【摘 要】
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数学与马克思主义哲学作为人类智慧的结晶,二者之间存在着太多的共同语言,数学课程的属性和数学思想史的发展进程蕴含丰富的哲学思想和思想政治教育资源,这使数学课程思政教学具有了先天的内生基础。哲学与数学的关系是开展数学课程思政教学最为自然的切入点,哲学中的价值观、实践观、方法论、认识论是数学课程思政的源泉。数学知识的产生、发现、论证过程和数学问题研究的美学动机体现着实践观、方法论、认识论和价值观等许多思政元素。在教学实践中,以“概率论与数理统计”课程为例,通过设计教学案例,将思政元素多元融入,取得了良好的教学效
【基金项目】
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吉林大学本科创新示范课程“概率论与数理统计”建设项目(419021424B17),吉林大学课程思政“学科育人示范课程——概率论与数理统计”项目(451210402114),吉林省高等教育教学研究重点课题。
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数学与马克思主义哲学作为人类智慧的结晶,二者之间存在着太多的共同语言,数学课程的属性和数学思想史的发展进程蕴含丰富的哲学思想和思想政治教育资源,这使数学课程思政教学具有了先天的内生基础。哲学与数学的关系是开展数学课程思政教学最为自然的切入点,哲学中的价值观、实践观、方法论、认识论是数学课程思政的源泉。数学知识的产生、发现、论证过程和数学问题研究的美学动机体现着实践观、方法论、认识论和价值观等许多思政元素。在教学实践中,以“概率论与数理统计”课程为例,通过设计教学案例,将思政元素多元融入,取得了良好的教学效
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