论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园阶段的教学活动中，教师要充分展现游戏教学的优势，把教材内容和游戏设计的结合放在突出位置。幼儿的智力发展还不够成熟，常规的教学方法很难适应幼儿的认知能力。为此，教师要在课堂上开展丰富多彩的游戏教学环节，通过简单、轻松的方式帮助学生全面掌握教材知识点。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园游戏教学的作用及途径探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;游戏教学;作用及途径;探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-026
引言
在实际教学过程中，教师在选择游戏教学方法时，要根据幼儿的不同表现来合理选择游戏种类和游戏方法。教师在游戏教学的过程中应发挥指导作用，这要求教师熟悉各种游戏的特点，并能够结合不同幼儿的特点。为了使游戏顺利开展，并提高幼儿的游戏水平，教师在教学中应不断地提高自己的教学能力，对教学方法、教学技能等进行更多探索和创新。
一、幼儿园教学游戏化的重要意义
社会现象浓缩可以通过游戏的方式来体现，幼儿可以通过游戏学习基本道理，学习中华民族的传统美德，有利于儿童的成长。通过游戏的方式去学习，可以提高儿童的积极性，便于儿童的理解，降低知识的难度，使得儿童在游戏中认识事物，发现事物的规律。幼儿时期属于儿童发育的关键时期，游戏可以帮助儿童锻炼身体，使其骨骼健壮，有利于儿童的成长。游戏教学不仅能够帮助儿童锻炼身体，还能够使得儿童心情愉悦，从各个方面满足儿童的成长需求。童年的记忆会影响人的一生，对其成长具有较大的心里作用，诸多儿童孤僻，不愿与人交流，主要是因为缺乏关爱与社交。游戏教学可以缓解这一问题，游戏需要大家一起进行，儿童之间相互合作，相互传递快乐，在做游戏的过程打开心灵，有利于儿童的心里健康。
二、幼儿园教学游戏化的具体实施策略
（一）创设符合幼儿发展规律的游戏内容
教师在开展幼儿教育游戏课程时，所创设的游戏一定要是符合幼儿身心发展规律的，因此，幼儿教师在进行游戏课程内容设计时，要保持严谨的态度，确保游戏是科学的、理性的。3～6岁的幼儿发展是按照走、跑、跳、钻、爬等顺序进行的，因此，体育教师在教学活动中要紧密结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，根据幼儿的实际发展情况设计教学活动，以免幼兒在教学活动中出现盲目性。设计的活动内容要符合幼儿的整体水平，在尊重幼儿差异的同时，保持其统一性。教师在对幼儿进行有计划的教学中，经常会设置跳高类的闯关游戏，而在课前进行游戏设计时一定会选取具有可变性的障碍物。这样可以让幼儿在活动课程中根据自身的情况来进行不同的应对与选择，也更容易激发幼儿面对困难时不畏挑战的心理，从而在游戏活动中培养幼儿坚韧的毅力。教师在游戏内容的设计中除要注意避免盲目性，还要注意游戏的系统性原则。众所周知，幼儿是按照一定的阶段顺序发育成长的，因此，在备课前，教师要充分设计适合幼儿身体阶段性发展的体育活动，从而让教学更具系统性。
（二）灵活穿插游戏教学，以游戏化促进兴趣学习
幼儿园教师在开展游戏教学之前要以课堂为主，让教学内容和游戏内容相互呼应，提升游戏教学的趣味性，调动学生的积极性。同时，巧妙的在课堂中穿插游戏环节，可以让幼儿感受动手动脑的快乐，在积极的活动中体验、发现、感悟、收获并运用课堂上学习到的知识点。通过幼儿喜欢的方式来开展教学活动，就可以让孩子们感受到学习知识的快乐，增强孩子们的学习体验，充分挖掘学生对数学课程学习的兴趣。在游戏中引导孩子们思考和观察，把游戏教学的作用发挥到极致。
（三）注重引入丰富的游戏材料
在组织开展各种各样的游戏活动过程之中，教师可以借助于多种多样的材料，给予幼儿的必要的指导与帮助，推进幼儿游戏活动的顺利进行。为此，在使用游戏材料的过程之中，教师要引导幼儿自主的想象自己喜欢的材料，强化对幼儿的想象力、创造力的培养。与此同时，教师可以引导幼儿自主的观察各种新型的游戏材料。比如，教师可以先在桌面上摆放多种形状的玩具，然后向幼儿提出问题，诸如“哪位小朋友可以帮老师拿走圆形的玩具？”以此类推，让幼儿分别拿走长方形、正方性以及三角形的玩具，在这个简单的小游戏中，有效的活跃了课堂氛围与幼儿的思维，促进幼儿进行积极的思考，在促进学生的综合素质提高方面发挥着重要的作用，并且实现对幼儿的独立思考能力的锻炼。
结束语
游戏化教学是幼儿园中比较实用的一种教学方法，它决定着幼儿园教学效果的呈现。在幼儿园课堂教学活动中，教师要有效提高游戏化的程度，结合课堂内容制定教学计划。教师要遵循新课标教学纲要和理念的要求，考虑幼儿的年龄特征，增强游戏教学的实践性。只有这样，孩子们才可以全面感受学习的乐趣，树立远大的学习目标和自信，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]刘彩霞.幼儿园游戏教学的策略[J].课程教育研究，2018（45）：57-58.
[2]王妍妍.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].新课程（综合版），2018（11）：54.
[3]王萍.幼儿园游戏教学策略刍探[J].成才之路，2018（30）：64.
关键词：幼儿园;游戏教学;作用及途径;探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-026
引言
在实际教学过程中，教师在选择游戏教学方法时，要根据幼儿的不同表现来合理选择游戏种类和游戏方法。教师在游戏教学的过程中应发挥指导作用，这要求教师熟悉各种游戏的特点，并能够结合不同幼儿的特点。为了使游戏顺利开展，并提高幼儿的游戏水平，教师在教学中应不断地提高自己的教学能力，对教学方法、教学技能等进行更多探索和创新。
一、幼儿园教学游戏化的重要意义
社会现象浓缩可以通过游戏的方式来体现，幼儿可以通过游戏学习基本道理，学习中华民族的传统美德，有利于儿童的成长。通过游戏的方式去学习，可以提高儿童的积极性，便于儿童的理解，降低知识的难度，使得儿童在游戏中认识事物，发现事物的规律。幼儿时期属于儿童发育的关键时期，游戏可以帮助儿童锻炼身体，使其骨骼健壮，有利于儿童的成长。游戏教学不仅能够帮助儿童锻炼身体，还能够使得儿童心情愉悦，从各个方面满足儿童的成长需求。童年的记忆会影响人的一生，对其成长具有较大的心里作用，诸多儿童孤僻，不愿与人交流，主要是因为缺乏关爱与社交。游戏教学可以缓解这一问题，游戏需要大家一起进行，儿童之间相互合作，相互传递快乐，在做游戏的过程打开心灵，有利于儿童的心里健康。
二、幼儿园教学游戏化的具体实施策略
（一）创设符合幼儿发展规律的游戏内容
教师在开展幼儿教育游戏课程时，所创设的游戏一定要是符合幼儿身心发展规律的，因此，幼儿教师在进行游戏课程内容设计时，要保持严谨的态度，确保游戏是科学的、理性的。3～6岁的幼儿发展是按照走、跑、跳、钻、爬等顺序进行的，因此，体育教师在教学活动中要紧密结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，根据幼儿的实际发展情况设计教学活动，以免幼兒在教学活动中出现盲目性。设计的活动内容要符合幼儿的整体水平，在尊重幼儿差异的同时，保持其统一性。教师在对幼儿进行有计划的教学中，经常会设置跳高类的闯关游戏，而在课前进行游戏设计时一定会选取具有可变性的障碍物。这样可以让幼儿在活动课程中根据自身的情况来进行不同的应对与选择，也更容易激发幼儿面对困难时不畏挑战的心理，从而在游戏活动中培养幼儿坚韧的毅力。教师在游戏内容的设计中除要注意避免盲目性，还要注意游戏的系统性原则。众所周知，幼儿是按照一定的阶段顺序发育成长的，因此，在备课前，教师要充分设计适合幼儿身体阶段性发展的体育活动，从而让教学更具系统性。
（二）灵活穿插游戏教学，以游戏化促进兴趣学习
幼儿园教师在开展游戏教学之前要以课堂为主，让教学内容和游戏内容相互呼应，提升游戏教学的趣味性，调动学生的积极性。同时，巧妙的在课堂中穿插游戏环节，可以让幼儿感受动手动脑的快乐，在积极的活动中体验、发现、感悟、收获并运用课堂上学习到的知识点。通过幼儿喜欢的方式来开展教学活动，就可以让孩子们感受到学习知识的快乐，增强孩子们的学习体验，充分挖掘学生对数学课程学习的兴趣。在游戏中引导孩子们思考和观察，把游戏教学的作用发挥到极致。
（三）注重引入丰富的游戏材料
在组织开展各种各样的游戏活动过程之中，教师可以借助于多种多样的材料，给予幼儿的必要的指导与帮助，推进幼儿游戏活动的顺利进行。为此，在使用游戏材料的过程之中，教师要引导幼儿自主的想象自己喜欢的材料，强化对幼儿的想象力、创造力的培养。与此同时，教师可以引导幼儿自主的观察各种新型的游戏材料。比如，教师可以先在桌面上摆放多种形状的玩具，然后向幼儿提出问题，诸如“哪位小朋友可以帮老师拿走圆形的玩具？”以此类推，让幼儿分别拿走长方形、正方性以及三角形的玩具，在这个简单的小游戏中，有效的活跃了课堂氛围与幼儿的思维，促进幼儿进行积极的思考，在促进学生的综合素质提高方面发挥着重要的作用，并且实现对幼儿的独立思考能力的锻炼。
结束语
游戏化教学是幼儿园中比较实用的一种教学方法，它决定着幼儿园教学效果的呈现。在幼儿园课堂教学活动中，教师要有效提高游戏化的程度，结合课堂内容制定教学计划。教师要遵循新课标教学纲要和理念的要求，考虑幼儿的年龄特征，增强游戏教学的实践性。只有这样，孩子们才可以全面感受学习的乐趣，树立远大的学习目标和自信，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]刘彩霞.幼儿园游戏教学的策略[J].课程教育研究，2018（45）：57-58.
[2]王妍妍.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].新课程（综合版），2018（11）：54.
[3]王萍.幼儿园游戏教学策略刍探[J].成才之路，2018（30）：64.