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摘 要音乐教学在小学教育教学中占有者十分特殊的地位，其能够培养学生的音乐能力，包括音乐知识的储备、音乐感觉的提升以及音乐技巧的获得等。充分重视并提升班级合唱教学质量与水平是现阶段我国新课程标准提出的具体要求。然而，就现在大部分研究结果和相关资料显示，我国的小学音乐班级合唱教学依然存在着诸多问题。本文的撰写是依据笔者多年的工作经验，深入分析总结而最终得出的对我国小学音乐班级合唱教学现提出的建议，希望能够为一线教学人员和研究者提供一定的参考。
【关键词】小学音乐；班级合唱；教学
随着教育在国民心中的地位日益提高，人们对教育取得了更加深入的理解，伴随着新课程改革和素质教育的进一步落实，小学音乐课堂教学的具体实施受到了社会大众的广泛关注。虽然目前我国的小学音乐教学已经取得了一定的成效，但依然存在着很多问题，比如学生的合唱兴趣不高、合唱意识淡薄、班级合唱教学流于形式等。本文主要针对这些问题进行深入分析，并根据当下教育形式提出了三点建议，现简要阐述如下。
1 善于挖掘学生热情
实际上，音乐是作为一门艺术而存在的，学生对其进行学习的动力来源于能够从中获得听觉上的享受和个人的兴趣爱好。而目目前我国的小学生在课堂上接触到的音乐方面的知识极为有限，通常表现为单调统一的大合唱形式，这使得小学生音乐兴趣的培养、音乐热情的产生形成了极大的障碍。部分学生可能还会因为对音乐的片面印象而对其产生厌恶感。对于这种情况，从事音乐教育的人员应该善于进行针对性的教学，根据学生的具体情况深入挖掘能够激发学生兴趣的方法，从而使其对音乐的学习充满热情和信心。
比如，在人音版（人民音乐出版社）小学五年级音乐下册第1课时《小鸟 小鸟》的课堂教学中，音乐教师可以将第一环节设置为让学生欣赏齐唱版与合唱版的“小鸟 小鸟”，待欣赏完毕后进行到第二环节，即将所有学生分为两个小组，其中一组唱歌，另一个小组即兴表演与歌曲内容相吻合的舞蹈，增加两组之间的互动。待第一轮表演完毕后，两组之间互换角色，进行同样的表演。这样便可以充分调动学生对音乐内容的主动思考能力，比如，歌唱者会思考小鸟的声音应该是欢快的、自由的、充满朝气的，跳舞者会思考小鸟飞翔的动作是怎样的呢？落在地上河水的动作是怎样的呢？还有和同伴玩耍时的动过是怎样的呢？由此通过对学生视觉和听觉上的训练而提升其对音乐的兴趣度，不失为一个有效的教学方法。
2 改革声部教唱顺序，实现教学新突破。
通常而言，小学音乐教师一般是先教唱“第一声部”，这种方法很容易让学生产生“先入为主”的错觉，不利于后期的音乐教学。因此，教师在进行教学时间时，可以尝试调换教唱顺序，也就是先唱第二声部，再唱第一声部。在这期间给足学生足够多的了解、熟悉的时间，这样大大增加了对音乐熟识的可能，从而提高教学质量，帮助学生实现音乐能力的提升。
比如，在人音版五年级下册《小白船》的合唱课堂教学中。由于大部分学生在学习之前就已经对第一声部有了了解，并且能够哼唱，针对这种情况，教师可以先将难点也就是第二声部突破，从第二声部入手进行教学。待学生对第二声部的熟悉程度达到第一声部时，便将两部分结合起来，从而顺畅地完成教学。
3 先低后高的声部教学方式能够增强合唱声效
在实践工作中不难发现，很多小学音乐课堂中的学生都对合唱曲目有着较为熟悉的了解，且都很擅长高声部。先入为主的观念使学生更容易认为高声部好唱，这无疑加大了二声部的学习难度。因此，指导班级合唱时教师应先着手低声部的练习，等到学生整体对二声部熟悉之后再进行高声部的学习。
比如，人音版四年级下册《让我们荡起双桨》的课堂教学中，学生们普遍都已经接触过这首歌曲，并且已经能够哼唱。在这种情况下教师即可采用先低后高的方式进行教学。通过首次完整地播放音乐让指导学生感受高低音的不同，二次播放让学生重点感受低音部分，三次播放让学生重点感受高音部分。随后进行重点进行低音部分的教学，再进行高音部分的教学。这种“三度音程”的课堂练习能够使学生清晰地感受到不同音高的变化与不同之处，更有利于培养学生的乐感，增强合唱声音效果。
4 从乐理角度挖掘学生兴趣
实际上，班级合唱属于对音乐的二次创作，教师在对学生进行合唱指导时，应该充分调动其积极性和主动性，让其对音乐合唱产生浓厚的兴趣，达到以情带声的效果。这需要教师指导学生在演唱时能够练习把握自身声部，并且认真倾听其他声部，将感情融入到音乐技能中，从而实现学生音乐听辨能力的增强。
比如，人音版四年级下册《红蜻蜓》的课堂教学中，对其一二声部合的课堂教学，教师可先引导学生欣赏音乐本身，在对音乐本身有了一定的了解之后，再对其施以音乐上的灌输，让学生在歌唱时能够结合这些乐理知识，比如怎样安排歌曲的演唱速度、演唱形式和力度等以达到最终更加出色的演唱效果。
另外，还可以通过视觉来充分调动学生对音乐的感知能力，比如在演唱过程中适当地加入具体手势，引导学生根据手势的变化改变歌唱速度、声音高低等。如此，把唱、听、视等各个感官相融合而形成豐富多彩的音乐教学形式，从而促进学生对音乐兴趣的产生，实现音乐教学水平和效果的提升。
5 小结
综上所述，我国目前的小学音乐班级合唱教学中依然存有较多弊端，没有达到十分理想的教学效果。本文针对这样的现状，根据自己的教学经验提出了教学方法上的建议。笔者认为，在课堂教学中小学音乐教师应该充分重视对学生音乐兴趣的挖掘和培养，善于使用外在环境和音乐技巧引导学生完成更加出色的音乐合唱。
参考文献
[1]邱怡.开展中小学班级合唱教学的实践和探索[J].儿童音乐，2015（02）：44-47.
[2]高秀华.班级合唱教学的探索与实践[J].音乐天地，2015（02）：10-11.
[3]徐玲.基于班级形式的小学音乐合唱教学的有效性探索与研究[J].音乐时空，2015（19）：180.
[4]曾淼.和谐课堂，歌声悠扬——浅谈在音乐课堂中进行愉悦和谐的班级合唱教学[J].黄河之声，2015（09）：32.
[5]王明珠.小学班级合唱排练教学的意义与策略[J].网友世界·云教育，2014（16）：230.
作者单位
山东省临沂朴园小学 山东省临沂市 276000
【关键词】小学音乐；班级合唱；教学
随着教育在国民心中的地位日益提高，人们对教育取得了更加深入的理解，伴随着新课程改革和素质教育的进一步落实，小学音乐课堂教学的具体实施受到了社会大众的广泛关注。虽然目前我国的小学音乐教学已经取得了一定的成效，但依然存在着很多问题，比如学生的合唱兴趣不高、合唱意识淡薄、班级合唱教学流于形式等。本文主要针对这些问题进行深入分析，并根据当下教育形式提出了三点建议，现简要阐述如下。
1 善于挖掘学生热情
实际上，音乐是作为一门艺术而存在的，学生对其进行学习的动力来源于能够从中获得听觉上的享受和个人的兴趣爱好。而目目前我国的小学生在课堂上接触到的音乐方面的知识极为有限，通常表现为单调统一的大合唱形式，这使得小学生音乐兴趣的培养、音乐热情的产生形成了极大的障碍。部分学生可能还会因为对音乐的片面印象而对其产生厌恶感。对于这种情况，从事音乐教育的人员应该善于进行针对性的教学，根据学生的具体情况深入挖掘能够激发学生兴趣的方法，从而使其对音乐的学习充满热情和信心。
比如，在人音版（人民音乐出版社）小学五年级音乐下册第1课时《小鸟 小鸟》的课堂教学中，音乐教师可以将第一环节设置为让学生欣赏齐唱版与合唱版的“小鸟 小鸟”，待欣赏完毕后进行到第二环节，即将所有学生分为两个小组，其中一组唱歌，另一个小组即兴表演与歌曲内容相吻合的舞蹈，增加两组之间的互动。待第一轮表演完毕后，两组之间互换角色，进行同样的表演。这样便可以充分调动学生对音乐内容的主动思考能力，比如，歌唱者会思考小鸟的声音应该是欢快的、自由的、充满朝气的，跳舞者会思考小鸟飞翔的动作是怎样的呢？落在地上河水的动作是怎样的呢？还有和同伴玩耍时的动过是怎样的呢？由此通过对学生视觉和听觉上的训练而提升其对音乐的兴趣度，不失为一个有效的教学方法。
2 改革声部教唱顺序，实现教学新突破。
通常而言，小学音乐教师一般是先教唱“第一声部”，这种方法很容易让学生产生“先入为主”的错觉，不利于后期的音乐教学。因此，教师在进行教学时间时，可以尝试调换教唱顺序，也就是先唱第二声部，再唱第一声部。在这期间给足学生足够多的了解、熟悉的时间，这样大大增加了对音乐熟识的可能，从而提高教学质量，帮助学生实现音乐能力的提升。
比如，在人音版五年级下册《小白船》的合唱课堂教学中。由于大部分学生在学习之前就已经对第一声部有了了解，并且能够哼唱，针对这种情况，教师可以先将难点也就是第二声部突破，从第二声部入手进行教学。待学生对第二声部的熟悉程度达到第一声部时，便将两部分结合起来，从而顺畅地完成教学。
3 先低后高的声部教学方式能够增强合唱声效
在实践工作中不难发现，很多小学音乐课堂中的学生都对合唱曲目有着较为熟悉的了解，且都很擅长高声部。先入为主的观念使学生更容易认为高声部好唱，这无疑加大了二声部的学习难度。因此，指导班级合唱时教师应先着手低声部的练习，等到学生整体对二声部熟悉之后再进行高声部的学习。
比如，人音版四年级下册《让我们荡起双桨》的课堂教学中，学生们普遍都已经接触过这首歌曲，并且已经能够哼唱。在这种情况下教师即可采用先低后高的方式进行教学。通过首次完整地播放音乐让指导学生感受高低音的不同，二次播放让学生重点感受低音部分，三次播放让学生重点感受高音部分。随后进行重点进行低音部分的教学，再进行高音部分的教学。这种“三度音程”的课堂练习能够使学生清晰地感受到不同音高的变化与不同之处，更有利于培养学生的乐感，增强合唱声音效果。
4 从乐理角度挖掘学生兴趣
实际上，班级合唱属于对音乐的二次创作，教师在对学生进行合唱指导时，应该充分调动其积极性和主动性，让其对音乐合唱产生浓厚的兴趣，达到以情带声的效果。这需要教师指导学生在演唱时能够练习把握自身声部，并且认真倾听其他声部，将感情融入到音乐技能中，从而实现学生音乐听辨能力的增强。
比如，人音版四年级下册《红蜻蜓》的课堂教学中，对其一二声部合的课堂教学，教师可先引导学生欣赏音乐本身，在对音乐本身有了一定的了解之后，再对其施以音乐上的灌输，让学生在歌唱时能够结合这些乐理知识，比如怎样安排歌曲的演唱速度、演唱形式和力度等以达到最终更加出色的演唱效果。
另外，还可以通过视觉来充分调动学生对音乐的感知能力，比如在演唱过程中适当地加入具体手势，引导学生根据手势的变化改变歌唱速度、声音高低等。如此，把唱、听、视等各个感官相融合而形成豐富多彩的音乐教学形式，从而促进学生对音乐兴趣的产生，实现音乐教学水平和效果的提升。
5 小结
综上所述，我国目前的小学音乐班级合唱教学中依然存有较多弊端，没有达到十分理想的教学效果。本文针对这样的现状，根据自己的教学经验提出了教学方法上的建议。笔者认为，在课堂教学中小学音乐教师应该充分重视对学生音乐兴趣的挖掘和培养，善于使用外在环境和音乐技巧引导学生完成更加出色的音乐合唱。
参考文献
[1]邱怡.开展中小学班级合唱教学的实践和探索[J].儿童音乐，2015（02）：44-47.
[2]高秀华.班级合唱教学的探索与实践[J].音乐天地，2015（02）：10-11.
[3]徐玲.基于班级形式的小学音乐合唱教学的有效性探索与研究[J].音乐时空，2015（19）：180.
[4]曾淼.和谐课堂，歌声悠扬——浅谈在音乐课堂中进行愉悦和谐的班级合唱教学[J].黄河之声，2015（09）：32.
[5]王明珠.小学班级合唱排练教学的意义与策略[J].网友世界·云教育，2014（16）：230.
作者单位
山东省临沂朴园小学 山东省临沂市 276000