英语是一种语言工具，学习英语的最终目的是为了交际。而学生由于学习基础，家庭教育，个性特点等多种因素的影响，使他们的英语学习水平和学习意识存在较大差异，大多表现为参与意识差，不喜欢表现自己，不敢在人前表达自己的想法，随着年龄的增大，越来越多的学生不愿举手回答问题，讨厌当众发言。如何培养学生的英语表达能力，激发他们口语表达的愿望，让学生想说、敢说、能说、会说、说对，并进一步激发他们学习和应用英语的内潜力，是英语教师都在追求的目标。教学中，我力求把多种教育手段有效融合，让学生在轻松、愉悦、伴随着趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高口语水平，在教学中我努力做到以下几点。
　　1精心的课前准备
　　教师要创造性地使用好教材以及其它各种课程资源。教材是教学的依据，课堂交际活动要依据教材的内容开展，教师不能完全拘泥于某一版本的教材，要在课前充分使用各种课程资源，广泛搜集有关资料与信息，精心备课。教师要努力使教学贴近学生的生活，贴近学生的内心世界。在备课过程中，要把学生也组织到备课这一环节之中来。这主要包括两个方面：一是充分调动学生的积极性，让他们在课前预习的时候，也能夠积极利用广播电视、报刊杂志、图书馆和网络等各种课程资源，准备充足的语言材料，为课堂交际做好充分的准备。二是学生自身也是一种课堂资源，学生的生活是丰富多彩的，他们所拥有的情感与理念并不比教师少，甚至还具有教师视野之外的东西，而且带有他们自己的兴趣和感情。所以，教师在备课时需要充分考虑并汲取学生们自身所具有的良好资源。有了以上这些方面的准备工作，课堂教学内容就会更加充实，交际活动的内容也就会更加丰富。
　　2以学生为中心，体现学生的主体地位
　　新课程突出强调构建以促进学生个体充分发展的课堂教学模式，保证学生在课堂上语言操练和语言实践的密度。目前英语课堂上用的较为广泛的是异质分组的形式，也就是将男生与女生、成绩较好的与学习有一定困难的、性格内向的与性格外向的学生分到一起，其目的是使全班各个小组人员进行合理搭配，形成互补，以强带弱，提高全体学生参与交际活动的频率，让学生有更宽泛的交际空间，使不同层次、不同水平的学生都有参与课堂教学活动的机会，都能学有所获。在学生分组活动中，教师可以在小组之间来回巡视予以观察指导，或者直接参加其中一组扮演角色。经常运用这种方式的课堂交际活动，既激发了少数学困生的学习兴趣，又能充分调动全体学生参与课堂交际活动的积极性。课堂教学效果比较理想。
　　3发挥教师在交际活动中的示范与引领作用
　　教师的作用，主要是引导和帮助学生学习，激发学生的学习兴趣，创设语言交际情境，消除学生学习语言的心理障碍，鼓励学生积极参与到英语课堂交际活动中来。教师的课堂交际是学生的表率，从问候语、提问到纠正学生的错误，都应该是良好的交际示范。在低年级课堂教学中组织交际活动，学生表达能力受到限制，他们往往会向老师请教，教师要及时地指导。高年级的学生进行课堂交际活动时，自由发挥的余地大，想象力要丰富得多，有时学生之间会发表不同的见解和意见，这时教师要能及时地对学生的观点进行点评，起到公证裁决的作用。这里，对教师的知识结构、知识层面以及语言表达的水平等提出了更高的要求，这就要求教师应不断更新知识结构，自觉加强文化修养，拓宽知识视野。
　　4充分创设交际情境
　　英语教育活动是社会交际活动的特殊形式，英语教育活动过程是师生之间、生生之间用英语进行真实、自然交流的唯一情境。教师应有效地创设和利用情境组织课堂教育教学，加强语言信息刺激，引发学生表达思想和交流情感的欲望。在英语教育活动中，可以通过图片、实物、卡片、模型等直观教具，为学生创设贴近教材内容、贴近学生生活实际、贴近时代的语言教育情境，调动学生的听觉、视觉和触觉等多种器官都参与英语教育教学活动，增加学生的语言实践量，促进语言知识的巩固和语感的形成。特别是在农村中学，课堂教学缺乏足够的自然情境的条件下，创设和模拟真实情境进行的交际活动就更成为语言学习的重要形式。诸如涉及形式多样的教学游戏活动，安排一些活动性很强的自由会话、扮演角色、解决问题、讨论、辩论等练习形式，使学生们的确有真情实意要表达，有感兴趣的话题要相互交流，也就是产生了真正的交际冲动，这样就达到了在真实语境中学以致用的目的。
　　英语教育教学的最终目标就是使学生掌握英语语言技能并进行社会交际。因此，英语教师要充分运用好各种条件、各种手段，挖掘课程资源中的有用信息，实施于课堂教育教学之中，使交际活动贯穿于英语课堂教育教学过程的始终，让英语课堂真正成为交际的课堂，帮助学生形成有效的交际策略，在言语交际活动的氛围中培养真正意义上的交际能力。