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【摘 要】在瞬息万变的信息时代，计算机及互联网的发展改变着社会的经济模式和教育观念，以多媒体和现代网络技术为主的现代教学手段为小学英语改革带来了契机。它们在为网上教学提供了丰富资源的同时，也给学习者创造了便利的交流平台，使跨时空的协助学习成为可能。
【关键词】学习平台 主体性 综合化
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”以多媒体和现代网络技术为主的现代教学手段为小学英语改革带来了契机。有效利用网络来辅助英语教学，把学习的快乐真正还给学生，让学生在学习中品尝快乐，让我们的孩子快快乐乐学英语。显然，网络不仅改变了我们的生活，也改变了我们的学习模式。
一、网络环境构建出良好的协助学习平台
以往，学生将收集到的知识记在本子上，比较费时，知识相对不够开放，且无法充分实现交流。网络环境给了学生“自由出入”的舞台。每个人能随时随地把收集到的英语知识发送到论坛里，并且可以自由选择时间浏览帖子，不受时间的约束。他们更不用担心这个“教室”的空间是否够用。论坛就像一扇大窗户，每个学生都能看见窗外的美丽风景。而且他们可以在不同地点的同一时间里“观赏风景”。
学生还学会了使用各种网络工具，通过论坛的悄悄话功能、电子邮件、QQ等通讯工具开展小组内的交流和讨论。尤其在纠错比赛中，组内成员使用便利的通讯工具，迅速交流意见，协助完成任务。学生遇到翻译困难时，又借助翻译软件及专门网页等解决问题。这些多样化的交互方式，使学生组内的协助学习更加自主、便捷和灵活，大大地提高了学习效率。
二、网络环境激发了学生浓厚的学习兴趣
由于学生普遍渴望与自己同龄的孩子进行交流，而对同教师进行面对面交流存在一种畏惧心理。在网络环境中，学生既可与同龄人交流，又可与教师在网上不见面交流，这就既克服了对教师的畏惧，又激发了他们与伙伴交流的兴趣。在活动过程中，学生通过各自搜索知识，自主查阅资料，学习小组内部交流，以及各学习小组间的竞争，不仅解决了各种问题，又掌握知识；不仅增进了同学间的友谊，又体验了团队间的竞争。
网络本身又是一个巨大无比的信息库。学生置身网络中，对世界的认识大大超出了他们所能直接体验的生存环境。学生因此对网络世界充满了好奇和向往。
三、网络环境充分体现学生学习的主体性
在活动过程中，资料的搜集——整理——评价——交流——学习，一路都由学生自己来完成。小组成员的互相协助及异组成员的指正点评，使学生自主建构知识，其学习的主体地位得以實现。学生在遇到困难时，会通过各种网络通信工具和我取得联系。在我的指导和建议下，继续完成任务。处于其中的我，始终是个辅导者，只是适时地进行监控和指导。真正主宰学习的人是学生自己，当学生真正成了学习的主人，他们的心情可想而知是无比开心的。
校园论坛让每个学生都体验了成功的喜悦。这里没有优、良、差生之分。每个学生都可以自主发布信息和知识，自由选择学习时间和内容。与此同时，学生还学会了搜索其他资料，发布各种英语知识，更广泛地开展交流。学生在网上可收集，可阅读，还可表达自己的想法，实现了个人与他人的沟通，也实现了个人与团体的沟通，将来就能实现个人与世界的沟通。
四、网络环境有效的实现学科知识的综合化
英语学习活动内容是综合的，但不是知识的拼盘和杂烩，它涉及的相关学科知识必须整合到英语学科中，实现课程的统整。学生在本次活动中不仅仅是学英语的语言知识，更重要的是他们要学会与他人交往，学会现场观察、体验学习、问题讨论、资料查询、信息整理等各种各样的方法。显然，学生是一种灵活便捷的方式实现了学习内容的综合化。综合实践活动的“知识”是综合化、学生对客观世界的认识都是综合的、整体的，而这种综合化的知识正符合了孩子的认识特性。
教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有根据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣。把学习的真正快乐还给学生，让学生在网络环境中品尝到学习的快乐，让我们的孩子在现代网络环境中快快乐乐学英语。
以多媒体和现代网络技术为主的现代教学手段为小学英语改革带来了契机。让我们放开束缚，不拘泥于预定的教学设计，运用自己的教学机智，想学生所想，和学生进行思维的碰撞，营造一个互动课堂，精彩演绎出一个“智慧”课堂，让课堂流淌着生命，让课堂留下一个个难忘的瞬间，让我们的课堂绽放出意外的精彩！
参考文献
[1]李克东，谢幼如，《信息技术与课程整合的理论与实践》，北京师范大学出版社，2002
[2]祝智庭，钟志贤，《现代教育技术——促进多元智能发展》，华东师大出版社，2003
[3]傅德荣，周丽红，《信息技术与课程整合的含义、意义及原则》，电化教育研究，2003
[4]罗德红，《信息技术与课程整合的现状及思考》，中小学电教，2005
[5]岳蔚，《小学英语任务型教学设计与实例》，宁波出版社，2004
【关键词】学习平台 主体性 综合化
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”以多媒体和现代网络技术为主的现代教学手段为小学英语改革带来了契机。有效利用网络来辅助英语教学，把学习的快乐真正还给学生，让学生在学习中品尝快乐，让我们的孩子快快乐乐学英语。显然，网络不仅改变了我们的生活，也改变了我们的学习模式。
一、网络环境构建出良好的协助学习平台
以往，学生将收集到的知识记在本子上，比较费时，知识相对不够开放，且无法充分实现交流。网络环境给了学生“自由出入”的舞台。每个人能随时随地把收集到的英语知识发送到论坛里，并且可以自由选择时间浏览帖子，不受时间的约束。他们更不用担心这个“教室”的空间是否够用。论坛就像一扇大窗户，每个学生都能看见窗外的美丽风景。而且他们可以在不同地点的同一时间里“观赏风景”。
学生还学会了使用各种网络工具，通过论坛的悄悄话功能、电子邮件、QQ等通讯工具开展小组内的交流和讨论。尤其在纠错比赛中，组内成员使用便利的通讯工具，迅速交流意见，协助完成任务。学生遇到翻译困难时，又借助翻译软件及专门网页等解决问题。这些多样化的交互方式，使学生组内的协助学习更加自主、便捷和灵活，大大地提高了学习效率。
二、网络环境激发了学生浓厚的学习兴趣
由于学生普遍渴望与自己同龄的孩子进行交流，而对同教师进行面对面交流存在一种畏惧心理。在网络环境中，学生既可与同龄人交流，又可与教师在网上不见面交流，这就既克服了对教师的畏惧，又激发了他们与伙伴交流的兴趣。在活动过程中，学生通过各自搜索知识，自主查阅资料，学习小组内部交流，以及各学习小组间的竞争，不仅解决了各种问题，又掌握知识；不仅增进了同学间的友谊，又体验了团队间的竞争。
网络本身又是一个巨大无比的信息库。学生置身网络中，对世界的认识大大超出了他们所能直接体验的生存环境。学生因此对网络世界充满了好奇和向往。
三、网络环境充分体现学生学习的主体性
在活动过程中，资料的搜集——整理——评价——交流——学习，一路都由学生自己来完成。小组成员的互相协助及异组成员的指正点评，使学生自主建构知识，其学习的主体地位得以實现。学生在遇到困难时，会通过各种网络通信工具和我取得联系。在我的指导和建议下，继续完成任务。处于其中的我，始终是个辅导者，只是适时地进行监控和指导。真正主宰学习的人是学生自己，当学生真正成了学习的主人，他们的心情可想而知是无比开心的。
校园论坛让每个学生都体验了成功的喜悦。这里没有优、良、差生之分。每个学生都可以自主发布信息和知识，自由选择学习时间和内容。与此同时，学生还学会了搜索其他资料，发布各种英语知识，更广泛地开展交流。学生在网上可收集，可阅读，还可表达自己的想法，实现了个人与他人的沟通，也实现了个人与团体的沟通，将来就能实现个人与世界的沟通。
四、网络环境有效的实现学科知识的综合化
英语学习活动内容是综合的，但不是知识的拼盘和杂烩，它涉及的相关学科知识必须整合到英语学科中，实现课程的统整。学生在本次活动中不仅仅是学英语的语言知识，更重要的是他们要学会与他人交往，学会现场观察、体验学习、问题讨论、资料查询、信息整理等各种各样的方法。显然，学生是一种灵活便捷的方式实现了学习内容的综合化。综合实践活动的“知识”是综合化、学生对客观世界的认识都是综合的、整体的，而这种综合化的知识正符合了孩子的认识特性。
教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有根据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣。把学习的真正快乐还给学生，让学生在网络环境中品尝到学习的快乐，让我们的孩子在现代网络环境中快快乐乐学英语。
以多媒体和现代网络技术为主的现代教学手段为小学英语改革带来了契机。让我们放开束缚，不拘泥于预定的教学设计，运用自己的教学机智，想学生所想，和学生进行思维的碰撞，营造一个互动课堂，精彩演绎出一个“智慧”课堂，让课堂流淌着生命，让课堂留下一个个难忘的瞬间，让我们的课堂绽放出意外的精彩！
参考文献
[1]李克东，谢幼如，《信息技术与课程整合的理论与实践》，北京师范大学出版社，2002
[2]祝智庭，钟志贤，《现代教育技术——促进多元智能发展》，华东师大出版社，2003
[3]傅德荣，周丽红，《信息技术与课程整合的含义、意义及原则》，电化教育研究，2003
[4]罗德红，《信息技术与课程整合的现状及思考》，中小学电教，2005
[5]岳蔚，《小学英语任务型教学设计与实例》，宁波出版社，2004