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高考改革，向来牵动着中国社会的神经。2017年，预计中国将全面推行高考改革，英语或许将会退出统考。然而此举对于中国应试教育现状的改变，或许只是杯水车薪，中国教育体制的改革，仍然是长路漫漫。
2017年，按照教育部颁布的《2017年高考改革方案》，中国将迎来使千万高考学子震惊的全面的高考改革，其中英语退出统考成为一大亮点。在这种改革大背景下，“战斗在一线”的高考学子及即将“步入战场”的学子应该如何应对？他们如何在这场改变千万学子甚至改变国内教育环境的变革中做到“适者生存”？众学子在等待改变的同时，必须在此时此刻想出应对的措施。
英语退出统考
不再“一考定终身”
自2014年高考改革制度颁布以来，浙、沪地区就已经开始了改革试点。随着2015、2016年的逐步推进，以及《2017年高考改革方案》的出台，专家预计中国将在2017年全面推行高考改革。
依据全新的方案，改革主要涵盖了三个大方面。一是从录取上，取消了一本线，保留了本科线。另外，在文理科上，取消了文理分科，改为文理统科。再者，在具体学科分数方面，语文改为（文理同卷）180分；数学（文）150分，数学（理）150分；文科综合320分，理科综合320分；英语文理同卷，满分100分，实行社会化考试。
其中，英语考试制度的改革受到社会的广泛关注。考试分值由150分降低为100分，实行社会化考试，一年两考，三年六考，学生可多次参加，按最好的成绩计入高考总分，成绩三年有效。按照《2017年高考改革方案》，改革后的高考英语，大有向雅思考试靠拢之势。无疑，在全新的考试形式下，中国的学生、老师，乃至整个教学系统与相关培训服务，都将面临巨大的挑战。
尽管如此，英语改革的积极意义仍然是显而易见的。有专家指出，此举表明英语率先突破了“一考定终身”的传统高考制度，使得学生能够在整个高中阶段拥有多次机会来刷新高考英语分数。此种做法能够达成两种效果：一是分散了学习压力，让学生更加注重平时积累，不会到了高三再紧张的去突破英语；二是分散了心理压力，使学生可以有很多机会挑战自我，避免出现“一失足成千古恨”的担忧。
这场英语改革，对于学生语言学习本身，可谓一种回归。曾经有位双语国际学校校长针对此次改革感慨道，“曾经我们学习的英语叫做‘学校英语’，并不纯正是语言学习，学生总是把英语当成一个目标去学，而忽略了它是一种语言工具，是用来传达思想的，这样一来，就把英语给学坏了。”改革之后，一年两次、三年六次的的社会化考试可以让学生有机会、以相对放松的心态面对考试，愿意去尝试更多新鲜的内容，真正提高英语运用的能力。
比肩雅思
回归语言学习本身
改革后的英语考试，褪去应试的外壳，努力实现着对考生“以考养学”、学以致用的正向引导。众所周知，雅思考试自1989年就已经开始推广，强调实际的英语应用能力，最先引进“听、说、读、写”四大考试内容，突出了英语作为一门语言的应用能力。有专家指出，改革后的英语考试，无论是在考试内容方面，还是在考试理念上，都有向出国语言考试——雅思考试靠近的倾向。
向雅思看齐，回归语言学习本身，英语考试改革的路径无疑是明确的。然而，由于“改革政策”尚未真正落实，对于英语考试的种种，我们现在只能从各省的题型改革上进行推测。
首先从词汇上，各省高考逐渐淡化了语法与词汇知识，避免了死抠语法细节和脱离实际的现状，不探讨某个词汇的特殊用法，而是注重考察语言的实用性。而这一趋势，就有向雅思考试学习的倾向。雅思考试的词汇要求就极为重视语言的实用性，其目的是为了让学生在留学海外之后，能够完全应付生活所需，无障碍的与外国人沟通。而此番高考英语词汇的调整，也正是出于这个目的，使学生能够彻底摆脱原有的“学校英语”教育，能够更好的将英语运用到实际生活中。
另外，今后的高考，大有更加看重学生对“语境”把握能力的趋势。在2015年的高考中，全国卷删掉了传统的单项选择题，取而代之的是一篇对语境感知力要求极强的“语法填空题”，山东卷亦增加了一篇故事性很强的“小完型”。同一词汇在不同语境中会有不同的意思，学生不仅要了解词汇的原有含义，还要能够将其放在真实的交流场景中，甚至要随着时代或者特殊环境的变化来理解该词含义。据英国文化教育协会专家解读，雅思的考试内容多为国外真实的学习及生活场景，兼具学术性与实用性。学生在备考的过程中不仅完成了一场考试，同时也为今后的学习生活作足了功课，这就是所谓的“以考养学”。国内的高考英语改革同样在力求以终为始，使孩子在备考过程中既真正的掌握了这门语言，体会到英语真正的“语 言生命力”，又能够融合进自己的思想，而不是一味的钻语言的“牛角尖”，或者追求所谓的“应试技巧”。
据专家解析，听、说内容很有可能将成为高考英语改革的新宠。北京卷在高考英语的题型上增加了对听、说能力的考量。雅思考试可以说是听、说内容测试的领军者。除了在知识结构上相对完整，学生假如想考好雅思，需要反复的练习听与说，提高了自己真实的英语语言沟通能力。雅思考试除了在听力内容上多为国外真实的学习场景之外，其口语测试则更是与老外面对面直接交流，真实的交流更能真正的体现出学生的语境能力，通过眼神、面部表情、肢体语言等都可以传达自己的思想，让语言真实的成为一种交流工具，而不再仅仅是一种抽象的学习。这就要求学生要抛开传统的“哑巴英语”，在“听、说、读、写”四大方面综合发展，从一边倒的注重知识结构到知识结构与实际应用能力并重。
英语考试难度并未降低
英语变的更重要了？
分值从150降到100，英语考试变得简单，而且在高考中不再重要了吗？答案显然是否定的。虽然各省对英语考试内容进行了一系列的改革，但是三大传统题型——阅读理解、完形填空、书面作文变动不大。可见其英语考试难度并未发生明显改变，考生对英语的重视程度亦不容松懈。只是这些内容的调整，需要学生对英语要有更为系统的学习，“听、说、读、写”综合发展，培养更为科学的英语学习习惯，逐渐放弃原有的所谓“解题技巧”，让考试成绩更为真实地体现出学生的英语语言能力。 另外，由于英语从一次考试变为多次考试，学生需要在高一时就制定出合理的英语学习计划，对自己要参加几次考试有一个合理的评估，并在每次考试前都会着重进行复习，由此看来，改革后的英语学习时间所占所有学科的比重相对是更长了。英语没有因为分数降到100而削弱其地位，相反，它或许将会变得更加重要。
或将出现“刷分”热潮
英语培训市场面临重新洗牌
倘若高考英语改革得以推行，一年两考、三年六考的规定，或许将，会引发高中英语“刷分”的热潮。
有专家分析，此次高考英语改革会使学生在高中阶段的英语学习形成两条主线，一条是以日常教学为主的“课本主线”，另一条便是从高一就开始发力的高考“应试主线”。甚至有专家指出，“也许很多孩子为了减缓压力，会在高一就将英语成绩冲刺下来，在此后的学习中便放弃英语而将精力放在其他学科。”
因此，高考英语改革亦必须伴随着学校课程的调整与跟进，其课程设置须让学生在每一次即将来临的英语考试中，都能够有一个适当的心态与知识储备去面对，才能顺利的进行学校英语教育，否则学生们就会走上种种极端。
《留学》认为，既然国家允许学生“一年两考，三年六考”，按照国人的性格，大部分学生还是会去利用每一次机会来“刷分”的。正如托福、雅思等出国考试一样，很多学生即使前几次成绩考的不理想，对他们也不会产生太大影响，因为其目的就在于“先体验几次”、“积累考场经验”，这对于考试本身来说是良性的。但出于“刷分”需要，学校的“课本主线”可能已经满足不了学生的学习了，学生更愿意跟着经验丰富、提分效果明显、教学针对性强的机构和老师来进行大量的课外英语补习，以巩固和提高英语高考成绩，应对每半年一次的高考英语应试机会。这样一来，其实是在无形中增加了学生学习英语的压力。
针对此种情况，很多培训机构一定不会放过这个时机，抓住这个即将爆发的盈利点，培训机构或许将会大有可为。假如此种情形出现，那么高考英语学习模式就难逃向英语四、六级考试及考研英语的学习模式靠近的命运了，这对于学校教育来说，恐怕是其并不想看到的情景，假如改革的本质是想向出国语言考试靠拢，那么这恐怕是其最不愿意看到的意外了。
语言学习更是一种理念学习
这次高考英语的改革，并非只有表面看上去的内容改革。有专家指出，高考英语内容改革的背后，其实暗指的中国英语语言教育理念的变革。
一位常年从事英语教学的老师曾在公开场合讲到，“人的品格和思维方式与其语言能力是有关联性的，旧有的学习习惯造成了中国学生缺乏批评与创新的能力与品格，外化在英语学习中就是其很难把握英语表达的实质，英语教学中不光要教其听说读写及语法，还要教会其如何与人交流和思考问题。”而孩子的交流能力是随着年龄的变化逐渐养成的，传统的“学校英语”、“短期英语”等英语学习方式，弊端无疑是明显的。
因此，这次高考英语改革也是在向中国的孩子及家长表明，传统的死记硬背式的应试教育思维已经行不通了。孩子的英语学习应该更早地制定出更为合理的规划及学习，让孩子的理念与交流能力伴随着英语语言学习共同进步，使其在英语学习中更早的领悟语言背后隐藏的思想及国际化教育。孩子的英语学习不再仅仅是为了应付一场考试，而是可以提升自身的各方面能力与理念，这才是高考英语改革的初衷。
高考英语改革了
应试教育的现状能变吗？
在高考英语改革旨在将英语学习变得更为合理、更为国际化的前提下，以前的“应试教育”是否可以脱胎换骨呢？以前，很多英语较差的学生为了高考，会从高一、高二或者高三某个节点开始恶补英语；而英语较好的学生则会在三年中游刃有余的进行英语学习，只等最后一次高考的来临。两者都存在一种通病，即在考试以外，并没有人去主动地多去学习。而这，正是应试教育的实 质。
新的高考英语改革之后，考试内容、考试频次发生了很大的变化，但是应试教育的本质是否会因此改变呢？假如一位英语底子很好的学生在高一时就将英语成绩“刷”到了很高的分数，对于他所有学科中的比例来说，已经“够用”了，那么他很有可能在接下来的高二高三就不会再去学习英语了，甚至连正常的课程恐怕也会规避不听了；而英语底子较差的学生，则会出现两种极端，一种是同改革之前一样，反正英语不好，那就把它留到最后冲刺一下，或者就把英语放到高一或者高二，放下其他学科努力一把，考到“够用”的成绩之后就随之“丢掉”，再进行其他学科的学习。总而言之，学生并没有因为这次改革而去多学一些英语，并没有将其当作一种语言去使用、完善和掌握，因此应试教育的本质依然没有改变。
单纯改革内容并不够用
评价体制亦需跟进
要避免这种种负面情况的出现，单靠高考改革并不能实现。有专家指出，高考改革尤其是英语改革实际上旨在与国际接轨，但与国际接轨的路子单靠改革高考是走不通的。还要从高校录取上，甚至从企业的用人标准上有所调整。一言以蔽之，中国目前选拔人才的制度，也就是评价体系，仍需跟 进。
据中国教育科学研究院的研究显示，国外对于人才的评价标准是多元化的，一个学生能否进入学校需要三个层级的评价：首先最基础的层级就是学业成绩，这一点不必多说；其次是学生参与的活动，主要看学生的活动能力以及活动中的表现；最高一层是孩子的特质，包括孩子的世界观、人生观、价值观，甚至包括孩子有没有使命 感。
而对比国际上的标准，中国的评价体制就相对落后，2014年国务院发文将其总结为四个“不”—不完整、不专业、不具备稳定性、没有可操作性。因此，中国的教育改变一定不能仅仅靠着高考改革，高考只是其中的一个方面，除此之外，还需要评价理念和评价思想的跟进，才能更好地与国际接 轨。
当然，这种跟进不是说说而已。仅是高考改革的大纲从2014年就已经颁布了，断断续续经历了三年时间仍未实现改革，甚至2017年此改革方案能否全面实行下去仍然是个未知数。而评价体制不光关乎中国上千所高校，还有今后用人单位对于各类型人才的需求，其实现时间恐怕就更为漫长，也更为坎坷。
不是考试要改革
而是教育要求变
与其将如此多的目光关注在高考上，不如更多的想一想中国的教育本质问题。
国外有大量研究表明：假如你想解决去国外的学习与生活，英语只需要好好学习1到2年就可以；假如你想达到本地语言的水平，并且运用该语种的学术语言，则需要认真学习4到7年；而假如你想掌握该语种的整个思维方式和表达方法，则需要5到9年，且是在那个语境国家里生活，才可以达到的状 态。
对于大部分的中国学生而言，并不需要达到很高的英语水平。只有那些有出国或者从事英语相关工作等打算的学生，对英语的水平才有着特殊的需求。因此，在高中英语阶段，假如今后无论深造也好、求职也好，所需英语程度要求不高的，适当掌握即可；假如有留学想法，或者英语关联着其就业规划的，则可以尽量多的进修英语。高考改革若能促使学生拥有这样一种学习状态，才不失为一次成功的改革。
当然，这种学习状态，绝不仅仅是只靠高考改革就能完成的，中国所有的教育问题也不应该都推给高考。除了高考之外，学校结构、知识体系、企业用人标准以及幼儿教育等等环节，都是教育体系中的重要因素，深深的影响着中国每一个孩子的成 长。
近年来，留学人数为什么激增？有条件的家长都希望孩子能够尽量早的去国外接受良好的教育？中外教育的差别绝不仅仅是因为中国有高考。国外的学习并非简单，其学习的知识量亦不比中国孩子学到的知识量更多，甚至还不如中国孩子所学到的知识量。关键在于思维方式，据《留学》调查，很多家长与学生出国是因为其整个教育的思维方式的不同。他们普遍认为中国的教育相对僵化，然而这种僵化只是一个高考造成的？当然不是。中国教育的每一个环节都应该为此负起责任，而不是盲目的认为仅靠高考改革就能改变中国教育。
2017年，按照教育部颁布的《2017年高考改革方案》，中国将迎来使千万高考学子震惊的全面的高考改革，其中英语退出统考成为一大亮点。在这种改革大背景下，“战斗在一线”的高考学子及即将“步入战场”的学子应该如何应对？他们如何在这场改变千万学子甚至改变国内教育环境的变革中做到“适者生存”？众学子在等待改变的同时，必须在此时此刻想出应对的措施。
英语退出统考
不再“一考定终身”
自2014年高考改革制度颁布以来，浙、沪地区就已经开始了改革试点。随着2015、2016年的逐步推进，以及《2017年高考改革方案》的出台，专家预计中国将在2017年全面推行高考改革。
依据全新的方案，改革主要涵盖了三个大方面。一是从录取上，取消了一本线，保留了本科线。另外，在文理科上，取消了文理分科，改为文理统科。再者，在具体学科分数方面，语文改为（文理同卷）180分；数学（文）150分，数学（理）150分；文科综合320分，理科综合320分；英语文理同卷，满分100分，实行社会化考试。
其中，英语考试制度的改革受到社会的广泛关注。考试分值由150分降低为100分，实行社会化考试，一年两考，三年六考，学生可多次参加，按最好的成绩计入高考总分，成绩三年有效。按照《2017年高考改革方案》，改革后的高考英语，大有向雅思考试靠拢之势。无疑，在全新的考试形式下，中国的学生、老师，乃至整个教学系统与相关培训服务，都将面临巨大的挑战。
尽管如此，英语改革的积极意义仍然是显而易见的。有专家指出，此举表明英语率先突破了“一考定终身”的传统高考制度，使得学生能够在整个高中阶段拥有多次机会来刷新高考英语分数。此种做法能够达成两种效果：一是分散了学习压力，让学生更加注重平时积累，不会到了高三再紧张的去突破英语；二是分散了心理压力，使学生可以有很多机会挑战自我，避免出现“一失足成千古恨”的担忧。
这场英语改革，对于学生语言学习本身，可谓一种回归。曾经有位双语国际学校校长针对此次改革感慨道，“曾经我们学习的英语叫做‘学校英语’，并不纯正是语言学习，学生总是把英语当成一个目标去学，而忽略了它是一种语言工具，是用来传达思想的，这样一来，就把英语给学坏了。”改革之后，一年两次、三年六次的的社会化考试可以让学生有机会、以相对放松的心态面对考试，愿意去尝试更多新鲜的内容，真正提高英语运用的能力。
比肩雅思
回归语言学习本身
改革后的英语考试，褪去应试的外壳，努力实现着对考生“以考养学”、学以致用的正向引导。众所周知，雅思考试自1989年就已经开始推广，强调实际的英语应用能力，最先引进“听、说、读、写”四大考试内容，突出了英语作为一门语言的应用能力。有专家指出，改革后的英语考试，无论是在考试内容方面，还是在考试理念上，都有向出国语言考试——雅思考试靠近的倾向。
向雅思看齐，回归语言学习本身，英语考试改革的路径无疑是明确的。然而，由于“改革政策”尚未真正落实，对于英语考试的种种，我们现在只能从各省的题型改革上进行推测。
首先从词汇上，各省高考逐渐淡化了语法与词汇知识，避免了死抠语法细节和脱离实际的现状，不探讨某个词汇的特殊用法，而是注重考察语言的实用性。而这一趋势，就有向雅思考试学习的倾向。雅思考试的词汇要求就极为重视语言的实用性，其目的是为了让学生在留学海外之后，能够完全应付生活所需，无障碍的与外国人沟通。而此番高考英语词汇的调整，也正是出于这个目的，使学生能够彻底摆脱原有的“学校英语”教育，能够更好的将英语运用到实际生活中。
另外，今后的高考，大有更加看重学生对“语境”把握能力的趋势。在2015年的高考中，全国卷删掉了传统的单项选择题，取而代之的是一篇对语境感知力要求极强的“语法填空题”，山东卷亦增加了一篇故事性很强的“小完型”。同一词汇在不同语境中会有不同的意思，学生不仅要了解词汇的原有含义，还要能够将其放在真实的交流场景中，甚至要随着时代或者特殊环境的变化来理解该词含义。据英国文化教育协会专家解读，雅思的考试内容多为国外真实的学习及生活场景，兼具学术性与实用性。学生在备考的过程中不仅完成了一场考试，同时也为今后的学习生活作足了功课，这就是所谓的“以考养学”。国内的高考英语改革同样在力求以终为始，使孩子在备考过程中既真正的掌握了这门语言，体会到英语真正的“语 言生命力”，又能够融合进自己的思想，而不是一味的钻语言的“牛角尖”，或者追求所谓的“应试技巧”。
据专家解析，听、说内容很有可能将成为高考英语改革的新宠。北京卷在高考英语的题型上增加了对听、说能力的考量。雅思考试可以说是听、说内容测试的领军者。除了在知识结构上相对完整，学生假如想考好雅思，需要反复的练习听与说，提高了自己真实的英语语言沟通能力。雅思考试除了在听力内容上多为国外真实的学习场景之外，其口语测试则更是与老外面对面直接交流，真实的交流更能真正的体现出学生的语境能力，通过眼神、面部表情、肢体语言等都可以传达自己的思想，让语言真实的成为一种交流工具，而不再仅仅是一种抽象的学习。这就要求学生要抛开传统的“哑巴英语”，在“听、说、读、写”四大方面综合发展，从一边倒的注重知识结构到知识结构与实际应用能力并重。
英语考试难度并未降低
英语变的更重要了？
分值从150降到100，英语考试变得简单，而且在高考中不再重要了吗？答案显然是否定的。虽然各省对英语考试内容进行了一系列的改革，但是三大传统题型——阅读理解、完形填空、书面作文变动不大。可见其英语考试难度并未发生明显改变，考生对英语的重视程度亦不容松懈。只是这些内容的调整，需要学生对英语要有更为系统的学习，“听、说、读、写”综合发展，培养更为科学的英语学习习惯，逐渐放弃原有的所谓“解题技巧”，让考试成绩更为真实地体现出学生的英语语言能力。 另外，由于英语从一次考试变为多次考试，学生需要在高一时就制定出合理的英语学习计划，对自己要参加几次考试有一个合理的评估，并在每次考试前都会着重进行复习，由此看来，改革后的英语学习时间所占所有学科的比重相对是更长了。英语没有因为分数降到100而削弱其地位，相反，它或许将会变得更加重要。
或将出现“刷分”热潮
英语培训市场面临重新洗牌
倘若高考英语改革得以推行，一年两考、三年六考的规定，或许将，会引发高中英语“刷分”的热潮。
有专家分析，此次高考英语改革会使学生在高中阶段的英语学习形成两条主线，一条是以日常教学为主的“课本主线”，另一条便是从高一就开始发力的高考“应试主线”。甚至有专家指出，“也许很多孩子为了减缓压力，会在高一就将英语成绩冲刺下来，在此后的学习中便放弃英语而将精力放在其他学科。”
因此，高考英语改革亦必须伴随着学校课程的调整与跟进，其课程设置须让学生在每一次即将来临的英语考试中，都能够有一个适当的心态与知识储备去面对，才能顺利的进行学校英语教育，否则学生们就会走上种种极端。
《留学》认为，既然国家允许学生“一年两考，三年六考”，按照国人的性格，大部分学生还是会去利用每一次机会来“刷分”的。正如托福、雅思等出国考试一样，很多学生即使前几次成绩考的不理想，对他们也不会产生太大影响，因为其目的就在于“先体验几次”、“积累考场经验”，这对于考试本身来说是良性的。但出于“刷分”需要，学校的“课本主线”可能已经满足不了学生的学习了，学生更愿意跟着经验丰富、提分效果明显、教学针对性强的机构和老师来进行大量的课外英语补习，以巩固和提高英语高考成绩，应对每半年一次的高考英语应试机会。这样一来，其实是在无形中增加了学生学习英语的压力。
针对此种情况，很多培训机构一定不会放过这个时机，抓住这个即将爆发的盈利点，培训机构或许将会大有可为。假如此种情形出现，那么高考英语学习模式就难逃向英语四、六级考试及考研英语的学习模式靠近的命运了，这对于学校教育来说，恐怕是其并不想看到的情景，假如改革的本质是想向出国语言考试靠拢，那么这恐怕是其最不愿意看到的意外了。
语言学习更是一种理念学习
这次高考英语的改革，并非只有表面看上去的内容改革。有专家指出，高考英语内容改革的背后，其实暗指的中国英语语言教育理念的变革。
一位常年从事英语教学的老师曾在公开场合讲到，“人的品格和思维方式与其语言能力是有关联性的，旧有的学习习惯造成了中国学生缺乏批评与创新的能力与品格，外化在英语学习中就是其很难把握英语表达的实质，英语教学中不光要教其听说读写及语法，还要教会其如何与人交流和思考问题。”而孩子的交流能力是随着年龄的变化逐渐养成的，传统的“学校英语”、“短期英语”等英语学习方式，弊端无疑是明显的。
因此，这次高考英语改革也是在向中国的孩子及家长表明，传统的死记硬背式的应试教育思维已经行不通了。孩子的英语学习应该更早地制定出更为合理的规划及学习，让孩子的理念与交流能力伴随着英语语言学习共同进步，使其在英语学习中更早的领悟语言背后隐藏的思想及国际化教育。孩子的英语学习不再仅仅是为了应付一场考试，而是可以提升自身的各方面能力与理念，这才是高考英语改革的初衷。
高考英语改革了
应试教育的现状能变吗？
在高考英语改革旨在将英语学习变得更为合理、更为国际化的前提下，以前的“应试教育”是否可以脱胎换骨呢？以前，很多英语较差的学生为了高考，会从高一、高二或者高三某个节点开始恶补英语；而英语较好的学生则会在三年中游刃有余的进行英语学习，只等最后一次高考的来临。两者都存在一种通病，即在考试以外，并没有人去主动地多去学习。而这，正是应试教育的实 质。
新的高考英语改革之后，考试内容、考试频次发生了很大的变化，但是应试教育的本质是否会因此改变呢？假如一位英语底子很好的学生在高一时就将英语成绩“刷”到了很高的分数，对于他所有学科中的比例来说，已经“够用”了，那么他很有可能在接下来的高二高三就不会再去学习英语了，甚至连正常的课程恐怕也会规避不听了；而英语底子较差的学生，则会出现两种极端，一种是同改革之前一样，反正英语不好，那就把它留到最后冲刺一下，或者就把英语放到高一或者高二，放下其他学科努力一把，考到“够用”的成绩之后就随之“丢掉”，再进行其他学科的学习。总而言之，学生并没有因为这次改革而去多学一些英语，并没有将其当作一种语言去使用、完善和掌握，因此应试教育的本质依然没有改变。
单纯改革内容并不够用
评价体制亦需跟进
要避免这种种负面情况的出现，单靠高考改革并不能实现。有专家指出，高考改革尤其是英语改革实际上旨在与国际接轨，但与国际接轨的路子单靠改革高考是走不通的。还要从高校录取上，甚至从企业的用人标准上有所调整。一言以蔽之，中国目前选拔人才的制度，也就是评价体系，仍需跟 进。
据中国教育科学研究院的研究显示，国外对于人才的评价标准是多元化的，一个学生能否进入学校需要三个层级的评价：首先最基础的层级就是学业成绩，这一点不必多说；其次是学生参与的活动，主要看学生的活动能力以及活动中的表现；最高一层是孩子的特质，包括孩子的世界观、人生观、价值观，甚至包括孩子有没有使命 感。
而对比国际上的标准，中国的评价体制就相对落后，2014年国务院发文将其总结为四个“不”—不完整、不专业、不具备稳定性、没有可操作性。因此，中国的教育改变一定不能仅仅靠着高考改革，高考只是其中的一个方面，除此之外，还需要评价理念和评价思想的跟进，才能更好地与国际接 轨。
当然，这种跟进不是说说而已。仅是高考改革的大纲从2014年就已经颁布了，断断续续经历了三年时间仍未实现改革，甚至2017年此改革方案能否全面实行下去仍然是个未知数。而评价体制不光关乎中国上千所高校，还有今后用人单位对于各类型人才的需求，其实现时间恐怕就更为漫长，也更为坎坷。
不是考试要改革
而是教育要求变
与其将如此多的目光关注在高考上，不如更多的想一想中国的教育本质问题。
国外有大量研究表明：假如你想解决去国外的学习与生活，英语只需要好好学习1到2年就可以；假如你想达到本地语言的水平，并且运用该语种的学术语言，则需要认真学习4到7年；而假如你想掌握该语种的整个思维方式和表达方法，则需要5到9年，且是在那个语境国家里生活，才可以达到的状 态。
对于大部分的中国学生而言，并不需要达到很高的英语水平。只有那些有出国或者从事英语相关工作等打算的学生，对英语的水平才有着特殊的需求。因此，在高中英语阶段，假如今后无论深造也好、求职也好，所需英语程度要求不高的，适当掌握即可；假如有留学想法，或者英语关联着其就业规划的，则可以尽量多的进修英语。高考改革若能促使学生拥有这样一种学习状态，才不失为一次成功的改革。
当然，这种学习状态，绝不仅仅是只靠高考改革就能完成的，中国所有的教育问题也不应该都推给高考。除了高考之外，学校结构、知识体系、企业用人标准以及幼儿教育等等环节，都是教育体系中的重要因素，深深的影响着中国每一个孩子的成 长。
近年来，留学人数为什么激增？有条件的家长都希望孩子能够尽量早的去国外接受良好的教育？中外教育的差别绝不仅仅是因为中国有高考。国外的学习并非简单，其学习的知识量亦不比中国孩子学到的知识量更多，甚至还不如中国孩子所学到的知识量。关键在于思维方式，据《留学》调查，很多家长与学生出国是因为其整个教育的思维方式的不同。他们普遍认为中国的教育相对僵化，然而这种僵化只是一个高考造成的？当然不是。中国教育的每一个环节都应该为此负起责任，而不是盲目的认为仅靠高考改革就能改变中国教育。