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摘 要：問题导向在当前阶段的教学应用过程中，其一方面可以通过对问题的探究，引导学生进行相关学习，一方面可以培养其思维能力以及实践精神等。在基础教学阶段的应用上，需要重视流程以及情境方面的构建，由此在一定基础上保证教学的实施质量。
关键词：问题导向;电子技术;基础教学
引言：
问题导向在教学的应用中，不仅具有理论总结的特性，还具有思维引导的作用。在电子技术的相关实验过程中，教师可通过引导学生根据原理、实验现象等发现问题，并在此过程中通过问题的解决总结出相关理论经验等，进而在一定基础上改善学生的理论学习其情况以及实验过程中的探究能力及总结能力。
一、问题导向在电子技术基础教学中的实施意义
问题导向在实际的应用的过程中，需要重视问题意识的形成以及反思行为的养成等[1]。问题导向主要以问题作为出发点，对当下理论教学中存在的不足进行思考、完善以及创新等，此过程中不仅需要形成良好的问题意识，还需通过反思行为的养成，从而在一定基础上改善理论教学以及实践教育中存在的不足。此外，对于电子技术的教学而言，比如电子产品发生电路或者元器件方面的故障，通过问题意识的养成，并以电子产品的运行原理、特点等作为参考，进而提出相关问题的可能性，以及问题的解决思路等;另外通过反思行为的养成，使学生可以在理论学习以及动手实践的过程中通过流程以及结果分析，得出理论方面的运用特点以及实践应用的具体方式等。
二、教学中发现问题的相关途径
（一）以多种情境构建及提出问题
不论从社会生产、生活还是教学角度进行阐述，“问题”这一概念涉及的领域较广，且在内容的呈现上也具有一定多样性和复杂性[2]。从作用的角度上看，其不仅可以展示理论研究以及教学实施中存在不足，还可以其提供相关的解决思路。具体的教学应用中，教师可通过设备故障、实验探究、教学案例以及学生自主提出的方式进行问题研究。其详细内容以及情景设置，可进一步分类阐述，如：
1、故障现象产生的问题。在实际的教学应用过程中，可在课堂上设置扩音系统，并通过声音传导器与扬声器之间的位置关系、距离关系进行扩音系统运行情况探究，并分析其电流因素和装置特性等。
2、实验探究形式发现问题。该方式作为教学中常见且核心的理论讲述手段，可在实验证明的过程中向学生抛出相关问题，或者阐述相关原理等。如二极管导电形式、电流方向通常以简单的灯泡电路进行表示。
3、教学案例中产生问题。教学案例涉及的内容具有一定广泛性，比如教材内容的教学案例和实际制造环境下的教学案例。教师在此环节的问题展示中，一方面可以根据教材内容进行问题展示，一方面可以根据实际制造工作进行案例收集、展示等。
4、学生自主进行问题描述。该环节主要考察学生的自主性以及思考能力等，教师可通过课前预习或者划定相关理论知识的方式，在教学过程中以学生作为问题阐述的主体，并以此进行分析、解决等。比如在振荡器的电路安装实践中，将负载设置成不同色调的发光二极管，进而在实践的过程中，学生可根据自身的实践成果进行总结以及问题提出等。
（二）以小组实践的方式发现问题
问题的产生、发现、解决以及总结的过程中，“发现”在问题导向的研究过程中，不仅需要良好的知识理论体系，还需实践过程中具有较好的总结能力以及观察能力等。对此，在电子技术的实践过程中，教师可通过组织小组形式进行相关的理论实践，比如：在《半导体PN结》一课的学习内容中，教师可通过验证PN结单向导电性作为小组实验内容。原理图如图一。
此过程中，教师一方面需要引导学生发现问题、解决问题，一方面还要加强其解决过程中的总结能力，比如学生在此过程中提出问题：“PN结加正向电压时的导通，为什么加反向电压时就截止了？”，教师可在其提出问题的基础上进行理论解答与总结等，如半导体中有两种载流子即电子和空穴，二者在定向运动时可产生到导电电流等。由此在发现问题的基础上加强问题导向的教学促进作用。
（三）通过研究总结、理论总结发现问题
总结归纳主要建立在理论研究以及实践的基础上，通过相关数据以及原理之间的对比分析、验证等，发现问题、解决问题进而总结相关的方法与经验等。对此，教师在完成某一阶段的教学流程时，需要根据整体的教学情况进行总结与分析，进而以问题导向为基础完善理论方面的实施。比如：在《触发器的触发方式》一课的教学中，学生针对触发器多次翻转的情况提出疑问，教师可根据RS触发器波形图进行指导，如图二。
进而引导学生通过实验现象总结，理解空翻现象的产生原理，即时钟脉冲太宽，一个CP脉冲会引起触发器多次翻转。
三、结束语
本文根据问题导向的相关原理、内容以及应用方式，并根据实际的教学情况进行了综合的理论探究以及实践分析，旨在通过理论与实践方面的探究与发展，提高新时期的整体教学水平。
参考文献：
[1]于军， 孙立辉. 电子技术基础课程设计教学改革的研究与实践[J]. 才智， 2017（06）：83.
[2]于跃， 刘加存， 王骥. 基于探究式教学的电路与电子技术基础教学改革浅析[J]. 科技资讯， 2018， 16（16）：152-153.
关键词：问题导向;电子技术;基础教学
引言：
问题导向在教学的应用中，不仅具有理论总结的特性，还具有思维引导的作用。在电子技术的相关实验过程中，教师可通过引导学生根据原理、实验现象等发现问题，并在此过程中通过问题的解决总结出相关理论经验等，进而在一定基础上改善学生的理论学习其情况以及实验过程中的探究能力及总结能力。
一、问题导向在电子技术基础教学中的实施意义
问题导向在实际的应用的过程中，需要重视问题意识的形成以及反思行为的养成等[1]。问题导向主要以问题作为出发点，对当下理论教学中存在的不足进行思考、完善以及创新等，此过程中不仅需要形成良好的问题意识，还需通过反思行为的养成，从而在一定基础上改善理论教学以及实践教育中存在的不足。此外，对于电子技术的教学而言，比如电子产品发生电路或者元器件方面的故障，通过问题意识的养成，并以电子产品的运行原理、特点等作为参考，进而提出相关问题的可能性，以及问题的解决思路等;另外通过反思行为的养成，使学生可以在理论学习以及动手实践的过程中通过流程以及结果分析，得出理论方面的运用特点以及实践应用的具体方式等。
二、教学中发现问题的相关途径
（一）以多种情境构建及提出问题
不论从社会生产、生活还是教学角度进行阐述，“问题”这一概念涉及的领域较广，且在内容的呈现上也具有一定多样性和复杂性[2]。从作用的角度上看，其不仅可以展示理论研究以及教学实施中存在不足，还可以其提供相关的解决思路。具体的教学应用中，教师可通过设备故障、实验探究、教学案例以及学生自主提出的方式进行问题研究。其详细内容以及情景设置，可进一步分类阐述，如：
1、故障现象产生的问题。在实际的教学应用过程中，可在课堂上设置扩音系统，并通过声音传导器与扬声器之间的位置关系、距离关系进行扩音系统运行情况探究，并分析其电流因素和装置特性等。
2、实验探究形式发现问题。该方式作为教学中常见且核心的理论讲述手段，可在实验证明的过程中向学生抛出相关问题，或者阐述相关原理等。如二极管导电形式、电流方向通常以简单的灯泡电路进行表示。
3、教学案例中产生问题。教学案例涉及的内容具有一定广泛性，比如教材内容的教学案例和实际制造环境下的教学案例。教师在此环节的问题展示中，一方面可以根据教材内容进行问题展示，一方面可以根据实际制造工作进行案例收集、展示等。
4、学生自主进行问题描述。该环节主要考察学生的自主性以及思考能力等，教师可通过课前预习或者划定相关理论知识的方式，在教学过程中以学生作为问题阐述的主体，并以此进行分析、解决等。比如在振荡器的电路安装实践中，将负载设置成不同色调的发光二极管，进而在实践的过程中，学生可根据自身的实践成果进行总结以及问题提出等。
（二）以小组实践的方式发现问题
问题的产生、发现、解决以及总结的过程中，“发现”在问题导向的研究过程中，不仅需要良好的知识理论体系，还需实践过程中具有较好的总结能力以及观察能力等。对此，在电子技术的实践过程中，教师可通过组织小组形式进行相关的理论实践，比如：在《半导体PN结》一课的学习内容中，教师可通过验证PN结单向导电性作为小组实验内容。原理图如图一。
此过程中，教师一方面需要引导学生发现问题、解决问题，一方面还要加强其解决过程中的总结能力，比如学生在此过程中提出问题：“PN结加正向电压时的导通，为什么加反向电压时就截止了？”，教师可在其提出问题的基础上进行理论解答与总结等，如半导体中有两种载流子即电子和空穴，二者在定向运动时可产生到导电电流等。由此在发现问题的基础上加强问题导向的教学促进作用。
（三）通过研究总结、理论总结发现问题
总结归纳主要建立在理论研究以及实践的基础上，通过相关数据以及原理之间的对比分析、验证等，发现问题、解决问题进而总结相关的方法与经验等。对此，教师在完成某一阶段的教学流程时，需要根据整体的教学情况进行总结与分析，进而以问题导向为基础完善理论方面的实施。比如：在《触发器的触发方式》一课的教学中，学生针对触发器多次翻转的情况提出疑问，教师可根据RS触发器波形图进行指导，如图二。
进而引导学生通过实验现象总结，理解空翻现象的产生原理，即时钟脉冲太宽，一个CP脉冲会引起触发器多次翻转。
三、结束语
本文根据问题导向的相关原理、内容以及应用方式，并根据实际的教学情况进行了综合的理论探究以及实践分析，旨在通过理论与实践方面的探究与发展，提高新时期的整体教学水平。
参考文献：
[1]于军， 孙立辉. 电子技术基础课程设计教学改革的研究与实践[J]. 才智， 2017（06）：83.
[2]于跃， 刘加存， 王骥. 基于探究式教学的电路与电子技术基础教学改革浅析[J]. 科技资讯， 2018， 16（16）：152-153.