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摘 要：小学语文是小学教育中较为基础的学科，而其中的读写教学是语文学习的重点所在，随着新课改的不断推行，小学语文读写训练不断更新教学方法，旨在促进小学生语文成绩的提升，文章主要探讨了牧式教学如何在小学语文读写教学发挥作用，并提出相应发展策略以提高学生语文读写的效率。
关键词：牧式教学法;小学语文读写教学;实施
牧式教学在小学教育中得到了大范围推广，并且取得了相对理想的教学效果，所谓牧式教学其实就是一种新的教学理念，而学生在教学中的地位也在发生变化，逐渐成为课堂教学活动的主体，其本质是一种开放式的教学策略，本文重点论述了牧式教学法在小学语文读写中起到重要作用，从整体上促进小学语文读写成绩的提升。
一、小学语文读写训练趋向生活化
有一位著名的学者曾说过“生活即教育”，这样的教学理念同样适用于小学语文读写教学。近些年来，新课改也逐渐将这种教学理念引入课堂教学之中，针对小学语文读写来说，其教学的总目标非常明确，即通过对课本读写训练，让学生可以感受生活，进而让其抒写生活。在以往的语文读写教学中，教师的教学方式相对单一，而学生对于文本的学习基本都是机械的学，并没有将学习与生活进行很好的结合，促使学生不能真正感悟到课本中所描绘的情感。针对这种教学现象，牧师教学法应运而生，这种教学方式改善了传统教学模式的弊端，牧师教学法更注重将学习与生活相联系，积极引导学生通过课本进而更深层的感受生活，进而促使学生对于生活有自己独到的见解。基于这种教学认识，文章重点探讨了牧师教学法的优势，并且阐述了其在小学语文读写中发挥的作用，以读写教学内容为依托，进而不断丰富读写教学内容，使其更趋向生活化。
首先，教师在开展牧式教学时注重选取课本内容，然后将其与学生生活联系，并寻求合适的生活契机点。例如：某小学语文教师在进行关于大自然的景观写作教学时，教师并并没有采取传统的写作训练形式，而是组织学生到学校周边的自热景观中亲自去体验，并且促使学生获取自己的写作灵感与思路，教师在此过程中可以引导学生如何进行相关内容写作，让学生能够从生活中汲取知识，并且从写作中体会到生活。
其次，牧式教学的主要教学理念是促进小学语文教学的生活化，因此教师在开展小学语文读写训练时应该时刻谨记将教学内容延伸至生活，拓展教学范畴，并未学生创造一个想象空间，注重培养学生的个性化，让学生能够用文字表达生活。牧式教学具有一定的教学优势，它可以让学生在生活中感悟语文教学，同时也能促使学生在语文读写教学中体验生活，真正体会到语文教学与生活的关联性，即生活-语文-生活，最终促使学生对于语文阅读有独特的认知，同时提高自身的写作水平，这在某种程度上有利于形成课堂教学的有效性。
二、追求学生情感体验
随着新课改的有效实施，牧式教学已经在小学语文读写课堂得以有效应用，根据新课改的最新教学要求，教师在进行小学语文教学时应该转变教学方式，不能采用“填鸭式”教学模式，并且摒弃“千人一面”教学弊端，同时避免“大作文程序”现象的出现。牧式教学的教学实质是让学生对于课本理解有自己独特的认识，并且对于生活或是事物应从自己的视角出发，这就要求教师在日常的教学中保留学生个性化特征。基于这样的教学目标，教师在教学过程中应该尝试体验教学模式，引导学生在教学过程中形成自己独特体验，并对生活有自己的感悟。
针对小学语文读写教学而言，其教学存在一定的特殊性，一方面是由于学生年龄较小，因而他们的心理发展并不健全，具有极强的依赖性;而另一方面是与读写本身有关，其自身也具有一定的特殊性。牧式教学是教师教学有效性的基本保障，而这其中的学生对体验追求是非常重要的，这一点教师可以在教学过程中加以有效利用，引导学生进行个性体验，注重个体“心理”参与，从根本上促使学生对读写有深层次的理解，同时也验证了那句俗语，即“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
本小节以具体案例论证上述观点，例如：某小学语文教师在进行《地震中的父与子》教学时注重学生对于生活的体验式教学，教师首先让学生熟读课文了解文章大意，然后在此基础上挖掘课文所要表达的含义，针对课文内容教师准备了相关问题让学生畅所欲言，如假如那位父亲不坚持自己去挖掘废墟，那14位学生会不会获救？大部分学生回答不会，但也有少数同学认为会，教师让其中一位学生发表自己的看法，他说即使那位父亲不去挖掘废墟，消防人员也会通过相应的仪器发掘有生命存在的，对于学生的不同角度的回答，教师都给予肯定，然后教师接着出示问题，其他的孩子家长没有像那位父亲那样坚持，他们是不是不爱自己的孩子？教师抛出这样的问题，很多学生开始积极思考，并且给出了不同的答案，有的学生认为那部分家长不爱自己的孩子，而有的学生则说他们也爱自己的孩子，只是他们没有能力解救自己的孩子，学生凭借自己在生活学习中的积累给出了自己的回答，教师又提出问题深化教学主题，如果是你遭遇这样的情况，你的父亲会怎样做，学生纷纷举手发表自己的观点，在他们的认知里，父母对于他们的疼爱会为他们去做一切事情，因而同学的回答大部分都是会像课本描述的那样。在本堂课即将结束的时候，教师给学生留了一个小小的课后作业，要求学生列举父母做的最让他们感动的一件事，这可以让学生在生活中体验父母对于自己的爱。
三、侧重对话教学在小学读写教学中应用
对于牧式教学而言，对话式教学模式也非常重要。在以往的小学语文读写教学中，教师基本上都是“代庖式”，而学生在学习过程中几乎是处于被动的状态，教师给予他们什么样的学习内容，他们就接受什么知识，这样的教学模式扼杀了学生思维，促使他们不能从自身情感体验出发，进而在读写中将自己的独具个性的想法表达出来，而牧式教学正好弥补了这样的教学缺陷，教师首先从教学方式改变做起，构建一个良好的沟通对话平台，并且这个平台具有一定特色，如开放、安全、平等、多元，促使学生能够在对话教学中更深刻的理解文本内容，这主要体现在两个方面：一是自主读写，对话文本，二是读写共享，师生、生生对话，在小学语文读写教学中，学生与文本之间的对话，还有学生与教师之间的对话，乃至生生之间的对话，这些都有利于学生更好的掌握语文教学中的读写，促使他们学习能力的不断提升。
四、结语
综上所述，随着新课改的不断实施促使小学语文读写教学模式发生了改变，并且取得了良好的教学效果，文章简要介绍了牧式教学在小学语文教学中的应用，并以实际教学案例进一步论证所述观点，促进了小学语文读写教学的高效。
参考文献：
[1]孙永明.牧式教学：小学语文读写教学的范式转换[J].上海教育科研，2014（12）.
[2]王建红.浅谈牧式教学在小学语文读写教学中的实施[J].学周刊，2015（17）.
[3]邓森元.小学语文读写教学培养方法探讨[J].才智，2014（13）.
[4]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学（下半月），2010（09）.
[5]薛美娟.新课改背景下的语文阅读教学及其实施[J].文学教育（中），2012（10）.
关键词：牧式教学法;小学语文读写教学;实施
牧式教学在小学教育中得到了大范围推广，并且取得了相对理想的教学效果，所谓牧式教学其实就是一种新的教学理念，而学生在教学中的地位也在发生变化，逐渐成为课堂教学活动的主体，其本质是一种开放式的教学策略，本文重点论述了牧式教学法在小学语文读写中起到重要作用，从整体上促进小学语文读写成绩的提升。
一、小学语文读写训练趋向生活化
有一位著名的学者曾说过“生活即教育”，这样的教学理念同样适用于小学语文读写教学。近些年来，新课改也逐渐将这种教学理念引入课堂教学之中，针对小学语文读写来说，其教学的总目标非常明确，即通过对课本读写训练，让学生可以感受生活，进而让其抒写生活。在以往的语文读写教学中，教师的教学方式相对单一，而学生对于文本的学习基本都是机械的学，并没有将学习与生活进行很好的结合，促使学生不能真正感悟到课本中所描绘的情感。针对这种教学现象，牧师教学法应运而生，这种教学方式改善了传统教学模式的弊端，牧师教学法更注重将学习与生活相联系，积极引导学生通过课本进而更深层的感受生活，进而促使学生对于生活有自己独到的见解。基于这种教学认识，文章重点探讨了牧师教学法的优势，并且阐述了其在小学语文读写中发挥的作用，以读写教学内容为依托，进而不断丰富读写教学内容，使其更趋向生活化。
首先，教师在开展牧式教学时注重选取课本内容，然后将其与学生生活联系，并寻求合适的生活契机点。例如：某小学语文教师在进行关于大自然的景观写作教学时，教师并并没有采取传统的写作训练形式，而是组织学生到学校周边的自热景观中亲自去体验，并且促使学生获取自己的写作灵感与思路，教师在此过程中可以引导学生如何进行相关内容写作，让学生能够从生活中汲取知识，并且从写作中体会到生活。
其次，牧式教学的主要教学理念是促进小学语文教学的生活化，因此教师在开展小学语文读写训练时应该时刻谨记将教学内容延伸至生活，拓展教学范畴，并未学生创造一个想象空间，注重培养学生的个性化，让学生能够用文字表达生活。牧式教学具有一定的教学优势，它可以让学生在生活中感悟语文教学，同时也能促使学生在语文读写教学中体验生活，真正体会到语文教学与生活的关联性，即生活-语文-生活，最终促使学生对于语文阅读有独特的认知，同时提高自身的写作水平，这在某种程度上有利于形成课堂教学的有效性。
二、追求学生情感体验
随着新课改的有效实施，牧式教学已经在小学语文读写课堂得以有效应用，根据新课改的最新教学要求，教师在进行小学语文教学时应该转变教学方式，不能采用“填鸭式”教学模式，并且摒弃“千人一面”教学弊端，同时避免“大作文程序”现象的出现。牧式教学的教学实质是让学生对于课本理解有自己独特的认识，并且对于生活或是事物应从自己的视角出发，这就要求教师在日常的教学中保留学生个性化特征。基于这样的教学目标，教师在教学过程中应该尝试体验教学模式，引导学生在教学过程中形成自己独特体验，并对生活有自己的感悟。
针对小学语文读写教学而言，其教学存在一定的特殊性，一方面是由于学生年龄较小，因而他们的心理发展并不健全，具有极强的依赖性;而另一方面是与读写本身有关，其自身也具有一定的特殊性。牧式教学是教师教学有效性的基本保障，而这其中的学生对体验追求是非常重要的，这一点教师可以在教学过程中加以有效利用，引导学生进行个性体验，注重个体“心理”参与，从根本上促使学生对读写有深层次的理解，同时也验证了那句俗语，即“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
本小节以具体案例论证上述观点，例如：某小学语文教师在进行《地震中的父与子》教学时注重学生对于生活的体验式教学，教师首先让学生熟读课文了解文章大意，然后在此基础上挖掘课文所要表达的含义，针对课文内容教师准备了相关问题让学生畅所欲言，如假如那位父亲不坚持自己去挖掘废墟，那14位学生会不会获救？大部分学生回答不会，但也有少数同学认为会，教师让其中一位学生发表自己的看法，他说即使那位父亲不去挖掘废墟，消防人员也会通过相应的仪器发掘有生命存在的，对于学生的不同角度的回答，教师都给予肯定，然后教师接着出示问题，其他的孩子家长没有像那位父亲那样坚持，他们是不是不爱自己的孩子？教师抛出这样的问题，很多学生开始积极思考，并且给出了不同的答案，有的学生认为那部分家长不爱自己的孩子，而有的学生则说他们也爱自己的孩子，只是他们没有能力解救自己的孩子，学生凭借自己在生活学习中的积累给出了自己的回答，教师又提出问题深化教学主题，如果是你遭遇这样的情况，你的父亲会怎样做，学生纷纷举手发表自己的观点，在他们的认知里，父母对于他们的疼爱会为他们去做一切事情，因而同学的回答大部分都是会像课本描述的那样。在本堂课即将结束的时候，教师给学生留了一个小小的课后作业，要求学生列举父母做的最让他们感动的一件事，这可以让学生在生活中体验父母对于自己的爱。
三、侧重对话教学在小学读写教学中应用
对于牧式教学而言，对话式教学模式也非常重要。在以往的小学语文读写教学中，教师基本上都是“代庖式”，而学生在学习过程中几乎是处于被动的状态，教师给予他们什么样的学习内容，他们就接受什么知识，这样的教学模式扼杀了学生思维，促使他们不能从自身情感体验出发，进而在读写中将自己的独具个性的想法表达出来，而牧式教学正好弥补了这样的教学缺陷，教师首先从教学方式改变做起，构建一个良好的沟通对话平台，并且这个平台具有一定特色，如开放、安全、平等、多元，促使学生能够在对话教学中更深刻的理解文本内容，这主要体现在两个方面：一是自主读写，对话文本，二是读写共享，师生、生生对话，在小学语文读写教学中，学生与文本之间的对话，还有学生与教师之间的对话，乃至生生之间的对话，这些都有利于学生更好的掌握语文教学中的读写，促使他们学习能力的不断提升。
四、结语
综上所述，随着新课改的不断实施促使小学语文读写教学模式发生了改变，并且取得了良好的教学效果，文章简要介绍了牧式教学在小学语文教学中的应用，并以实际教学案例进一步论证所述观点，促进了小学语文读写教学的高效。
参考文献：
[1]孙永明.牧式教学：小学语文读写教学的范式转换[J].上海教育科研，2014（12）.
[2]王建红.浅谈牧式教学在小学语文读写教学中的实施[J].学周刊，2015（17）.
[3]邓森元.小学语文读写教学培养方法探讨[J].才智，2014（13）.
[4]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学（下半月），2010（09）.
[5]薛美娟.新课改背景下的语文阅读教学及其实施[J].文学教育（中），2012（10）.