〔关键词〕赏识;历史教学;闪光点
　　作为一名历史教师,不仅要向学生传授历史专业知识,让学生了解自己祖国的兴衰成败,还要和学生进行思想、情感的沟通与交流,时刻关注学生的每一点细微的进步、每一个小小的闪光点,并及时给予表扬和鼓励,让学生产生自豪感,使其在快乐中获得知识。赏识是最好的教育方式,教师及时恰当的赏识,能给学生以信心和力量。
　　
　　一、抓住每一个赏识的“契机”
　　
　　作为一名历史教师,要做一个有心人,利用一切时机及时恰当地肯定、赞扬学生。在课堂上,学生答对问题、答案有创意、纪律比以前进步时,教师要及时抓住这些“契机”赞美学生。在课后,当学生主动向教师请教、帮助教师做事时,教师也要给予表扬;学生考试成绩进步了,教师要及时给予肯定;在批阅学生平时作业时,对一些较以前整洁规范、正确率提高的学生,也要给与鼓励。在教师赏识的眼光中,学生会获得极大的自信和无穷的动力。
　　在我现在任教的一个班中有个年级公认的调皮捣蛋、不遵守课堂纪律的“问题学生”,曾经和老师动过手。在接手这个班后,我这样对他说:“不管你以前是什么样的学生,但现在你面对的一个新老师,希望你能以一个全新的自我展现在老师面前,让所有的人对你刮目相看。”他眼睛亮了一下,重重地点了点头。我又问:“你想学好历史吗?”他又点了点头。我说:“好,老师相信你。”在第一次历史月考测验中,他没有及格。课后,我鼓励他:“继续持之以恒,争取下次进步。”从那以后,在课上他更专心了,作业也能及时自觉地完成。之后,我发现班里他的几个“死党”也有了细微的变化,首先是他们上课都能自觉遵守纪律,不讲话不睡觉了(这在以前是常事)。其次,他们的作业质量提高了,至少能认真做好,不再“开天窗”了。我大力表扬了他们。
　　
　　二、关爱每一个学生
　　
　　俗话说得好:“没有教不好的学生”。无论哪个学生,只要我们耐心寻找,就必定能发现他的优点,即使他做错了事,我们也可以从中找到闪光点。在一堂历史自习课上,我给学生布置了背诵的任务。一个学生在看课外书,很专心,以至我走到他身边时还没发现。当时,我只是把他的那本书合起来,什么也没说。下课后,我和他进行了交谈,我先肯定他看书很专心,书也不错。随后我说:“如果你看历史书也那么专心的话,老师相信你一定会有很大进步。”他说:“老师,书先放在您这儿,明天我找您去默写,可以吗?”我告诉他可以,还加了这么一句话:“这本书老师也很想看,就当是你借给老师看的吧。”在这之后,他上历史课时很专心,成绩进步很大。爱,是人类所特有的最伟大的情感;爱是老师最美的语言,也是开启学生心扉的钥匙。
　　
　　三、正确运用赞美的艺术
　　
　　丘吉尔曾说:“你要别人具备怎样的优点,你就怎样赞美他。”赞美并不是简简单单说好话,是一门需要用智慧去领悟的学问。作为历史教师,在赞美学生时要注意以下几点:
　　首先,赞美要有指向性。在学校,我们常常听到教师对学生说“你很好”“你是个好学生”“你很聪明”等,这样的“赏识”语句没有明确的指向,没有让学生明确“哪方面很好”,只是教师“赏识”意识下的“规范”语言,不仅不会起到预期的效果,反而会使学生认为是教师对自己的迁就,从而感受到的不是尊重,而是一种忽视。
　　其次,赞美方式要尽量不留痕迹。微笑就是一种不留痕迹的赏识。教师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷的赞语、一下轻柔的拍肩都能给学生以被重视、被赏识的快乐。所以,我上课时经常脸上面带笑容,让学生轻松地学到历史知识,感受历史人物的喜怒哀惧。
　　最后,赞美有缺点的学生。我以前教过一个学生,他在体育方面很有专长,曾在学校运动会上屡次为班级赢得成绩,在区运动会上为学校赢得了荣誉。但他的学习成绩不是很理想,上课爱开小差。鉴于上述情况,作为他的历史老师,我对他说:“你在体育方面很优秀,在运动场上有很强的竞争力,如果你在学习上也有这股冲劲儿,我相信你会取得进步。”在我的鼓励下,他上课不再开小差了,能认真听讲了。我觉得这是一个不小的进步,在全班学生面前表扬了他,以后他的历史学习有了很大的长进。
　　赏识是一种理解,更是一种激励。我坚信:历史教师如果能用赏识的眼睛关注学生、用赞美的语言激励学生,将会使学生内心深处那种被肯定和被尊重的渴望变成催人向上的动力,在学海中扬帆远航。(稿件编号:090724012)
　　(作者单位:河北省唐山市第七十五中学,063030,电邮:blueyu2009@126.com)
　　编辑/何 妍 终校/于 洪