我们都可以接受一个耳熟能详的道理：在全世界70多亿人口中，没有一模一样的两个人，每个人都是独一无二的生命个体。就如同世界上没有完全相同的两片树叶，每一个孩子都是独特的。但在现实生活中，当有一个孩子以他不同于大众的独特方式和我们互动交流時。我们是否能够不以自己的感受和期待给这个孩子贴上我们认为的问题标签，而是耐心地、全面地了解孩子，慢慢看到这个与众不同的孩子独特背后蕴藏的才华。
　　我认识一个叫小轩（化名）的孩子，从小酷爱读书。记得有一次，我们几个大人在饭店聚餐，觞筹交错的喧闹中，只有几岁的小轩吃完饭后专注地看着他喜欢的童书，旁若无人。当时的大人们不知是由于孩子没有影响到他们的活动，还是的确佩服这个孩子的安静和定力，都对这个孩子赞誉有加。
　　小轩一天天长大，从小学到中学始终保持着优异的成绩。但是，在家里他的话越来越少，表情也越来越严肃。他的父母和我聊起孩子时，能感受到虽然孩子的学习态度和成绩让他们很欣慰，但是对孩子的性格和人际交往，他们却存在一些担忧。
　　记得起初知道小轩这样的行为、表现后，我没有给小鹏的父母过多建议，只是送给了小轩一本书《伟大也要有人懂：一起来读毛泽东》。
　　但在和小轩接触了几次后，的确发现，小轩和同龄的孩子相比，小时候安静、稳重的他，步入中学后在亲人面前更加安静和不苟言笑。和他交流时，他总是礼貌地用几个字简单回应，惜字如金。不知是受主流文化中认为男孩子就要调皮活泼的认知影响，还是由于我们大人在小轩这里没有办法满足自己的权威感，亦或是我自己多年从事心理工作的职业特点，我隐隐觉得当下少年老成的小轩过分内向好像是有一点问题。和小轩的父母就担忧的问题具体沟通后，大家一致认为小轩需要关注，他的父母建议我和小轩聊聊。
　　我想走近小轩，准备和他谈谈所谓的“心理问题”时，突然意识到，没有一个人的生命故事是单一的，没有一个人的角色是唯一的。我们每个人在不同的环境下有着不同的角色。我们不能只关注到小轩在家的行为表现就给孩子定性，还要关注小轩在学校、社会等其他场合的行为表现。
　　在征得小轩本人和其父母同意后，我电联了小轩的班主任，了解了小轩的另一面：虽然小轩在学校依然不属于话多的学生，但对老师非常有礼貌，和同学相处幽默、融洽，有时在班级里还会主持一些活动，不时还在流行歌曲的哼唱中自娱自乐。同时，老师还反馈了小轩在学业上解得了很多同学苦思冥想不得其解的难题，写得出很多夸夸其谈的同学无从下笔的美文，是老师眼中品学兼优的好学生。
　　从小轩父母和小轩老师处我认识了两个不同的小轩。同时，也庆幸自己虽然对小轩的个性也有过误解，但没有武断、盲目地给小轩贴上“心理问题”的标签。由此，联想到很多青春期孩子的父母抱怨自己的孩子在家里和自己交流很少，或孩子有着家长种种担忧的问题。在解决这些“问题”时，我们是否可以从孩子生活的多个方面去了解孩子在不同环境下的个性，而不要在自己臆想的焦虑中去制造问题，把没有问题的孩子塑造成了有问题的孩子。
　　了解青春期孩子的特点但不对号入座，尊重青春期孩子的独特但不主观猜测，理解青春期孩子的行为但不过分焦虑，也是教师和家长陪孩子走过青春期需要不断学习和研究的重要课题。
　　（作者系国家二级心理咨询师、中国教育学会家庭教育专业委员会理事）
　　（编辑 吴兰芳）