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辽宁省本溪市化学工业学校117000
【摘要】本文阐述了中职学校所存在的问题，并提出了解决这些问题的方法，从而培养出具有实践能力的高素质的学生。
【关键词】职业教育理论知识实践能力
职业教育以为社会生产、建设、管理、服务第一线培养应用型高素质技术人才为目标，担负着培养大量高素质劳动者的重要任务。作为与社会最直接接触关系最为密切的中等职业教育，其教学工作主要包括理论知识传授和操作技能培养两个部分。经济和社会发展对中等职业人才的客观需要，决定了中等职业教育的人才培养目标--学生实践动手能力的培养。中等职业学校要确立以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，面向社会、面向市场办学。因此，中等职业学校应根据社会用人得要求，通过各种途径培养学生的实践动手能力是教育教学的首要任务。
事实上，现今的中职学校并非以培养学生的实践动手能力为教学工作的核心。而是忽略实践能力的培养，重视学生理论知识的学习。中职教育沿用了普通中学的考试模式，以封闭的书面考试形式片面强调对理论知识的认识、了解、记忆和理解。这一考试制度致使学校以学生考试得高分为目的，采用考什么就讲什么的方式，把学生理论知识的学习作为其教学重点，忽视学生实践能力的培养。另一方面，学校的教师职业素质低下也是导致中职学校迷失其教学工作核心的原因之一。如同其他国内的各等级院校，中职学校的教师聘用多以其学历的高低及其理论课教学水平为衡量标准，而并非应聘教师是否有一定长度时间的相关工作经历，是否具备一定的相关实践动手操作的能力。学校师资多是有学历、无工作经验、无动手操作能力，势必大大降低学生的学习质量和实践能力的培养。
作为担负着培养大量高素质劳动者任务的中职学校，如何改变其现存的各种问题，使其加大对学生实践能力的培养，成为推动社会进步的一个重要问题，成为一个值得每个社会人深刻思考、深度探讨的关键课题。
中职学校教育应朝着下面五个方面靠拢，做到以培养中职学生知识的运用能力、技术的运用能力以及社会适应能力和知识再生能力为目标，坚持以职业实践为核心的教学计划，建立完善的校内实验实训场所，加强对学生进行生产实践教学，加强校企合作，并建立一支高素质的“双师型”师资队伍。
首先，中职学校应致力于加强学生的三大能力：知识的运用能力，技术的运用能力以及知识的再生能力。知识的运用能力即为学生较好的掌握课堂上学习的理论知识，在理解掌握理论知识的基础上，将理论与现实学习和工作生活相连接，提高对理论知识的运用能力。技术的运用能力是指学生掌握一定数量、一定水平的技术，熟悉学习和工作中使用的相关器械和相关工序，并能灵活安全的使用器械，保质保量完成工作的能力。知识的再生能力是指中职学生毕业进入社会后对工作环境、工作性质、工作内容以及个方面不时的调整变化的适应能力，和对新生事物、新生概念等新知识的自学理解，与旧知识紧密连接的能力。当今社会日新月异，瞬息万变，新事物层出不穷。学生无法学习全部的知识再走入社会。面临新知识、新技能，必须不断地学习。否则，只会与社会脱节，成为技术落后，被企业公司淘汰的人选。只有与时俱进，抱着活到老、学到老的积极乐观心态，不断地学习新技术、新知识才能被社会重视，成为企业不可缺少的中坚力量。
另一方面，中职教育应坚持以职业实践为核心，适时调整教学计划。时代在发展，社会对所需要人才的要求也不是一层不变的。中职学校应做到与社会的紧密连接，时刻了解社会的变化，知晓企业用人的标准，以此为标杆教授学生相关知识，培养学生相关实践动手的能力。
另外，中职学校应建立完善的校内实验、实训场所，加强对学生进行生产实践教学。使学生更早的了解其专业领域，更好的运用相关的理论知识，更真实的体验其日后的工作氛围。完善的校内实验、实训场所本身也是中职学校招商引资、吸引更多学子的硬件之一。干净整洁的厂房、先进的设备、加上一流的师资水平比再多的广告宣传更有说服力。
再有，中职学校应加强校企合作。加强校企合作可以使学校更好的了解企业的用人动态。只有掌握好企业用人的要求才能更准确的调整教学计划，设置教学课程。加强校企合作也可以方便学员的实践实习，使学生更好的将理论与实践相结合，更好的融入企业、融入社会。
最后，中职学校应建立一支高素质的“双师型”师资队伍。教师职业素质不高直接影响到学生实践能力的培养。如果聘用学历高但实践能力差
【摘要】本文阐述了中职学校所存在的问题，并提出了解决这些问题的方法，从而培养出具有实践能力的高素质的学生。
【关键词】职业教育理论知识实践能力
职业教育以为社会生产、建设、管理、服务第一线培养应用型高素质技术人才为目标，担负着培养大量高素质劳动者的重要任务。作为与社会最直接接触关系最为密切的中等职业教育，其教学工作主要包括理论知识传授和操作技能培养两个部分。经济和社会发展对中等职业人才的客观需要，决定了中等职业教育的人才培养目标--学生实践动手能力的培养。中等职业学校要确立以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，面向社会、面向市场办学。因此，中等职业学校应根据社会用人得要求，通过各种途径培养学生的实践动手能力是教育教学的首要任务。
事实上，现今的中职学校并非以培养学生的实践动手能力为教学工作的核心。而是忽略实践能力的培养，重视学生理论知识的学习。中职教育沿用了普通中学的考试模式，以封闭的书面考试形式片面强调对理论知识的认识、了解、记忆和理解。这一考试制度致使学校以学生考试得高分为目的，采用考什么就讲什么的方式，把学生理论知识的学习作为其教学重点，忽视学生实践能力的培养。另一方面，学校的教师职业素质低下也是导致中职学校迷失其教学工作核心的原因之一。如同其他国内的各等级院校，中职学校的教师聘用多以其学历的高低及其理论课教学水平为衡量标准，而并非应聘教师是否有一定长度时间的相关工作经历，是否具备一定的相关实践动手操作的能力。学校师资多是有学历、无工作经验、无动手操作能力，势必大大降低学生的学习质量和实践能力的培养。
作为担负着培养大量高素质劳动者任务的中职学校，如何改变其现存的各种问题，使其加大对学生实践能力的培养，成为推动社会进步的一个重要问题，成为一个值得每个社会人深刻思考、深度探讨的关键课题。
中职学校教育应朝着下面五个方面靠拢，做到以培养中职学生知识的运用能力、技术的运用能力以及社会适应能力和知识再生能力为目标，坚持以职业实践为核心的教学计划，建立完善的校内实验实训场所，加强对学生进行生产实践教学，加强校企合作，并建立一支高素质的“双师型”师资队伍。
首先，中职学校应致力于加强学生的三大能力：知识的运用能力，技术的运用能力以及知识的再生能力。知识的运用能力即为学生较好的掌握课堂上学习的理论知识，在理解掌握理论知识的基础上，将理论与现实学习和工作生活相连接，提高对理论知识的运用能力。技术的运用能力是指学生掌握一定数量、一定水平的技术，熟悉学习和工作中使用的相关器械和相关工序，并能灵活安全的使用器械，保质保量完成工作的能力。知识的再生能力是指中职学生毕业进入社会后对工作环境、工作性质、工作内容以及个方面不时的调整变化的适应能力，和对新生事物、新生概念等新知识的自学理解，与旧知识紧密连接的能力。当今社会日新月异，瞬息万变，新事物层出不穷。学生无法学习全部的知识再走入社会。面临新知识、新技能，必须不断地学习。否则，只会与社会脱节，成为技术落后，被企业公司淘汰的人选。只有与时俱进，抱着活到老、学到老的积极乐观心态，不断地学习新技术、新知识才能被社会重视，成为企业不可缺少的中坚力量。
另一方面，中职教育应坚持以职业实践为核心，适时调整教学计划。时代在发展，社会对所需要人才的要求也不是一层不变的。中职学校应做到与社会的紧密连接，时刻了解社会的变化，知晓企业用人的标准，以此为标杆教授学生相关知识，培养学生相关实践动手的能力。
另外，中职学校应建立完善的校内实验、实训场所，加强对学生进行生产实践教学。使学生更早的了解其专业领域，更好的运用相关的理论知识，更真实的体验其日后的工作氛围。完善的校内实验、实训场所本身也是中职学校招商引资、吸引更多学子的硬件之一。干净整洁的厂房、先进的设备、加上一流的师资水平比再多的广告宣传更有说服力。
再有，中职学校应加强校企合作。加强校企合作可以使学校更好的了解企业的用人动态。只有掌握好企业用人的要求才能更准确的调整教学计划，设置教学课程。加强校企合作也可以方便学员的实践实习，使学生更好的将理论与实践相结合，更好的融入企业、融入社会。
最后，中职学校应建立一支高素质的“双师型”师资队伍。教师职业素质不高直接影响到学生实践能力的培养。如果聘用学历高但实践能力差