嚼，最后下咽，一步都不能少，否则怎么能有吃东西的乐趣呢！我们学东西也是同样的道理。作为老师，不能只看到一小部分孩子的成功，我们还是必须得注重个体差异，让每个孩子都成功，才是我们教师真正的成功。因此，我在区域活动中的“巧虎美工坊”，特意投放了我们学过的折纸示意图，鼓励能力差的幼儿去巩固，当然，我也投放了一些课上并没有学过的折纸示意图，让能力强的幼儿自己去探索，充分做到自主学习。在这里孩子们可以尽情的试折，有的孩子可以独自看图示折，有的孩子可以三三两两一起探索，还有的孩子可能会遇到些困难，折到某处突然忘记了，这时候就可以去请能力强的幼儿帮忙，这样来来去去，孩子们的折纸技能得到了巩固，我想更重要的是：孩子们体会到了合作的乐趣，团结的力量，在游戏活动中，我也特地开设了“小吃店”，里面所有的蔬菜、水果都是折纸而成的，与区域活动中的折纸相结合，把区域活动折的东西投入“小吃店”，及丰富了小吃店的东西，又培养了孩子们学习折纸的兴趣，兴趣浓了，折纸水平肯定会更高！真真正正的把折纸艺术融入到幼儿一日生活中，只有这样，折纸活动才能发挥它独特的作用，不断促进幼儿全面发展。
折纸游戏取材方便，蕴涵丰富的知识与技巧，是促进孩子健康成长的一种有益方式，幼儿在折纸中既可体验成功的乐趣，又可获得必要的知识经验和技能，我们应该重视幼儿折纸能力的培养，为幼儿学习折纸创设良好的物质环境与心理环境，把它融入到幼儿一日生活中，只有这样，折纸游戏才能发挥它独特的作用，不断促进幼儿全面发展。我想：当孩子们看到一张张白纸变成一只只可爱的小青蛙、小白兔、小蝴蝶等，或是变成一个个好吃的苹果、梨子、石榴、水蜜桃等，成就感肯定是倍增的。这样的学习才是真正能收获快乐的！
关键词：折纸；幼儿；教学
霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是智慧的创造者”，可见，只有让孩子在幼儿园活动中动手、动脑，才能使孩子的智慧与能力得到发展。折纸是我国的传统文化，是深受幼儿喜爱的游戏，它通过剪、折，粘贴，描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如：人物，动物，服装，建筑等。它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的一项有意幼儿园活动。幼儿通过折折、玩玩、说说等一系列幼儿园活动，把各种抽象的概念和方法，贯穿于具体形象的操作之中，这既能满足幼儿的好奇、好动、爱探索、爱模仿的心理特点，又能使幼儿在折纸幼儿园活动中获得成功和满足；同时也能促进幼儿的观察、注意、思维、动手想象等能力的发展。也是促进幼儿健康成长的一种有益方式，它可以培养幼儿良好的品德，促进幼儿身心各方面健康发展。
一、环境篇
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。每一位幼儿都是在和周围环境的交互作用中不断发展的，对培养幼儿的折纸兴趣，富有情趣的折纸环境至关重要。在布置环境时我特意留了一面玻璃墙，什么都没放，只是做了一个外边框，几个聪明的孩子总是缠着我问道：“老师，为什么这面墙上什么都没有呀？有点不漂亮，我们做点什么布置以下吧！”我神秘的说道：“以后你们就知道了！”这些孩子被我“骗”的团团转。中班的第一节特色活动课，我就开始解答谜底。我问道：“你们想布置这面墙吗？”孩子们异口同声：“想！”“好，那我要来考考大家了，你们还记得小班时老师教你们的折纸吗？请你们来展示以下吧，看谁记得最多！”孩子们来了兴致，开始动起手来，不一会，我的篮子里就多了一堆的折纸，我让孩子们来介绍自己折的什么东西，孩子们可高兴了，一个个自豪的开始展示起来，“为什么请你们折纸呢？就是想让你们来装饰这面墙，把你们的作品展示在这面墙上，你们喜欢吗？”孩子们当然喜欢，一个个不亦乐乎。“那等会我就来把你们的作品展示出来，到时候就可以介绍给你的好朋友听了！不仅这样，以后老师教你们的折纸都可以放在这里展示，看看谁的作品对多！”我说道。有了这个折纸展示平台，随着每次折纸活动的深入而不断丰富。种类越来越多：小鸟、小鱼、小花、小草等等，，每个作品都色彩艳丽，变幻的造型，美观的布局，成了教室内一道美丽的风景线，大大激发了幼儿动手学一学的愿望。
二、教学篇
陈鹤琴老先生指出：要开发儿童的智力和能力的培养，特别是创造能力的培养，探索事物的奥妙，丰富知识，发展观察力、注意力、想象力、自制力、动手能力等综合素质能力。中班幼儿具备自我探索的能力，不需要按照老师的方法，按部就班。当然，让孩子们一下子记住所有的折纸步骤也是不可能的，折纸是讲究一定的技能和方法的，但是关于折纸的你那些枯燥的语句，如： 如点划线向里折，虚线往外折，↑向上折，↓向下折等等，对于我们这些大朋友来说，是清晰明了，简明扼要，但是对孩子们来说，太枯燥太乏味，甚至会有点失去兴致，这可怎么办？于是，我开始翻阅图书，在不经意间看到有篇论文，说道如：将“对边折”称为“脸挨脸”，“对角折”称为“头碰头”，“向中线折”称为“关门”，“沿中线打开”称为“开门”。这些语言的运用极大的提高了孩子参与折纸活动的兴趣，帮助幼儿掌握基本的折纸技能和方法，孩子们有了熟悉的“语言”，不用老师多说，听的也很投入，折起来也熟能生巧了！这些富有情趣的语言远比抽象的折纸术语能更让幼儿接受和喜爱，同时也比较顺利地提高了幼儿的折纸技能。
授予，对孩子来说记得总不是那么牢，那自己去探索得到的知识，总是会在脑海的最深处，于是我就开始激发孩子自己去学，主动去学，就像语言活动时，我们会通过各种图片来，让幼儿记住儿歌内容，折纸也一样，我们用折纸示意图来便于幼儿记住折纸步骤，多次接触以后，渐渐地孩子们了解了各种符号的意思。看孩子们掌握的情况越来越好，我就再次放手，直接出示图示，让孩子们自己去观察，接着问道：“你哪里看不懂？”然后采用集体讨论的方法，把问题继续去抛给孩子们，让孩子们自主去探索，在不断的交流中去探索答案，让孩子得到充分的自主，成为真正学习的主人，主动学习成效可喜，我发现，无意间还增进了不少师生感情呢！
三、成果篇
中国有句俗话：“心灵手巧”，心与手是有联系的，手巧心则灵。我们必须从小就要发展幼儿的动手能力。折纸游戏是一种深受幼儿喜爱的艺术幼儿园活动形式，它既能锻炼幼儿手的灵活性，又能发展幼儿的目测力、空间想象力和操作能力。每次特色活动，孩子们最多只能练习一遍，这样的成果肯定不是很佳，可能对于接受能力强的幼儿来说已经足够，但是，对于大多数幼儿来说，这一点点的时间是远远不够的，就像吃东西，先看，后品尝，在咀嚼，最后下咽，一步都不能少，否则怎么能有吃东西的乐趣呢！我们学东西也是同样的道理。作为老师，不能只看到一小部分孩子的成功，我们还是必须得注重个体差异，让每个孩子都成功，才是我们教师真正的成功。因此，我在区域活动中的“巧虎美工坊”，特意投放了我们学过的折纸示意图，鼓励能力差的幼儿去巩固，当然，我也投放了一些课上并没有学过的折纸示意图，让能力强的幼儿自己去探索，充分做到自主学习。在这里孩子们可以尽情的试折，有的孩子可以独自看图示折，有的孩子可以三三两两一起探索，还有的孩子可能会遇到些困难，折到某处突然忘记了，这时候就可以去请能力强的幼儿帮忙，这样来来去去，孩子们的折纸技能得到了巩固，我想更重要的是：孩子们体会到了合作的乐趣，团结的力量，在游戏活动中，我也特地开设了“小吃店”，里面所有的蔬菜、水果都是折纸而成的，与区域活动中的折纸相结合，把区域活动折的东西投入“小吃店”，及丰富了小吃店的东西，又培养了孩子们学习折纸的兴趣，兴趣浓了，折纸水平肯定会更高！真真正正的把折纸艺术融入到幼儿一日生活中，只有这样，折纸活动才能发挥它独特的作用，不断促进幼儿全面发展。
折纸游戏取材方便，蕴涵丰富的知识与技巧，是促进孩子健康成长的一种有益方式，幼儿在折纸中既可体验成功的乐趣，又可获得必要的知识经验和技能，我们应该重视幼儿折纸能力的培养，为幼儿学习折纸创设良好的物质环境与心理环境，把它融入到幼儿一日生活中，只有这样，折纸游戏才能发挥它独特的作用，不断促进幼儿全面发展。我想：当孩子们看到一张张白纸变成一只只可爱的小青蛙、小白兔、小蝴蝶等，或是变成一个个好吃的苹果、梨子、石榴、水蜜桃等，成就感肯定是倍增的。这样的学习才是真正能收获快乐的！