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摘 要：随着当前信息技术的飞速发展，现代人才竞争十分激烈，为了让孩子可以有一个美好的未来，便需要幼兒园不断完善自身的教学水准，为他们创设一个良好的学习环境，从而在此基础上，可以有效的促进幼儿的各方面发展，提升幼儿的学习能力。
关键词：幼儿园，环境建设、幼儿发展
前言：
不论是在学习、工作或者日常生活中，环境都有着非常重要的作用。特别对于幼儿来说，更具有十分特殊的意义。环境在一定程度上，可以影响幼儿学习的态度，激发幼儿学习的积极性。在当前幼儿教学过程中，幼师会根据幼儿的个性以及其兴趣爱好，通过多种手段来优化幼儿的教学环境，为幼儿创设一个充满趣味的课堂学习环境，来提升幼儿的学习能力。但是在当前幼儿环境创设过程中，仍存在不少着问题，这些问题严重影响着幼儿的发展。因此，本文主要就幼儿园环境创设存在的问题以及解决策略进行探析，望可以有效的优化幼儿园环境，创设幼儿发展的“家园”。
一、幼儿环境创设存在的问题
（一）环境创设幼儿缺乏主动性
只有幼师创建出有利于激发幼儿主动性的环境，才能有效的促使幼儿参与到教学活动。但是在实际教学中，并没有得到很好的应用。一方面，有一部分幼师将主动性的环境只是简单的理解让幼儿参与到环境创设中来。且幼儿就算参与进来，也只能是从表面形式上参与进来，而对于一些主要的布置，还是幼师做决定。另一方面，有些幼师忽视了环境对幼儿的影响，即幼儿的能否自主的表达想法，会受到环境的影响。在活动课堂中，幼师只是将幼儿的玩具随意的摆放在教室的四周，虽然这样可以让幼儿自主的进行选择，但实际上摆放时混乱的。这样幼儿跟着幼师随意摆放，使得他们失去自主性，长此以往，便会使学生缺乏主动性。
（二）重视创设环境的美观作用，忽视环境的实用性
现代幼儿园在环境创设过程中，部分幼儿园会根据当地的风土人情特色而设定主题，这对于提高幼儿的积极性是极其有利的。但部分幼儿园因为花费了较长时间布置的环境，而不舍得更换，从而使得长时间的保持这一个主题。由于幼儿的天性活泼的天性，所以他们需要学习环境是需要有弹性的，那么这样长时间主题不进行更换，便极易引起幼儿的视觉疲劳，导致他们的学习兴趣下降。
（三）环境创设材料多为成品，幼儿可操作材料太少
在幼儿园环境创设过程中，虽然让幼儿参与进来，但大多幼儿园为幼儿提供的材料大多都是成品，且不能充分的利用一些废旧材料。这样幼儿就算参与到环境创设中，也只是将一些成品进行粘贴，摆放，并不能有效的锻炼他们的动脑思考能力与动手能力。此外，幼儿自己动手操作的材料较少，会使他们学习的积极性下降，从而失去学习的兴趣。
二、幼儿环境创设解决对策
（一）幼师要清楚环境创设的概念
幼师应转变传统的环境创设观念，并积极、主动的了解幼儿园环境创设的重要性，与幼儿园环境创设的意义。从而在此基础上，可以布置出能够充分体现幼儿主体地位的幼儿园内环境，以及与幼儿园相关的外部环境。且在幼儿园环境创设过程中，为了可以真正的体现环境创设的价值，便需要幼师将两者进行有效的结合，以此来促进幼儿的全面发展。
（二）创设环境应以幼儿为主体
幼儿正处于智力发育以及身体发育的重要阶段，所以幼儿园环境的创设应以从幼儿的实际需要，以及促进幼儿身心发展为中心，开展创设活动。比如，一些幼儿对于绘画感兴趣，那么幼师便可以在创设环境过程中，专门为幼儿布置一个“绘画小天地”的绘画展，将幼儿的一些绘画作品贴在上面;一些幼儿对于一些数字感兴趣，那么幼师可以为他们在环境创设过程中，将一些数字以动画形式表现出来。此外，幼儿自身具有较强的好奇心，那么幼师便可以抓住这一点，通过提供情景或者情景材料的方式来了解幼儿的实际的兴趣与需要，从而可以有针对性为幼儿创设情景，让幼儿在情景中可以自己尝试发现问题、分析问题以及解决问题，有效的提高幼儿的是思维能力。
（三）让幼儿积极、主动的参与环境创设
幼儿园的环境创设，其实主要就是立足于幼儿本身而开展的。在这一过程中，如果幼师放手让幼儿自己设计，那么便可以有效的提高幼儿的参与度，促使他们积极的参与到环境创设活动中。而且让幼儿自己去动手创设学习的环境，一方面，可以提高他们的教学参与度，提升幼儿学习的兴趣，另一方面，可以加深幼儿对环境的认识，促使他们更加珍惜与爱护周围环境。
综上所述，环境对于幼儿的成长与发展都是十分重要的。所以幼师应在教学过程中，为幼儿创设一个良好的学习环境。当然，在创设过程中，幼师需要充分的考虑幼儿的需求，并站在多角度进行环境的创设。同时在环境创设过程中，幼师要让幼儿有意识的参与到环境创设中，这样既可以促进师生之间的关系，也可以给幼师以启示，有效推动幼儿园环境创设的发展。
参考文献
[1] 幼儿园环境创设的策略与实践——创设优质的园本化环境[J].王思远.现代交际.2019（01）
[2] 幼儿园环境创设的问题及对策[J].景凤龙.黔南民族师范学院学报.2018（03）
[3] 挖掘环境的教育价值 促进幼儿健康成长[J].薛娟.北京教育（普教版）.2015（12）
关键词：幼儿园，环境建设、幼儿发展
前言：
不论是在学习、工作或者日常生活中，环境都有着非常重要的作用。特别对于幼儿来说，更具有十分特殊的意义。环境在一定程度上，可以影响幼儿学习的态度，激发幼儿学习的积极性。在当前幼儿教学过程中，幼师会根据幼儿的个性以及其兴趣爱好，通过多种手段来优化幼儿的教学环境，为幼儿创设一个充满趣味的课堂学习环境，来提升幼儿的学习能力。但是在当前幼儿环境创设过程中，仍存在不少着问题，这些问题严重影响着幼儿的发展。因此，本文主要就幼儿园环境创设存在的问题以及解决策略进行探析，望可以有效的优化幼儿园环境，创设幼儿发展的“家园”。
一、幼儿环境创设存在的问题
（一）环境创设幼儿缺乏主动性
只有幼师创建出有利于激发幼儿主动性的环境，才能有效的促使幼儿参与到教学活动。但是在实际教学中，并没有得到很好的应用。一方面，有一部分幼师将主动性的环境只是简单的理解让幼儿参与到环境创设中来。且幼儿就算参与进来，也只能是从表面形式上参与进来，而对于一些主要的布置，还是幼师做决定。另一方面，有些幼师忽视了环境对幼儿的影响，即幼儿的能否自主的表达想法，会受到环境的影响。在活动课堂中，幼师只是将幼儿的玩具随意的摆放在教室的四周，虽然这样可以让幼儿自主的进行选择，但实际上摆放时混乱的。这样幼儿跟着幼师随意摆放，使得他们失去自主性，长此以往，便会使学生缺乏主动性。
（二）重视创设环境的美观作用，忽视环境的实用性
现代幼儿园在环境创设过程中，部分幼儿园会根据当地的风土人情特色而设定主题，这对于提高幼儿的积极性是极其有利的。但部分幼儿园因为花费了较长时间布置的环境，而不舍得更换，从而使得长时间的保持这一个主题。由于幼儿的天性活泼的天性，所以他们需要学习环境是需要有弹性的，那么这样长时间主题不进行更换，便极易引起幼儿的视觉疲劳，导致他们的学习兴趣下降。
（三）环境创设材料多为成品，幼儿可操作材料太少
在幼儿园环境创设过程中，虽然让幼儿参与进来，但大多幼儿园为幼儿提供的材料大多都是成品，且不能充分的利用一些废旧材料。这样幼儿就算参与到环境创设中，也只是将一些成品进行粘贴，摆放，并不能有效的锻炼他们的动脑思考能力与动手能力。此外，幼儿自己动手操作的材料较少，会使他们学习的积极性下降，从而失去学习的兴趣。
二、幼儿环境创设解决对策
（一）幼师要清楚环境创设的概念
幼师应转变传统的环境创设观念，并积极、主动的了解幼儿园环境创设的重要性，与幼儿园环境创设的意义。从而在此基础上，可以布置出能够充分体现幼儿主体地位的幼儿园内环境，以及与幼儿园相关的外部环境。且在幼儿园环境创设过程中，为了可以真正的体现环境创设的价值，便需要幼师将两者进行有效的结合，以此来促进幼儿的全面发展。
（二）创设环境应以幼儿为主体
幼儿正处于智力发育以及身体发育的重要阶段，所以幼儿园环境的创设应以从幼儿的实际需要，以及促进幼儿身心发展为中心，开展创设活动。比如，一些幼儿对于绘画感兴趣，那么幼师便可以在创设环境过程中，专门为幼儿布置一个“绘画小天地”的绘画展，将幼儿的一些绘画作品贴在上面;一些幼儿对于一些数字感兴趣，那么幼师可以为他们在环境创设过程中，将一些数字以动画形式表现出来。此外，幼儿自身具有较强的好奇心，那么幼师便可以抓住这一点，通过提供情景或者情景材料的方式来了解幼儿的实际的兴趣与需要，从而可以有针对性为幼儿创设情景，让幼儿在情景中可以自己尝试发现问题、分析问题以及解决问题，有效的提高幼儿的是思维能力。
（三）让幼儿积极、主动的参与环境创设
幼儿园的环境创设，其实主要就是立足于幼儿本身而开展的。在这一过程中，如果幼师放手让幼儿自己设计，那么便可以有效的提高幼儿的参与度，促使他们积极的参与到环境创设活动中。而且让幼儿自己去动手创设学习的环境，一方面，可以提高他们的教学参与度，提升幼儿学习的兴趣，另一方面，可以加深幼儿对环境的认识，促使他们更加珍惜与爱护周围环境。
综上所述，环境对于幼儿的成长与发展都是十分重要的。所以幼师应在教学过程中，为幼儿创设一个良好的学习环境。当然，在创设过程中，幼师需要充分的考虑幼儿的需求，并站在多角度进行环境的创设。同时在环境创设过程中，幼师要让幼儿有意识的参与到环境创设中，这样既可以促进师生之间的关系，也可以给幼师以启示，有效推动幼儿园环境创设的发展。
参考文献
[1] 幼儿园环境创设的策略与实践——创设优质的园本化环境[J].王思远.现代交际.2019（01）
[2] 幼儿园环境创设的问题及对策[J].景凤龙.黔南民族师范学院学报.2018（03）
[3] 挖掘环境的教育价值 促进幼儿健康成长[J].薛娟.北京教育（普教版）.2015（12）