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在民族地区的班级管理中，对学习困难的学生的管理，是班主任管理工作的重点和难点，往往花费班主任大部分的时间和精力。如何做好学困生的工作，转变他们的学习态度和方法，我想首先应该具体分析班级每一个学困生造成的原因是什么？究其原因，具体分析研究如下：
l、本地土生土长的学困生。本土优越感很强，仗着自家门口三尺硬地，学与不学一个样，井底之蛀天地窄，目光短浅，看不到内地的发展变化。整天吊儿郎当的，好逸恶劳，懒惰成性。
2、外来农民工子弟。大部分农民工早出晚归，时间花在工地上，根本无时间看管孩子的学习。作业情况。造成许多学生不能按时完成作业或应付了事。
3、企事业单位一般工作人员的子弟。家长较重视孩子的学习情况，对孩子监管力度比较大。但限于自身文化修养低，对孩子学习作业等不能很好辅导。
4，小老扳的孩子。老板们白天忙着生意挣钱，晚上喝酒打牌。对孩子的学习管之甚少。孩子花钱大手大脚，养成游手好闲，玩世不恭的习惯。学习作业根本无从谈起。
5、领导干部的孩子。有相当一部分领导的孩子，由于家庭条件优越，吃穿玩不愁，加之疏于管理，除了吃的白白胖胖的，什么也不愿干。学习也一塌糊涂。
6、民族学生。汉语言授课的班级，民族学生呈两分化，一种是学习特别优秀，只是风毛麟角，另一种是大部分成绩很糟糕，学习习惯相当不好，积极性一般不高，思想、行为都较懒惰。
以上分析了班级每一类学困生形成的根源，找出了学困生的原因，对症下药，有针对性地采取教育措施。其实学困生不是笨，有的相当聪明。而主要由于家庭疏于管理等非智力因素使他们长期形成不良学习行为习惯造成的。要解决问题，从根本上讲首要的是解决思想认识的问题。为此，班主任应该做好以下具体工作：
一、班主任要用正确的认识学困生。作为一班之主的班主任。要有正确全面的思想认识这些学习困难的学生。千万不能因为这些学生的学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。班主任须正确认识他们，研究他们，尊重他们，将我们的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。转变学困生的关键是和谐教育。第一步，使他们成为可教育的人。帮助学生找回自信心，唤醒他们沉睡的思维。班主任了解、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任。二者之间就能够相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。
二、班主任要有正确的教育方法。对待学困生，教师要抱有正确的教育态度，要正确地看待和评价学困生。他们的“后进”并非一成不变的，他们身上也会有潜在的闪光点。让学困生在学习中有成就感，并找回自尊是学困生发现自己“智慧闪光点”的基础，也是班主任转变学困生的关键，班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花，一旦发现，就要充分肯定，大力扶植，尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心态。使他们的优点和积极因素发扬光大。
三、用爱语教育孩子，做孩子的引路人。学生们年龄小，认识问题能力弱。在对待学困生的教育中，应因人施教。热爱孩子，关心尊重孩子，相信一切孩子在教育中都能向好的方向转变。我也会常常教给孩子们生活中爱的谚语，以引导孩子们健康成长。如保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。无志之人常立志，有志之人立长志…那些学困生也会用这些话语教育家人和警示自己，对自己也有很大的约束力。
四、班主任要抓住特点，因势利导。苏霍姆林斯基在对学困生的教育过程中，善于因势利导，进行积极的鼓励，激发学困生心灵的火花。人们把這赞为“特殊奖励”。学困生的特点是复杂的，其个性也有不同类型，班主任要根据学困生的实际情况和表现，晓之以理，动之以情，有步骤有耐心的教导，促其向好的方面转化。要注意调动一切可以利用的教育因素，包括他们信任的老师，朋友，同学，和家长，创造一定的教育情境，抓住教育机遇。同时及时巩固、发展已有的教育成果，激发他们自尊、自立、自强、自信、自爱，促进他们教育自己。
五、班主任要赢得家长的支持与配合。由于学困生的形成主要由家庭等非智力因素造成的，要使学困生有所改变，班主任赢得家庭支持配合。在家长工作中，班主任首先淡化对学困生学习成绩的过分关注，如：不要把家长会选在考试后，其次，要向家长渗透正确的成才观和科学的教育理念，使家长逐渐接受“天生我才必有用”的思想;最后，要从思想品德、行为习惯等多方面、全方位关注学困生的成长，不断的发现学困生的闪光点，并及时将其展现在家长面前。只要家长看到孩子的进步，就会增强对孩子的信心，也就有了配合班主任做好家庭教育工作的动力。同民族家长交流与沟通，要注意方式方法，牢记“平等”二字，即不能以教育权威的面孔责令家长，更不能把学困生犯错误的责任全部推在家长身上。只有这样才能赢得家长的支持与配合。
六、班主任要善于“以理代管”。只有理得顺，才能管得住。管而不死，活而不乱，才能形成良好的班风学风。做好民族地区教育，班主任要多讲道理，不能搞命令式。让他们觉得班主任是他们可以信赖的朋友，会把真心话讲给你昕，遇到不解的问题会主动请教班主任。当师生之间建立了相互理解、相互尊重的良好关系之后，整个班级管理工作就会井然有序了。重视情理，以理代管，这是我管理班级的法宝。这样班级中的学困生会变消极因素为积极因素。
七、班主任对待学困生，要保持心理健康。培养学困生良好的道德品质是班级教育的主要内容之一。班主任是塑造学生美好心灵的工程师，是学生健康成长的最为重要的影响力。由于长期的与要有良好的品质和健康的心理。心理健康对于一名班主任来说是非常重要的。为此要做到“知、情、意、行、人际、人格”六大标准。可指导班主任工作、学习和生活，帮助班主任保挣心理健康，从而形成良好的心理品质，做好学困生的表率，更好地完成本职工作。
总之，要做好学困生的工作，班主任一定要有耐心，要不厌其烦地做好教育工作，相信“精诚所至，金石为开”。要大胆管理，严肃班风班纪。注重工作方法，坚持多表扬，少批评，正面疏导，要从生活情感等多方面关心，学困生的转化一定会有成功。
l、本地土生土长的学困生。本土优越感很强，仗着自家门口三尺硬地，学与不学一个样，井底之蛀天地窄，目光短浅，看不到内地的发展变化。整天吊儿郎当的，好逸恶劳，懒惰成性。
2、外来农民工子弟。大部分农民工早出晚归，时间花在工地上，根本无时间看管孩子的学习。作业情况。造成许多学生不能按时完成作业或应付了事。
3、企事业单位一般工作人员的子弟。家长较重视孩子的学习情况，对孩子监管力度比较大。但限于自身文化修养低，对孩子学习作业等不能很好辅导。
4，小老扳的孩子。老板们白天忙着生意挣钱，晚上喝酒打牌。对孩子的学习管之甚少。孩子花钱大手大脚，养成游手好闲，玩世不恭的习惯。学习作业根本无从谈起。
5、领导干部的孩子。有相当一部分领导的孩子，由于家庭条件优越，吃穿玩不愁，加之疏于管理，除了吃的白白胖胖的，什么也不愿干。学习也一塌糊涂。
6、民族学生。汉语言授课的班级，民族学生呈两分化，一种是学习特别优秀，只是风毛麟角，另一种是大部分成绩很糟糕，学习习惯相当不好，积极性一般不高，思想、行为都较懒惰。
以上分析了班级每一类学困生形成的根源，找出了学困生的原因，对症下药，有针对性地采取教育措施。其实学困生不是笨，有的相当聪明。而主要由于家庭疏于管理等非智力因素使他们长期形成不良学习行为习惯造成的。要解决问题，从根本上讲首要的是解决思想认识的问题。为此，班主任应该做好以下具体工作：
一、班主任要用正确的认识学困生。作为一班之主的班主任。要有正确全面的思想认识这些学习困难的学生。千万不能因为这些学生的学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。班主任须正确认识他们，研究他们，尊重他们，将我们的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。转变学困生的关键是和谐教育。第一步，使他们成为可教育的人。帮助学生找回自信心，唤醒他们沉睡的思维。班主任了解、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任。二者之间就能够相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。
二、班主任要有正确的教育方法。对待学困生，教师要抱有正确的教育态度，要正确地看待和评价学困生。他们的“后进”并非一成不变的，他们身上也会有潜在的闪光点。让学困生在学习中有成就感，并找回自尊是学困生发现自己“智慧闪光点”的基础，也是班主任转变学困生的关键，班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花，一旦发现，就要充分肯定，大力扶植，尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心态。使他们的优点和积极因素发扬光大。
三、用爱语教育孩子，做孩子的引路人。学生们年龄小，认识问题能力弱。在对待学困生的教育中，应因人施教。热爱孩子，关心尊重孩子，相信一切孩子在教育中都能向好的方向转变。我也会常常教给孩子们生活中爱的谚语，以引导孩子们健康成长。如保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。无志之人常立志，有志之人立长志…那些学困生也会用这些话语教育家人和警示自己，对自己也有很大的约束力。
四、班主任要抓住特点，因势利导。苏霍姆林斯基在对学困生的教育过程中，善于因势利导，进行积极的鼓励，激发学困生心灵的火花。人们把這赞为“特殊奖励”。学困生的特点是复杂的，其个性也有不同类型，班主任要根据学困生的实际情况和表现，晓之以理，动之以情，有步骤有耐心的教导，促其向好的方面转化。要注意调动一切可以利用的教育因素，包括他们信任的老师，朋友，同学，和家长，创造一定的教育情境，抓住教育机遇。同时及时巩固、发展已有的教育成果，激发他们自尊、自立、自强、自信、自爱，促进他们教育自己。
五、班主任要赢得家长的支持与配合。由于学困生的形成主要由家庭等非智力因素造成的，要使学困生有所改变，班主任赢得家庭支持配合。在家长工作中，班主任首先淡化对学困生学习成绩的过分关注，如：不要把家长会选在考试后，其次，要向家长渗透正确的成才观和科学的教育理念，使家长逐渐接受“天生我才必有用”的思想;最后，要从思想品德、行为习惯等多方面、全方位关注学困生的成长，不断的发现学困生的闪光点，并及时将其展现在家长面前。只要家长看到孩子的进步，就会增强对孩子的信心，也就有了配合班主任做好家庭教育工作的动力。同民族家长交流与沟通，要注意方式方法，牢记“平等”二字，即不能以教育权威的面孔责令家长，更不能把学困生犯错误的责任全部推在家长身上。只有这样才能赢得家长的支持与配合。
六、班主任要善于“以理代管”。只有理得顺，才能管得住。管而不死，活而不乱，才能形成良好的班风学风。做好民族地区教育，班主任要多讲道理，不能搞命令式。让他们觉得班主任是他们可以信赖的朋友，会把真心话讲给你昕，遇到不解的问题会主动请教班主任。当师生之间建立了相互理解、相互尊重的良好关系之后，整个班级管理工作就会井然有序了。重视情理，以理代管，这是我管理班级的法宝。这样班级中的学困生会变消极因素为积极因素。
七、班主任对待学困生，要保持心理健康。培养学困生良好的道德品质是班级教育的主要内容之一。班主任是塑造学生美好心灵的工程师，是学生健康成长的最为重要的影响力。由于长期的与要有良好的品质和健康的心理。心理健康对于一名班主任来说是非常重要的。为此要做到“知、情、意、行、人际、人格”六大标准。可指导班主任工作、学习和生活，帮助班主任保挣心理健康，从而形成良好的心理品质，做好学困生的表率，更好地完成本职工作。
总之，要做好学困生的工作，班主任一定要有耐心，要不厌其烦地做好教育工作，相信“精诚所至，金石为开”。要大胆管理，严肃班风班纪。注重工作方法，坚持多表扬，少批评，正面疏导，要从生活情感等多方面关心，学困生的转化一定会有成功。