论文部分内容阅读
摘要：随着教育的不断改革深入，家校合作这一观念也深入人心，通过学校和家庭的强强联手，教师的教学成果也能够得到一定程度的提升。由此，教师在进行教学时也应意识到家庭的重要性，鼓励家长参与教学，了解教学，让家庭与学校完美合作，完成共赢，让学生在初中化学学习中绽放光彩。由此，教师也应从转变思想，推进学习型家庭建设，促进家庭配合三方面出发，鼓励学生发展，提升学生的化学成绩。
关键词：家校合作;初中化学;学生展开
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-108-1
因受传统应试教育观念的影响，大部分教师和家长也没有意识到家校合作对于教学的重要性，在教学时，家庭往往处于一种缺失的状态，如此一来，学校单方面的教育也很難保证学生的健康成长。同时，家庭氛围，家庭环境也能够调整学生的学习状况，让学生的心理处于一种良好的状态，只有通过家校合作的联合展开，学生才能够完成有效学习。而初中化学也具备着概念，多数据复杂等等特点，为提升学生的学习成绩，家校合作展开的迫切性也越来越明显。
一、引领家庭合作，提升家校配合
在家校合作教学中，学校也应从以下几方面展开，学校应认识到家长与学校是处于平起平坐的地位，由此，学校也应当理解家庭在家校配合当中的重要性，引领家庭实行适当的监督角色。二，学校应认识到，家长参与学校管理的方案只是在形式上分享了学校的教育权与监督权，其本质还是学校的教育。家校合作是发展教育的核心推动力，这也理因受到家长的高度重视，同时，家校合作不仅是家长的责任，更是家长的一项义务。此时，为提供更加优秀的教育环境，家长必须履行自己的业务，全力积极地配合教师教学。
例如，教师在教授完《石灰石》这一课后，为帮助学生了解知识，巩固学生课堂上所学的内容，教师必定会留下些许作业，让学生带回家完成，其中一些作业也不乏探索石灰石的具体性质。由于石灰石是生活当中一种十分常见的物质，家长也可以适当收集一些石灰石让自己的子女进行观察，研究，从而对石灰石的性质有着更加明确的了解。之后，学生在了解完石灰石的基本性质之后也能够更加明确课本知识，完成相关作业，对化学知识体系有更深入的了解。通过平等参与学校的各项活动，家长也能够了解学校的各种政策，帮助学生做出最优选择。
二、更新传统观念，改变家长思想
由于受传统教育束缚较深，大多数家长的教育观念也十分老旧，认为教学是教师应当做的事情，与家长无关，但这种想法却是十分不利于学生成长的。从家庭来说，学生家长也必须以主人翁的意识认同学校，摒弃以往被动的配合局面，主动与教师进行沟通，对自己的孩子有更加全面的了解，从而提升家庭教育的能力。而在化学学科中，家长也应尽可能地全面配合教师教学，为学生的学习提供方便，如做指导教师，提供实践基地等等。
此时，需要教师做的就是及时联系家长，调动家长的积极性，挖掘家长在某方面的专长。只有通过此种途径，教师与家长才能够互相了解，在了解之中帮助学生，教师也能够在彼此了解中制定更加有效的教学方案，保证家庭教学的正常进行，提升学生的化学学习能力，如某位家长特别善于制作动画，教师在教学时就应抓住此种特点，将相关的化学资料传达给家长，让家长通过动画的形式来帮助学生了解化学知识，这样一种做法也能够实现化学课堂的最有效化。
三、创建学习家庭，鼓动学生学习
家长是学生的第一任老师，而家长的所作所为也会对学生未来的发展留下深刻的印象，由此创建学习型家庭就显得极为重要了。在学习型家庭建设当中，每位家长应以身作则，树立终身学习的观念，学习新技术，新理论，让父母和自己的孩子成为朋友，在学习道路上共同前进。在这个过程当中，家长也应了解学校的教育方法，更新教育观念，即使是知识分子也不例外。对于初中化学来讲，这也是有着一定重要性的，教师在学习型家庭当中能够提供一定的辅助作用，这时，教师可以通过设计一些趣味性的作业，让学生和家长共同完成，通过此种方案，学生与家长也能够在探究当中不断成长，这时，家庭内的学习氛围也能够稳步提高。
例如，教师在教学《物质的溶解度》这一节时，为帮助学生了解溶解度的相关概念，让学生彻底掌握课本知识。这时，教师在课堂教学结束之后，为学生留下了一个实践活动――取白砂糖和盐各50g，分别放入同一杯100毫升的水中，一段时间后，分别研究每杯水中白色物质的剩余量。由于白砂糖与盐都是家庭当中非常常见的物质，这时家长也会帮助学生完成实验，在完成实验之后，家长也会自觉地帮学生整理类似的资料，这样学生在学习时也能够更加便捷了。通过创建学习型家庭，学生的学习兴趣也能够明显打开，这对于他们学习化学也是有着莫大帮助的。
总结：家校合作必将是未来素质教育的必然趋势，而家校合作的顺利展开，也将受到学校，家庭和社会三方面的共同影响。为保证家校合作的开展达到预先目的，相关人员也必须从以上几个方面出发，进行具体考量，让家长与学生享受教学，在教学当中不断成长，取得优异的成果，除外，家长与教师也需改变观念，完成学习型家庭的创建。
[参考文献]
[1]周晓芸.家校合作在初中化学教学中的应用的研究[D].苏州大学， 2010.
[2]祝传发.在家校合作中培养学生劳动意识和技能[J].教育科学论坛，2015（24）：21-23.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度课题《建立班级“家校共同体”的行动性研究》研究成果系列论文之一课题立项号：GS[2018]GHB0244。
（作者单位：兰州市榆中县和平中学，甘肃 兰州 730000）
关键词：家校合作;初中化学;学生展开
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-108-1
因受传统应试教育观念的影响，大部分教师和家长也没有意识到家校合作对于教学的重要性，在教学时，家庭往往处于一种缺失的状态，如此一来，学校单方面的教育也很難保证学生的健康成长。同时，家庭氛围，家庭环境也能够调整学生的学习状况，让学生的心理处于一种良好的状态，只有通过家校合作的联合展开，学生才能够完成有效学习。而初中化学也具备着概念，多数据复杂等等特点，为提升学生的学习成绩，家校合作展开的迫切性也越来越明显。
一、引领家庭合作，提升家校配合
在家校合作教学中，学校也应从以下几方面展开，学校应认识到家长与学校是处于平起平坐的地位，由此，学校也应当理解家庭在家校配合当中的重要性，引领家庭实行适当的监督角色。二，学校应认识到，家长参与学校管理的方案只是在形式上分享了学校的教育权与监督权，其本质还是学校的教育。家校合作是发展教育的核心推动力，这也理因受到家长的高度重视，同时，家校合作不仅是家长的责任，更是家长的一项义务。此时，为提供更加优秀的教育环境，家长必须履行自己的业务，全力积极地配合教师教学。
例如，教师在教授完《石灰石》这一课后，为帮助学生了解知识，巩固学生课堂上所学的内容，教师必定会留下些许作业，让学生带回家完成，其中一些作业也不乏探索石灰石的具体性质。由于石灰石是生活当中一种十分常见的物质，家长也可以适当收集一些石灰石让自己的子女进行观察，研究，从而对石灰石的性质有着更加明确的了解。之后，学生在了解完石灰石的基本性质之后也能够更加明确课本知识，完成相关作业，对化学知识体系有更深入的了解。通过平等参与学校的各项活动，家长也能够了解学校的各种政策，帮助学生做出最优选择。
二、更新传统观念，改变家长思想
由于受传统教育束缚较深，大多数家长的教育观念也十分老旧，认为教学是教师应当做的事情，与家长无关，但这种想法却是十分不利于学生成长的。从家庭来说，学生家长也必须以主人翁的意识认同学校，摒弃以往被动的配合局面，主动与教师进行沟通，对自己的孩子有更加全面的了解，从而提升家庭教育的能力。而在化学学科中，家长也应尽可能地全面配合教师教学，为学生的学习提供方便，如做指导教师，提供实践基地等等。
此时，需要教师做的就是及时联系家长，调动家长的积极性，挖掘家长在某方面的专长。只有通过此种途径，教师与家长才能够互相了解，在了解之中帮助学生，教师也能够在彼此了解中制定更加有效的教学方案，保证家庭教学的正常进行，提升学生的化学学习能力，如某位家长特别善于制作动画，教师在教学时就应抓住此种特点，将相关的化学资料传达给家长，让家长通过动画的形式来帮助学生了解化学知识，这样一种做法也能够实现化学课堂的最有效化。
三、创建学习家庭，鼓动学生学习
家长是学生的第一任老师，而家长的所作所为也会对学生未来的发展留下深刻的印象，由此创建学习型家庭就显得极为重要了。在学习型家庭建设当中，每位家长应以身作则，树立终身学习的观念，学习新技术，新理论，让父母和自己的孩子成为朋友，在学习道路上共同前进。在这个过程当中，家长也应了解学校的教育方法，更新教育观念，即使是知识分子也不例外。对于初中化学来讲，这也是有着一定重要性的，教师在学习型家庭当中能够提供一定的辅助作用，这时，教师可以通过设计一些趣味性的作业，让学生和家长共同完成，通过此种方案，学生与家长也能够在探究当中不断成长，这时，家庭内的学习氛围也能够稳步提高。
例如，教师在教学《物质的溶解度》这一节时，为帮助学生了解溶解度的相关概念，让学生彻底掌握课本知识。这时，教师在课堂教学结束之后，为学生留下了一个实践活动――取白砂糖和盐各50g，分别放入同一杯100毫升的水中，一段时间后，分别研究每杯水中白色物质的剩余量。由于白砂糖与盐都是家庭当中非常常见的物质，这时家长也会帮助学生完成实验，在完成实验之后，家长也会自觉地帮学生整理类似的资料，这样学生在学习时也能够更加便捷了。通过创建学习型家庭，学生的学习兴趣也能够明显打开，这对于他们学习化学也是有着莫大帮助的。
总结：家校合作必将是未来素质教育的必然趋势，而家校合作的顺利展开，也将受到学校，家庭和社会三方面的共同影响。为保证家校合作的开展达到预先目的，相关人员也必须从以上几个方面出发，进行具体考量，让家长与学生享受教学，在教学当中不断成长，取得优异的成果，除外，家长与教师也需改变观念，完成学习型家庭的创建。
[参考文献]
[1]周晓芸.家校合作在初中化学教学中的应用的研究[D].苏州大学， 2010.
[2]祝传发.在家校合作中培养学生劳动意识和技能[J].教育科学论坛，2015（24）：21-23.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度课题《建立班级“家校共同体”的行动性研究》研究成果系列论文之一课题立项号：GS[2018]GHB0244。
（作者单位：兰州市榆中县和平中学，甘肃 兰州 730000）