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所谓“理解”,就是教师要与学生心心相印,懂得学生的所做所想,所好所求,理解学生的所作所为。所谓“尊重”,就是教师要正确处理与学生的关系,建立民主、平等、亲密的新型师生关系。
1. 教师要理解学生 师生之间的理解,首先取决于教师对学生的理解。要理解学生就要掌握学生的思想特征和个性差异,有的放矢地进行疏导。为了沟通师生之间的感情,教师要善于进行“心理移位”,从学生的实际出发,经常把自己放在学生装的位置上去思考,去体验。理解学生对某一问题、某一言行的看法和态度,以便和学生取得共同的语言,并根据学生的心理水平,不断调整自己的教育内容和方法,使学生正确理解自己的意图和行动。例如:有的学生重视友谊,伙伴做了不正当的事,为了“不出卖”朋友,则去撒谎,甚至做出不该做的事。教师面对此事,如果一味训斥,给以不诚实的定论,学生就会感到教师不尽人情,轻视友谊,对教师疏远,甚至产生反感。正确的方法应该是在理解和尊重学生装的感情的基础上,让学生懂得友谊的正确内涵,晓之以正确的友谊观,让学生从内心体会教师的真诚帮助。
1.1 摸清情况,分析原因。学生思想品德不是天生就坏的,应该摸清他们是由于受社会上不良风气的影响,还是受资产阶级腐朽思想的侵蚀。学习成绩优劣,是由于天资不好、生理缺陷、基础差,还是由于贪玩,对学习没有兴趣,这些情况首先得摸清楚,找出原因,然后才能对症下药。
1.2 掌握心理特点、调动积极因素。一般来说:后进学生的心理状态是十分矛盾复杂的,他们常常表现为傲慢、粗野、骄横,其实心理上却是自卑的:他们对犯错误常表现的满不在乎,但心理却常常忐忑不安,蕴藏着要求进步的火种;他们对先进学生常常表现出鄙视和瞧不起,但心里有时也会泛起羡慕之情;当他们受到讽刺、打击和孤立时,会极度怨恨和愤怒,有时也会感到苦恼;当他们稍有进步受到表扬时,又会兴奋不已,得意洋洋。每犯一次错误,心理都会出现不同程度的懊悔,涌起一定程度的改正错误的希望,但由于他们自身约束力和免疫力差,常常会重犯错误,倘若能及时地得到帮助、关怀和教育,又可能鼓起勇气重新做起。因此,在教育后进生时,必须透过消极的东西看到积极因素。
真诚热爱学生的教师,都很重视细心的去理解学生,掌握学生思想变化规律,理解学生的心理,注意发现学生身上的细微变化和点滴进步及时加以指导。对于一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其它内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。实践证明:有的学生学习成绩一直很差,教师如果单一地从学习上去肯定学生的好与差,这样就会导致差生失去自信心,感到自己什么希望也没有,在差的基础上更差,破罐子破摔。如果教师注意从其它方面发现他的优点,及时表扬鼓励,使他从心里感到自己不是那么笨,不是那么一无是处,因而树立起积极向上的信心。有了信心,学习就会有进步。因此,对教师来说,理解学生,掌握学生的思想脉搏,是掌握教育艺术的基本功。
2. 教师要尊重学生 尊重学生,是教师与学生之间的关系融洽的重要方面。教师对学生的尊重,包含着对学生存在价值和上进愿望的肯定,是调动学生积极性的关键。苏霍姆林斯基提出过一个著名的口号:“让每一个学生都抬起头来走路!”这个口号非常形象地说明必须尊重学生使其产生自尊心。教师要注意控制自己的情绪,即使发泄自己愤怒的时候,也不能忘记:不能泯灭学生“成为一个好学生”的愿望的火花。
尊重学生,不能对学生讽刺挖苦,肆意责骂,更不能体罚。体罚只能摧残学生的精神,使学生丧失自尊心、自信心,使之麻木不仁。体罚是教师缺乏理智的表现,是束手无策的标志,而决不是什么严格要求。教师要学会控制自己的情绪。马卡连柯认为,抑制能力是人的最重要的品质。他说:“不能抑制自己的人,就是一台被损坏了的机器。”对调皮学生做工作,要求教师必须沉着、冷静、和耐心。
动之以情,晓之以理。后进学生尽管行为不端,思想感情有不健康的东西,但他们既能通情,又能达理。在帮助教育他们时,老师要用真挚的感情去感化他们,从思想上爱护他们,从生活上关心他们,从学习上帮助他们,使他们真正从内心为之感动,愿意接近你、信任你、听你的教诲。因此,老师只有热爱学生,动之以情,才能打开学生心灵的窗户。当学生违犯纪律,做了错事时,要同他们讲道理,帮助他们认识自己的缺点和错误。讲道理要深入浅出、循循善诱。要从具体的、明了的和学生有直接关系的小道理,逐渐引伸出大道理。
实践证明,如果教师不理解学生,不尊重学生,不关心学生,在教育中采取命令式、强制性的粗暴态度,动辄就训斥、体罚和变相体罚学生,将会挫伤学生的自尊心,使其产生更大的精神压力。作为教师最忌对学生的具体情况不理解,不深入调查就下结论。如听到某种反映就轻信,对偶然发生的事情不调查无证据便定论,发现学生某一过失后,不进一步推论,抱有成见,对激怒自己的事不能冷静对待,而凭感情下决断等等,这些都是伤害学生自尊心的缘故。面对事实,教师应理智地作出符合实际的决断和采取切实可行的教育方法。
总之,教师理解学生,尊重学生,是教师做好教育教学工作的前提。
收稿日期:2010-04-12
1. 教师要理解学生 师生之间的理解,首先取决于教师对学生的理解。要理解学生就要掌握学生的思想特征和个性差异,有的放矢地进行疏导。为了沟通师生之间的感情,教师要善于进行“心理移位”,从学生的实际出发,经常把自己放在学生装的位置上去思考,去体验。理解学生对某一问题、某一言行的看法和态度,以便和学生取得共同的语言,并根据学生的心理水平,不断调整自己的教育内容和方法,使学生正确理解自己的意图和行动。例如:有的学生重视友谊,伙伴做了不正当的事,为了“不出卖”朋友,则去撒谎,甚至做出不该做的事。教师面对此事,如果一味训斥,给以不诚实的定论,学生就会感到教师不尽人情,轻视友谊,对教师疏远,甚至产生反感。正确的方法应该是在理解和尊重学生装的感情的基础上,让学生懂得友谊的正确内涵,晓之以正确的友谊观,让学生从内心体会教师的真诚帮助。
1.1 摸清情况,分析原因。学生思想品德不是天生就坏的,应该摸清他们是由于受社会上不良风气的影响,还是受资产阶级腐朽思想的侵蚀。学习成绩优劣,是由于天资不好、生理缺陷、基础差,还是由于贪玩,对学习没有兴趣,这些情况首先得摸清楚,找出原因,然后才能对症下药。
1.2 掌握心理特点、调动积极因素。一般来说:后进学生的心理状态是十分矛盾复杂的,他们常常表现为傲慢、粗野、骄横,其实心理上却是自卑的:他们对犯错误常表现的满不在乎,但心理却常常忐忑不安,蕴藏着要求进步的火种;他们对先进学生常常表现出鄙视和瞧不起,但心里有时也会泛起羡慕之情;当他们受到讽刺、打击和孤立时,会极度怨恨和愤怒,有时也会感到苦恼;当他们稍有进步受到表扬时,又会兴奋不已,得意洋洋。每犯一次错误,心理都会出现不同程度的懊悔,涌起一定程度的改正错误的希望,但由于他们自身约束力和免疫力差,常常会重犯错误,倘若能及时地得到帮助、关怀和教育,又可能鼓起勇气重新做起。因此,在教育后进生时,必须透过消极的东西看到积极因素。
真诚热爱学生的教师,都很重视细心的去理解学生,掌握学生思想变化规律,理解学生的心理,注意发现学生身上的细微变化和点滴进步及时加以指导。对于一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其它内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。实践证明:有的学生学习成绩一直很差,教师如果单一地从学习上去肯定学生的好与差,这样就会导致差生失去自信心,感到自己什么希望也没有,在差的基础上更差,破罐子破摔。如果教师注意从其它方面发现他的优点,及时表扬鼓励,使他从心里感到自己不是那么笨,不是那么一无是处,因而树立起积极向上的信心。有了信心,学习就会有进步。因此,对教师来说,理解学生,掌握学生的思想脉搏,是掌握教育艺术的基本功。
2. 教师要尊重学生 尊重学生,是教师与学生之间的关系融洽的重要方面。教师对学生的尊重,包含着对学生存在价值和上进愿望的肯定,是调动学生积极性的关键。苏霍姆林斯基提出过一个著名的口号:“让每一个学生都抬起头来走路!”这个口号非常形象地说明必须尊重学生使其产生自尊心。教师要注意控制自己的情绪,即使发泄自己愤怒的时候,也不能忘记:不能泯灭学生“成为一个好学生”的愿望的火花。
尊重学生,不能对学生讽刺挖苦,肆意责骂,更不能体罚。体罚只能摧残学生的精神,使学生丧失自尊心、自信心,使之麻木不仁。体罚是教师缺乏理智的表现,是束手无策的标志,而决不是什么严格要求。教师要学会控制自己的情绪。马卡连柯认为,抑制能力是人的最重要的品质。他说:“不能抑制自己的人,就是一台被损坏了的机器。”对调皮学生做工作,要求教师必须沉着、冷静、和耐心。
动之以情,晓之以理。后进学生尽管行为不端,思想感情有不健康的东西,但他们既能通情,又能达理。在帮助教育他们时,老师要用真挚的感情去感化他们,从思想上爱护他们,从生活上关心他们,从学习上帮助他们,使他们真正从内心为之感动,愿意接近你、信任你、听你的教诲。因此,老师只有热爱学生,动之以情,才能打开学生心灵的窗户。当学生违犯纪律,做了错事时,要同他们讲道理,帮助他们认识自己的缺点和错误。讲道理要深入浅出、循循善诱。要从具体的、明了的和学生有直接关系的小道理,逐渐引伸出大道理。
实践证明,如果教师不理解学生,不尊重学生,不关心学生,在教育中采取命令式、强制性的粗暴态度,动辄就训斥、体罚和变相体罚学生,将会挫伤学生的自尊心,使其产生更大的精神压力。作为教师最忌对学生的具体情况不理解,不深入调查就下结论。如听到某种反映就轻信,对偶然发生的事情不调查无证据便定论,发现学生某一过失后,不进一步推论,抱有成见,对激怒自己的事不能冷静对待,而凭感情下决断等等,这些都是伤害学生自尊心的缘故。面对事实,教师应理智地作出符合实际的决断和采取切实可行的教育方法。
总之,教师理解学生,尊重学生,是教师做好教育教学工作的前提。
收稿日期:2010-04-12