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【关键词】 数学教学；教学设计；优化
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）02—0116—01
教学设计指的是在教学活动开展之前，预谋教学，筹划教学，推动教学目标的顺利完成。教学设计质量的高低直接决定着教学效率的高低，进而影响教学目标的完成和教学效果的实现。下面，笔者结合教学实践，就数学教学设计，谈几点自己的看法。
一、重视导入环节，吸引学生的注意力
良好的导入能吸引学生的注意力，调动起学生学习的积极性。因此，在教学设计中，教师一定要注意导入环节的设计。笔者认为 ，教师可以依据教学内容的特点和自己所教学生的实际，灵活选用游戏、故事、问题等方式进行导入。
比如，教学“应用一元一次方程——打折销售”这一内容时，在日常生活中，学生就已经熟知打折销售的现象，然而对打折销售的实质却不清楚。为此，在设计本节课教学活动时，教师要结合学生现有的知识水平和生活常识，设计这样一个有趣的导入：“同学们，圣诞节和元旦节快要来临了，每一年的这个时候，各个商家都会开展各种各样的促销活动。请同学们思考商家为了吸引更多顾客的眼球，他们会运用哪些促销手段呢？”学生甲回答：全场8.8折的方式；学生乙回答：全场买一送一，高价位送低价位。当学生回答完问题之后，教师要借助多媒体将各个商场打折销售的图片呈现在学生的面前。实践证明，这样导入吸引了学生的注意力，学生对本节课的教学内容充满了浓厚的兴趣，教学效果不言而喻。
二、巧用探究活动，增强学生的参与意识
近几年来，自主探究法这一新型的教学方法得到了广泛的应用。在教学设计中，教师要以本节课的教学内容为基础设计探究活动，利用探究活动来引导学生自主思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
比如，教学“探究三角形全等的条件”这一内容时，为了让学生掌握三角形全等的条件，教师要事先设计好探究活动，让学生通过操作、观察、探究、交流来总结出全等需要具备的条件。在课堂上，教师要让学生画一画，按照下面给出的一个条件各画出一个三角形。如，三角形的一条边长是8厘米，三角形的一个角为60°。接着剪一剪，将之前所画好的三角形都剪下来。随后，比一比，将同一条件下剪的三角形与其他同学剪的比一比，是否全等。最后让学生思考这样一个问题：只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？通过这个探究活动，学生能深入到活动中认真对比，与其他学生主动进行交流，从而得出正確结论。
三、注重知识梳理，完善学生的知识框架
数学知识具有连贯性，如果脱离了某个知识点来开展教学活动，必定会大大增加学生的理解难度。鉴于此，初中数学教师要注重知识梳理，鼓励学生练习不同的题目，并站在多个角度来思考问题，活跃学生的思维，提高学生的解题能力。
比如，教学“二元一次方程与一次函数”这一内容时，由于在本节课之前，学生已经接触了二元一次方程、一次函数这两部分知识。因此，在教学设计中，教师要留出一定的时间引导学生回忆二元一次方程与一次函数这两部分知识。具体如下：什么叫二元一次方程呢？一次函数的图象是什么呢？一次函数图象的解析式是什么呢？在同一直角坐标系内分别作出一次函数y=5-x和y=2x-1的图象，分析这两个图象，它们有交点吗？交点的坐标与方程组x+y=52x-y=1的解有什么关系吗？你能说明理由吗？通过梳理二元一次方程与一次函数这两个知识点，学生发现了二元一次方程与一次函数之间的关系。
四、创新教学内容，调动学生的学习积极性
教材中的教学内容具有局限性，学生的知识面并不能得到拓展。所以，初中数学教师要结合教学目标，适当引入新颖的教学内容，以调动学生学习的积极性，加深学生对本节课所学知识点的理解与记忆。
比如，教学“不等式的基本性质”这一内容时，本节课要求学生掌握不等式的三条基本性质，还能借助不等式的基本性质来对不等式进行变形。在本次教学活动中，教师要引导学生通过等式的性质来探究不等式的性质，初步体会类比的数学思想。在教学设计中，教师可以引入这样一个新颖而又切合实际的数学题目：咱们班的小明同学准备在国庆期间与他的爸爸、妈妈外出旅游。青年旅行社的标准为：大人全价、初中生半价，国旅的标准为大人和初中生一律为八折。如果两家旅行社的基本价格都一样，请同学们为小明选择出一家合算的旅行社？实践证明，这样教学加强了数学与生活的联系，让学生认识到数学的价值所在，进而爱上数学。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）02—0116—01
教学设计指的是在教学活动开展之前，预谋教学，筹划教学，推动教学目标的顺利完成。教学设计质量的高低直接决定着教学效率的高低，进而影响教学目标的完成和教学效果的实现。下面，笔者结合教学实践，就数学教学设计，谈几点自己的看法。
一、重视导入环节，吸引学生的注意力
良好的导入能吸引学生的注意力，调动起学生学习的积极性。因此，在教学设计中，教师一定要注意导入环节的设计。笔者认为 ，教师可以依据教学内容的特点和自己所教学生的实际，灵活选用游戏、故事、问题等方式进行导入。
比如，教学“应用一元一次方程——打折销售”这一内容时，在日常生活中，学生就已经熟知打折销售的现象，然而对打折销售的实质却不清楚。为此，在设计本节课教学活动时，教师要结合学生现有的知识水平和生活常识，设计这样一个有趣的导入：“同学们，圣诞节和元旦节快要来临了，每一年的这个时候，各个商家都会开展各种各样的促销活动。请同学们思考商家为了吸引更多顾客的眼球，他们会运用哪些促销手段呢？”学生甲回答：全场8.8折的方式；学生乙回答：全场买一送一，高价位送低价位。当学生回答完问题之后，教师要借助多媒体将各个商场打折销售的图片呈现在学生的面前。实践证明，这样导入吸引了学生的注意力，学生对本节课的教学内容充满了浓厚的兴趣，教学效果不言而喻。
二、巧用探究活动，增强学生的参与意识
近几年来，自主探究法这一新型的教学方法得到了广泛的应用。在教学设计中，教师要以本节课的教学内容为基础设计探究活动，利用探究活动来引导学生自主思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
比如，教学“探究三角形全等的条件”这一内容时，为了让学生掌握三角形全等的条件，教师要事先设计好探究活动，让学生通过操作、观察、探究、交流来总结出全等需要具备的条件。在课堂上，教师要让学生画一画，按照下面给出的一个条件各画出一个三角形。如，三角形的一条边长是8厘米，三角形的一个角为60°。接着剪一剪，将之前所画好的三角形都剪下来。随后，比一比，将同一条件下剪的三角形与其他同学剪的比一比，是否全等。最后让学生思考这样一个问题：只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？通过这个探究活动，学生能深入到活动中认真对比，与其他学生主动进行交流，从而得出正確结论。
三、注重知识梳理，完善学生的知识框架
数学知识具有连贯性，如果脱离了某个知识点来开展教学活动，必定会大大增加学生的理解难度。鉴于此，初中数学教师要注重知识梳理，鼓励学生练习不同的题目，并站在多个角度来思考问题，活跃学生的思维，提高学生的解题能力。
比如，教学“二元一次方程与一次函数”这一内容时，由于在本节课之前，学生已经接触了二元一次方程、一次函数这两部分知识。因此，在教学设计中，教师要留出一定的时间引导学生回忆二元一次方程与一次函数这两部分知识。具体如下：什么叫二元一次方程呢？一次函数的图象是什么呢？一次函数图象的解析式是什么呢？在同一直角坐标系内分别作出一次函数y=5-x和y=2x-1的图象，分析这两个图象，它们有交点吗？交点的坐标与方程组x+y=52x-y=1的解有什么关系吗？你能说明理由吗？通过梳理二元一次方程与一次函数这两个知识点，学生发现了二元一次方程与一次函数之间的关系。
四、创新教学内容，调动学生的学习积极性
教材中的教学内容具有局限性，学生的知识面并不能得到拓展。所以，初中数学教师要结合教学目标，适当引入新颖的教学内容，以调动学生学习的积极性，加深学生对本节课所学知识点的理解与记忆。
比如，教学“不等式的基本性质”这一内容时，本节课要求学生掌握不等式的三条基本性质，还能借助不等式的基本性质来对不等式进行变形。在本次教学活动中，教师要引导学生通过等式的性质来探究不等式的性质，初步体会类比的数学思想。在教学设计中，教师可以引入这样一个新颖而又切合实际的数学题目：咱们班的小明同学准备在国庆期间与他的爸爸、妈妈外出旅游。青年旅行社的标准为：大人全价、初中生半价，国旅的标准为大人和初中生一律为八折。如果两家旅行社的基本价格都一样，请同学们为小明选择出一家合算的旅行社？实践证明，这样教学加强了数学与生活的联系，让学生认识到数学的价值所在，进而爱上数学。
编辑：谢颖丽