【摘 要】
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近年来，德国关于职业教育与学术教育之间关系的讨论热度持续升温，尤其聚焦在中等阶段的双元制职业教育和高等阶段的学术教育之间。在常规认知中，两者之间存在类型差别和层次差异，无法成为可比较的最佳对照组。尽管两者在德国教育体系中存在类型、层次的错位锚定，但在现实中往往被置于同等讨论地位，这一方面源于体制使然，有效匹配国家特定的教育布局与就业制度，另一方面两者边界融解，在结构改革和质量优势之下相互靠近。正因
【基金项目】
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全国教育科学规划2023年度国家一般课题“职普融通与职业教育高质量发展：从国际经验到中国路径创新”（项目编号：BJA230041,主持人：谢莉花）；
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近年来，德国关于职业教育与学术教育之间关系的讨论热度持续升温，尤其聚焦在中等阶段的双元制职业教育和高等阶段的学术教育之间。在常规认知中，两者之间存在类型差别和层次差异，无法成为可比较的最佳对照组。尽管两者在德国教育体系中存在类型、层次的错位锚定，但在现实中往往被置于同等讨论地位，这一方面源于体制使然，有效匹配国家特定的教育布局与就业制度，另一方面两者边界融解，在结构改革和质量优势之下相互靠近。正因为如此，职业教育与学术教育存在不同的互动形式，例如类型转变下的层次衔接、类型转变下的层次平移、类型混合下的层次交错和类型融合下的一体化布局等。职业教育与学术教育联手必会共促教育体系的融通性、挖掘教育潜力，为我国高质量教育体系发展提供借鉴思考。
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