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【摘要】随着经济的发展,社会对人才的要求不断提高,在国际金融危机爆发的背景下,就业形式更显严峻,而目前我国高校会计专业的实践教学日益呈现出了许多问题,这制约着会计教学质量的提高,也影响了人才培养目标的实现,因此改革高校会计实践教学已势在必行。
【关键词】实践教学;问题;改革
To colleges and universities, the accountant carries
out the educational reform thinking
Cheng Huaan
【Abstract】With development of the economy, the ceaseless rise demand of society to talented person,the form obtaining employment has been appearing austere more under background breaking out in international financial crisis, our country colleges and universities accountant special field practice teaching has been displaying but a lot of problem at present gradually, this has been restricting accountant quality of teaching rise, the realization having also affected the talented person train objective’s, has been reforming colleges and universities accountant practice teaching therefore already being imperative.
【Key words】Carry out teaching; Problem; Reform
【中图分类号】F23【文献标识码】B【文章编号】1673-8209(2009)02-0096-02
会计实践教学是会计教育体系的重要组成部分,高校会计教育应该以市场需求为导向,培养的应该是具有扎实的会计理论知识与技能且具有较高专业素质的应用型、复合型人才,但目前我国高校培养的会计专业学生专业综合素质低、动手能力差、实践知识和经验匮乏,已严重制约着我国高校会计人才培养的质量,特别是我国高校扩招后,会计实践教学条件也相对严重不足,在我国就业压力日趋严重的背景下,实践教学效果的下降更是成为制约会计教学质量提高的瓶颈,因此,改革会计实践教学势在必行。
1 会计实践教学的现状及问题分析
1.1 目前,我国高校会计教学模式陈旧,不能适应社会经济发展对人才需求的要求,
目前很多高校会计实践教学内容单一,所涉及的范围比较窄,一般只有基础会计、财务会计的实践内容,而没有施工企业会计、房地产开发企业会计、旅游、饮食服务业会计、银行会计、预算会计、外商投资企业会计及国际会计的实践内容,这些实践内容还停留在会计核算方法的实践上,而且业务在设计时与企业会计实际情况存在一定的差距, 缺少真实业务往来的流程与环节衔接,甚至在模拟中一个人要充当企业各种人员的角色,使学生感觉混乱,理不清头绪,做起来也觉得很繁琐,对于企业如何进行资金的预测、决策、控制、分析、考核等分析问题能力和管理能力在实践课中的基本没有涉猎,也就是说财务管理、管理会计、经济活动分析等实践内容基本没有,即使有也是一些陈旧的案例讲解,没有对知识进行系统化、综合化的实践。所以,学生通过不管是单项实践还是综合实践课程,学到的只是填制凭证,登记账簿及编制会计报表的基本业务操作技能,而在处理业务时应如何合理分工、该具备什么样的职业道德、职业能力与职业判断、企业财务是如何运作的等学生都不清楚,这样的实践教学模式不利于学生的全面发展,满足不了社会的需要,达不到实践教学的真正目的。
1.2 会计实践教学管理、监督存在问题。
1.2.1 学校重硬件投入,轻软件投入,缺乏层次管理。
各学校都重视会计实验室的建设,这也是教学评估的指标,但应如何进行实验室的建设,应达到什么建设标准,形成什么教学功能,怎样实践、实践与能力培养如何有机地结合等问题方面考虑不多,很多学校的建设思路不清晰,导致很多高校重硬件投入,轻软件开发,导致实践教学缺乏层次化管理,建设方向不明确,没有在学生能力培养的深层次方面下工夫进行研究,出现了多年建设,多年都是在低水平位置徘徊的状态。
1.2.2 教学督导监督不利,缺乏科学的管理。
教学督导是在已经制定的教学计划和教学日程基础上对教学的各个环节进行检查,而学生素质和其他情况年年不同、时时不同。教师根据变化了的情况对教学内容和进度以及理论和实验教学课时的分配做出了调整,这与教学检查和督导的依据可能会有一定的冲突,因此,查出问题后,教师的对立情绪较大,容易激化矛盾,也容易挫伤双方的工作积极性。
1.2.3 教师对学生实践成绩的考核无标准,随意性较大,有时也不客观。实践成绩是学生总成绩的重要组成部分,传统的会计实践教学模式对学生实践成绩的评定,主要是由指导老师根据学生完成任务的质量、纪律表现及实训报告的填写作一个综合评定,但由于学生在完成作业过程中存在抄袭,加之实训操作资料相对缺乏真实性,不能准确反映学生的真实水平,同时,老师也很难对每位学生的实训情况了如指掌,这样评出来的成绩难免有偏差,至于学生有没有真正掌握,达到了什么样的水平,可能老师并不能从实践课中反映出来。
1.3 会计专业教师实践能力不足。
目前高校会计专业教师中,很多人缺乏实践经验,他们有较娴熟、丰富的会计专业知识,但对金融、管理等相关知识相对欠缺,加之对企业实践了解甚少,实践能力匮乏,在实践教学中,有的仅凭自己的知识和经验进行操作,无法结合会计工作的实际案例进行生动的讲授,因此会计专业教师的实务能力和处理问题的水平影响了会计实践教学的质量。
1.4 毕业实践时间不合理。
毕业实习是将所学财会知识的综合运用,是通过理论和实践的结合为毕业论文提供实际数据和经验的最后教学环节,但到学生毕业实习时,教学单位没有心思好好安排学生的毕业实习,学生也急于找工作,因此一个学期的毕业实习时间慢慢就演变了找工作,这样丧失了学生综合素质和教学质量提高的最后机会。
2 改进措施与建议
2.1 构建科学的会计实训校本教材体系。
拓宽会计实践领域,进行包括各行业在内的单项和综合会计实践,构建科学的会计实训校本教材体系,每种会计实训校本教材编写的侧重点应有所不同,基础会计、财务会计实训校本教材应侧重于会计核算的账务处理程序,使学生采用不同的账务处理程序进行核算操作,掌握不同的账务处理程序方法,而各个行业的会计实训校本教材应根据各行业自身的特点,设计出一系列典型的经济业务,目的是让学生全面掌握不同行业的会计业务操作技能。另外,会计实训校本教材不能只包括会计核算方面的内容,只培养“报账型”的人才,现代市场经济不仅需要“报账型”人才,更迫切需要预测、决策、分析方面的会计人才,因此,会计实训校本教材还应包括管理会计、财务管理、税务、审计实践的内容,实现会计实践由“报账型”延伸到“管理型”的转变,为培养出应用型管理人才而努力。
2.2 不断改进会计实践教学方法,提高教学质量。
2.2.1 演示实验教学方式。老师将会计实践内容通过计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件结合起来,通过演示的方式达到教学的目的。
2.2.2 插播实验教学方式。插播实验教学是电化教学的一种重要方式。在实验教学中,根据教学需要随时插播实验电视资料,以解决教师实习辅导中的重点内容与难点问题,电视实验教材的插播,应与教学辅导内容密切配合,一般都是在教师辅导讲到该部分内容时,稍加提示就插放这段电视实验教材,一些学生有疑难问题,可进行录像重放,这样学生能通过插播教学可以迅速掌握知识的重点和难点。
2.2.3 情景模拟教学法。在传统的会计实习教学中,很多会计实习过程由于数据量大,处理过程复杂,以及受教学时间、实验工具的限制等,常常难以理解企业发生的经济状况,也难以模拟现实的业务,通过情景模拟教学,可以让学生模拟各种角色,并借助计算机网络教室,同学们可以通过局域网、广域网迅速、准确地获取具有现实意义的企业数据,这样激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了他们的思维能力、创造能力、分析和解决问题的能力。
2.2.4 案例教学法。会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。
2.3 加强校企合作,拓宽实践教学之路。
会计学是一门实践性较强的学科,实践教学不能仅仅局限在实验室,而应该走出校门,走向社会,走到生产与管理一线,创新社会实践教学思路,为此加强校企合作,建立稳固的社会实习基地,以拓宽社会实践教学之路,使学生真正实现学了就用,学了会用,学了能用的目的。
高校通过各种努力,应与会计师事务所、各类企事业单位建立长期的合作关系,选择符合高校会计人才培养目标、满足高校教学要求的单位作为稳固实习基地,并签订正式的实习协议或合同,实习基地选择时应遵循多元化、层次化,高校还应与国际知名公司外资企业或合资企业建立良好的合作关系,使会计实践教学走上国际化道路,当然,我们还可从企业中聘请知名专家到学校进行讲座,这样学生通过定期或不定期地进行社会实践(包括毕业实习),可以全方位地了解会计实务、税务代理、审计与验资等相关事项,也可以置身于真实的会计环境之中,参与实习单位的会计审计及财务管理等活动,从而提高他们的会计实践能力、适应能力、调查能力、沟通能力和团队精神。
2.4 加快对会计专业教师的培训。
会计专业教师由于长期从事会计教学与研究工作,难免与会计实际工作脱节,特别是会计准则发生变动时,这种现象更加突出,因此,应鼓教师定期或不定期深入到企业会计师事务所等会计工作第一线,广泛收集新的经济案例和交易事项,不断扩充会计案例库,实现理论与实践的真正结合。这样既能提高教师的教学水平和实践教学能力,又能促进学生分析问题、解决问题能力的提高,从而推动高校会计实践课程教学的积极健康发展。
2.5 建立科学的会计教育评价体系。
我国会计教育,还应有计划、有步骤地建立健全会计教育评价体系,通过评价体系的建立和完善能够实现会计教育管理的量化考核,以便突出体现人才培养的阶段性和整体性的综合水平。
参考文献
[1]贺湘.会计实践教学的体系构建与教学应用. 江西金融职工大学学报, 2007(6)
[2]胡克琼, 杨侃. 会计实践教学存在的问题及建议.财会月刊(综合),2007(10)
[3]贺彩虹.对构建高校会计实践教学模式的思考.黑龙江教育, 2007(12)
[4]王国付.普通高校会计专业实践教学的思考与建议. 财会研究, 2008(12)
[5]刘勇.对现代化会计教学模式的认识.高教论坛,2004(2)
【关键词】实践教学;问题;改革
To colleges and universities, the accountant carries
out the educational reform thinking
Cheng Huaan
【Abstract】With development of the economy, the ceaseless rise demand of society to talented person,the form obtaining employment has been appearing austere more under background breaking out in international financial crisis, our country colleges and universities accountant special field practice teaching has been displaying but a lot of problem at present gradually, this has been restricting accountant quality of teaching rise, the realization having also affected the talented person train objective’s, has been reforming colleges and universities accountant practice teaching therefore already being imperative.
【Key words】Carry out teaching; Problem; Reform
【中图分类号】F23【文献标识码】B【文章编号】1673-8209(2009)02-0096-02
会计实践教学是会计教育体系的重要组成部分,高校会计教育应该以市场需求为导向,培养的应该是具有扎实的会计理论知识与技能且具有较高专业素质的应用型、复合型人才,但目前我国高校培养的会计专业学生专业综合素质低、动手能力差、实践知识和经验匮乏,已严重制约着我国高校会计人才培养的质量,特别是我国高校扩招后,会计实践教学条件也相对严重不足,在我国就业压力日趋严重的背景下,实践教学效果的下降更是成为制约会计教学质量提高的瓶颈,因此,改革会计实践教学势在必行。
1 会计实践教学的现状及问题分析
1.1 目前,我国高校会计教学模式陈旧,不能适应社会经济发展对人才需求的要求,
目前很多高校会计实践教学内容单一,所涉及的范围比较窄,一般只有基础会计、财务会计的实践内容,而没有施工企业会计、房地产开发企业会计、旅游、饮食服务业会计、银行会计、预算会计、外商投资企业会计及国际会计的实践内容,这些实践内容还停留在会计核算方法的实践上,而且业务在设计时与企业会计实际情况存在一定的差距, 缺少真实业务往来的流程与环节衔接,甚至在模拟中一个人要充当企业各种人员的角色,使学生感觉混乱,理不清头绪,做起来也觉得很繁琐,对于企业如何进行资金的预测、决策、控制、分析、考核等分析问题能力和管理能力在实践课中的基本没有涉猎,也就是说财务管理、管理会计、经济活动分析等实践内容基本没有,即使有也是一些陈旧的案例讲解,没有对知识进行系统化、综合化的实践。所以,学生通过不管是单项实践还是综合实践课程,学到的只是填制凭证,登记账簿及编制会计报表的基本业务操作技能,而在处理业务时应如何合理分工、该具备什么样的职业道德、职业能力与职业判断、企业财务是如何运作的等学生都不清楚,这样的实践教学模式不利于学生的全面发展,满足不了社会的需要,达不到实践教学的真正目的。
1.2 会计实践教学管理、监督存在问题。
1.2.1 学校重硬件投入,轻软件投入,缺乏层次管理。
各学校都重视会计实验室的建设,这也是教学评估的指标,但应如何进行实验室的建设,应达到什么建设标准,形成什么教学功能,怎样实践、实践与能力培养如何有机地结合等问题方面考虑不多,很多学校的建设思路不清晰,导致很多高校重硬件投入,轻软件开发,导致实践教学缺乏层次化管理,建设方向不明确,没有在学生能力培养的深层次方面下工夫进行研究,出现了多年建设,多年都是在低水平位置徘徊的状态。
1.2.2 教学督导监督不利,缺乏科学的管理。
教学督导是在已经制定的教学计划和教学日程基础上对教学的各个环节进行检查,而学生素质和其他情况年年不同、时时不同。教师根据变化了的情况对教学内容和进度以及理论和实验教学课时的分配做出了调整,这与教学检查和督导的依据可能会有一定的冲突,因此,查出问题后,教师的对立情绪较大,容易激化矛盾,也容易挫伤双方的工作积极性。
1.2.3 教师对学生实践成绩的考核无标准,随意性较大,有时也不客观。实践成绩是学生总成绩的重要组成部分,传统的会计实践教学模式对学生实践成绩的评定,主要是由指导老师根据学生完成任务的质量、纪律表现及实训报告的填写作一个综合评定,但由于学生在完成作业过程中存在抄袭,加之实训操作资料相对缺乏真实性,不能准确反映学生的真实水平,同时,老师也很难对每位学生的实训情况了如指掌,这样评出来的成绩难免有偏差,至于学生有没有真正掌握,达到了什么样的水平,可能老师并不能从实践课中反映出来。
1.3 会计专业教师实践能力不足。
目前高校会计专业教师中,很多人缺乏实践经验,他们有较娴熟、丰富的会计专业知识,但对金融、管理等相关知识相对欠缺,加之对企业实践了解甚少,实践能力匮乏,在实践教学中,有的仅凭自己的知识和经验进行操作,无法结合会计工作的实际案例进行生动的讲授,因此会计专业教师的实务能力和处理问题的水平影响了会计实践教学的质量。
1.4 毕业实践时间不合理。
毕业实习是将所学财会知识的综合运用,是通过理论和实践的结合为毕业论文提供实际数据和经验的最后教学环节,但到学生毕业实习时,教学单位没有心思好好安排学生的毕业实习,学生也急于找工作,因此一个学期的毕业实习时间慢慢就演变了找工作,这样丧失了学生综合素质和教学质量提高的最后机会。
2 改进措施与建议
2.1 构建科学的会计实训校本教材体系。
拓宽会计实践领域,进行包括各行业在内的单项和综合会计实践,构建科学的会计实训校本教材体系,每种会计实训校本教材编写的侧重点应有所不同,基础会计、财务会计实训校本教材应侧重于会计核算的账务处理程序,使学生采用不同的账务处理程序进行核算操作,掌握不同的账务处理程序方法,而各个行业的会计实训校本教材应根据各行业自身的特点,设计出一系列典型的经济业务,目的是让学生全面掌握不同行业的会计业务操作技能。另外,会计实训校本教材不能只包括会计核算方面的内容,只培养“报账型”的人才,现代市场经济不仅需要“报账型”人才,更迫切需要预测、决策、分析方面的会计人才,因此,会计实训校本教材还应包括管理会计、财务管理、税务、审计实践的内容,实现会计实践由“报账型”延伸到“管理型”的转变,为培养出应用型管理人才而努力。
2.2 不断改进会计实践教学方法,提高教学质量。
2.2.1 演示实验教学方式。老师将会计实践内容通过计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件结合起来,通过演示的方式达到教学的目的。
2.2.2 插播实验教学方式。插播实验教学是电化教学的一种重要方式。在实验教学中,根据教学需要随时插播实验电视资料,以解决教师实习辅导中的重点内容与难点问题,电视实验教材的插播,应与教学辅导内容密切配合,一般都是在教师辅导讲到该部分内容时,稍加提示就插放这段电视实验教材,一些学生有疑难问题,可进行录像重放,这样学生能通过插播教学可以迅速掌握知识的重点和难点。
2.2.3 情景模拟教学法。在传统的会计实习教学中,很多会计实习过程由于数据量大,处理过程复杂,以及受教学时间、实验工具的限制等,常常难以理解企业发生的经济状况,也难以模拟现实的业务,通过情景模拟教学,可以让学生模拟各种角色,并借助计算机网络教室,同学们可以通过局域网、广域网迅速、准确地获取具有现实意义的企业数据,这样激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了他们的思维能力、创造能力、分析和解决问题的能力。
2.2.4 案例教学法。会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。
2.3 加强校企合作,拓宽实践教学之路。
会计学是一门实践性较强的学科,实践教学不能仅仅局限在实验室,而应该走出校门,走向社会,走到生产与管理一线,创新社会实践教学思路,为此加强校企合作,建立稳固的社会实习基地,以拓宽社会实践教学之路,使学生真正实现学了就用,学了会用,学了能用的目的。
高校通过各种努力,应与会计师事务所、各类企事业单位建立长期的合作关系,选择符合高校会计人才培养目标、满足高校教学要求的单位作为稳固实习基地,并签订正式的实习协议或合同,实习基地选择时应遵循多元化、层次化,高校还应与国际知名公司外资企业或合资企业建立良好的合作关系,使会计实践教学走上国际化道路,当然,我们还可从企业中聘请知名专家到学校进行讲座,这样学生通过定期或不定期地进行社会实践(包括毕业实习),可以全方位地了解会计实务、税务代理、审计与验资等相关事项,也可以置身于真实的会计环境之中,参与实习单位的会计审计及财务管理等活动,从而提高他们的会计实践能力、适应能力、调查能力、沟通能力和团队精神。
2.4 加快对会计专业教师的培训。
会计专业教师由于长期从事会计教学与研究工作,难免与会计实际工作脱节,特别是会计准则发生变动时,这种现象更加突出,因此,应鼓教师定期或不定期深入到企业会计师事务所等会计工作第一线,广泛收集新的经济案例和交易事项,不断扩充会计案例库,实现理论与实践的真正结合。这样既能提高教师的教学水平和实践教学能力,又能促进学生分析问题、解决问题能力的提高,从而推动高校会计实践课程教学的积极健康发展。
2.5 建立科学的会计教育评价体系。
我国会计教育,还应有计划、有步骤地建立健全会计教育评价体系,通过评价体系的建立和完善能够实现会计教育管理的量化考核,以便突出体现人才培养的阶段性和整体性的综合水平。
参考文献
[1]贺湘.会计实践教学的体系构建与教学应用. 江西金融职工大学学报, 2007(6)
[2]胡克琼, 杨侃. 会计实践教学存在的问题及建议.财会月刊(综合),2007(10)
[3]贺彩虹.对构建高校会计实践教学模式的思考.黑龙江教育, 2007(12)
[4]王国付.普通高校会计专业实践教学的思考与建议. 财会研究, 2008(12)
[5]刘勇.对现代化会计教学模式的认识.高教论坛,2004(2)