摘要：备课组长是学科教学的第一责任人，备课组长的管理能力、教学水平和协调能力关系到学校学科的教学成绩和荣誉，笔者从备课组长的层面，结合自己的切身体会，浅析备课组建设与管理的几点心得体会。
　　关键词：备课组；建设；管理
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-022-1一、丰富活动形式，充实集体备课内容
　　1.集体备课。备课组的工作主要是集体备课。在求真务实的前提下，形式和内容应丰富多彩，要以学习教育教学理论、分析学情、分析课程与教材、研究教法为主线，开展听课、评课、说课、研课等活动；组织学习新课程目标、考试说明、学科指导意见等；交流、研究教育及考试信息；开展以“高效课堂教学”为重点的“小课题”研究，促进教师学习和反思。备课组成员应树立目标意识，过程意识，合作意识，学习意识。
　　（1）制定教学计划。根据学科特点及教学要求，认真研讨教材的知识体系，结合本校本年级组的实际情况，制定详细、具体可行的学科教学计划，认真分析各单元的重点、难点，提出破解方法。
　　（2）教学案的研讨、编制。教学案是教学内容的重要载体，是对教材内容的重组再现、补充或删减，也是教师上课的重要依据，更是学生学习、复习的重要参考。所以教学案的质量关系到每一个班级学生学习成绩，备课组长尤其要把好教学案的出口关。
　　（3）备教学流程、教学模式。在新课程改革的背景下，教师教育教学思想和观念都发生了重大变化，课堂教学中更加注重学生的主体地位。集体备课过程中我们要根据不同的课型，设计不同的教学模式和流程。对于新授课，我们的一般做法是：课前检测情境创设提出问题合作学习教师点拨课堂检测，以便于更好地提高课堂教学的有效性。
　　2.听课、评课。听课是备课组活动的重要内容之一，我们的做法是每周一节公开课，每位教师必须参加，每位教师每周听课至少两节，鼓励教师相互听课，相互学习，取长补短，甚至是跨年级、跨学科，这些对教师的发展都是有益的。开设公开课的教师要精心准备，尽可能运用多媒体教学，提高地理教学的直观性和有效性。评课是对听课的进一步延伸，我们要求每位教师参加评课都要发言，对所听的课进行点评，尤其是年轻教师更要积极参加。我们力争做到评课不流于形式，不走过场，客观公正，实事求是。这样对于上课的老师也是一种促进、提高。
　　3.论文撰写与课题研究。我们备课组活动的另一项重要内容是教师之间交流讨论如何进行论文撰写和课题研究的学习。例如我们这学期教研活动的中关于课题研究的讨论主题是高效课堂的研究，课题组成员和组内教师踊跃发言，积极讨论，对于教师的专业发展和理论水平提高起到了很好的推动作用。
　　二、加强过程管理，注重示范引领
　　首先，备课组长要敢于管理。集体备课、听课、阅卷等教研活动并不是每一位教师都能够自觉参加的，这个时候备课组长要敢于拉下脸来，严肃认真，明确纪律，保证每一位教师在统一时间、统一地点准时参加教研活动，如果有特殊情况的，必须事先请假。要把责任意识、质量意识、整体意识、合作意识渗透到每一位教师的心中。
　　其次，备课组长要科学管理。备课组长也只是一名普通的教师，绝对不能够居高临下，甚至盛气凌人，备课组长与组内教师之间是平等的，注重组内的和谐，营造组内积极向上的氛围，这样更有利于发挥每一位教师的潜能，以达到备课组最佳的整体“作战能力”。
　　再次，备课组长要率先示范。备课组长在教育教学的各方面都要起到带头示范作用。要求组员做到的事情，备课组长首先要做到，更要做好。例如，学校规定每位教师每周至少听课两节，备课组长至少听三节，并且带头在教学改革、课题实验等方面一起与组内教师合作完成。
　　三、发挥集体智慧，提高活动实效
　　1.重教学质量，轻教学研究：主要表现为备课组内教师只关心分数和名次，在课题研究、、论文撰写、课程改革等教学研究方面，投入的时间和精力太少。造成组内教师的的教学理念和专业技能长时间得不到提高。
　　2.重活动形式，轻活动质量：在有的备课组活动中，活动只是流于形式，走走过场就可以了，是备课组活动的质量得不到保障。
　　3.重组内和谐，轻相互交流：备课组内教师往往顾及同事之间的面子，在涉及到教育教学的问题时，一部分教师的发言有所保留。例如，公开课的评课，大家的发言都是一片好评声，具体的不足之处只是轻描淡写，甚至是避而不谈。长此以往，无论对于听课教师，还是被听课的教师，都得不到提高。
　　4.重组内奋战，轻前后传承：表现为同一个学科，在不同年级各个孤立，没有形成统一的“作战体系”。对于上一届的成功经验和优秀的教育教学资源，在下一届备课组可能得不到认可和肯定。这样对于全校范围内的这一学科成绩的提高具有一定的负面影响。
　　在当前教育改革和发展的形势下，备课组的活动仅仅局限在学科、年级、学校内是不够的，需要加强不同地区、不同学校各学科之间的交流沟通。