也许你的身边有这样一类同学，他们很爱讲故事，也特别会讲故事，同样一件事，别人讲起来可能平淡无味，而他却能描绘得生动精彩，让人印象深刻。写作和讲故事的道理一样，要想达到更好的效果，你可以学着用“欲露先藏”的方法。
　　“欲露先藏”法，指的是在叙述故事时，作者将“底”先藏起来，到了最后再出其不意地抖搂出来，让读者在惊叹之余，感受也更加深刻。
　　很多同学都很喜欢“阳光姐姐小书房”系列中的一本小说《生命流泪的样子》。有同学告诉我，她是流着泪读完的，因为这篇小说写得太感人了。在这篇小说中，当欣怡的妈妈发现自己得了绝症后，她首先担心的就是自己的女儿，她担心自己不在后，欣怡会不好好吃饭。欣怡还没有成年，想到自己不能抚养女儿长大，妈妈难过极了。
　　阳光姐姐在描述了妈妈对欣怡的爱和担心之后，就转入了对妈妈生病过程的叙述。妈妈在接受手术时，发现病情已到了晚期，脾气越来越坏，对欣怡的要求也越来越严苛，动不动就责备欣怡。虽然爸爸和亲戚们想尽一切办法挽救妈妈的生命，可是妈妈的情况却越来越不好。
　　小说写到最后，似乎已经就这样要结尾了，阳光姐姐却把先前藏起来的“底”一下子抖搂出来：就在欣怡准备用妈妈的电脑练习写小说时，她发现了妈妈的日记。在这些日记里，欣怡和读者突然明白了妈妈的良苦用心。妈妈之所以对欣怡要求严苛，是因为她希望欣怡能学会照顾自己，变得独立、坚强。妈妈的狠心并不是因为身体痛苦要发泄，而是因为对女儿深深的爱。
　　如果阳光姐姐没有采用“欲露先藏”的写作手法，而是平铺直叙，一开始就交代妈妈“狠心”的原因，虽然故事内容没有变，但是就没有情节的波澜了，艺术感染力也会大大减弱的。
　　我们再来看看阳光家族小作家苏潭颖的作文《不寻常的作业》——
　　说起作业，谁都不陌生，我们每天回家都得跟作业来个“亲密约会”。但今天的作业却有些不同寻常，这件事还要从周五的品德课说起。
　　品德课上，张老师正在给我们讲第一次世界大战，语文葛老师突然出现在教室门口，他和张老师耳语了几句后，张老师便匆匆离开了。
　　葛老师走上讲台，手里拿着他平时记录作业的本子，一看就知道他要给我们布置周末作业了。但这次，葛老师并没有像往常一样把作业写在黑板上，而是站在讲台的右侧说：“这周的周末作业：一、文言文……”话未说完，便被全班同学的惊呼声打断了：“啊？”
　　“背誦！”老师把剩下两个字吐出来，大家暂时安静了下来。
　　“二、抄写《文言文两则》四遍！”
　　“啊？这么多！”
　　“老师，三遍可不可以？”各种声音在教室里炸开，饱含着不满和抗议。
　　“第三，《文言文两则》默写两遍！”葛老师不理会大家的抗议，继续说道。
　　这是怎么回事？我心想，默写向来都只是一遍，而老师今天却是两遍，这也太奇怪了吧。
　　“第四，练习册《文言文两则》做完。”
　　这时，大家早已议论纷纷了，不理解葛老师为什么布置这么多作业。我越想越奇怪，老师葫芦里卖的是什么药呢？
　　“第五，”老师故意顿了顿，“以上作业全部无效！”
　　“什么？老师您骗我们？”班里顿时闹哄哄的。
　　葛老师什么都没说，转身在黑板上写下真正的作业：以“作业”为话题，写一篇作文。
　　“哦！”大家这才明白，原来葛老师所做的一切都是有目的的！这次的作文，我可不怕没话可写啦！
　　《不寻常的作业》这篇作文，采用倒叙的手法，设置悬念，给我们讲述了这次特殊的作业。小作家把老师的话语、同学的反应和自己心中的疑惑交织在一起，冷静地让整个复杂的场面清晰地呈现在读者面前。小作者写这篇作文的目的，本是为了表现葛老师高超的作文教学手法，却将这个意图秘密地藏了起来，直到最后才揭开。这样的结尾让读者觉得出乎意料，印象深刻。
　　美国小说家欧·亨利也总爱在小说结尾处来个戏剧性的大反转，揭露故事真相。这种“欧·亨利式的结尾”很受读者欢迎，因为这种结尾既在意料之外，又在情理之中，很能引发读者的思考。