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对于刚入小学的儿童，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。从幼儿园过渡到小学的生活，完全是两种不同性质的生活，因此，增强小学生的入学适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着小学生入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量。
一、背景描述
我在一年级学前教育的时候发现了一个特别的女孩——淼淼，样子十分的瘦弱，一双怯怯的眼睛让人生怜，当我无意中抽她给同学们喊口令的时候，发现无论我怎么说她都不动，而且一下子就哇哇大哭起来。在课后的了解中，我知道了她在所有的课堂上都如此，与同学的交流也几乎没有，而且动不动就哭。她这是怎么了？通过与家长的沟通，我很快弄清了她爱哭的原因：孩子从小在老家由姥姥、姥爷带大，父母在北京打工不在其身边，姥姥、姥爷处处管着孩子，而且怕孩子出事没办法跟其父母交代，所以平时很少让孩子出门与别的孩子玩耍。在拿孩子没辙的时候，就吓唬孩子说：“把她关进小黑屋等。”因此孩子特别爱哭而且胆小，尤其是在有陌生人的场合，她的就更爱哭而且戒备心理很强。但是她在家里说话很正常，只是声音很小，不是很爱哭。
二、个案分析
根据淼淼的种种表现，我初步诊断为：淼淼是一个典型的缺乏心理安全感的新生，不善于和同学交往，缺乏家庭和集体温暖。这一切导致其情况愈加严重，不太相信别人，不知道怎么跟别人交流，因此采用哭和不说话。特殊的行为又影响到她的人际交往，同伴的负面评价更加重了孩子对陌生环境的不认同，也进一步影响了孩子的自信，给新环境的适应带来更大的困难。
三、转化对策
（一）用赏识的目光对待孩子的优点
在了解了孩子不说话的原因，我心里有了底，过去的教育让这个孩子在公众场合极度缺乏安全感，要让这个孩子在课堂上说话，老师必须给孩子营造一个十分温暖的学习氛围。于是，我先告诉孩子我了解了她的情况，没有关系的，我们慢慢来。我在很长一段时间，没有给她任何的压力，只是不时以不经意的眼神、手势、语言、微笑等鼓励她的每一个优点。比如她听讲非常认真，动作做的很到位等等，我还经常当着她的面把她的优点讲给妈妈听，慢慢地孩子对我的距离明显缩短了许多。
终于有一天，我在我的课堂上，看到她怯怯地举起了手，很快又犹豫地放下，我赶紧抓住这个机会，请她来为同学们喊口令。我走到她身边，第一次听到了她说话的声音，虽然她的声音比蚊子声音还细，但我确实听清楚了，她口令喊的很正确，我赶紧大大地表扬了她，并让她当小老师，再为同学们喊一次。
放学的时候，她在第一时间把这个好消息告诉了她的妈妈，她妈妈激动地跑来向我求证，我很肯定地再次表扬了她今天的进步，孩子十分高兴。在以后的课堂上，孩子虽然出声音的次数还是很少，但是喊口令的记录总是在慢慢增加，她的笑容也在一点点增加。
（二）对孩子进行“我能行”的心理暗示
在淼淼逐渐进步的同时，抓住她的做事情认真的特点，我让她负责本小组的动作纠正，在做事之前，借助于心理暗示的作用，不断跟她说：“你能行！”让她强迫暗示自己“我能出色完成这项工作”、“我能很好的与同学们交流”。使她产生要努力把这件事做好的信念，想出“如何去与同学们交流”的方法，排除各种困难，直至成功。
（三）加强家长、孩子和老师三者之间的沟通
与此同时，及时与淼淼的爸爸、妈妈多沟通，建议他们多抽些时间陪孩子去公园与同龄的小伙伴接触、玩耍，增强孩子与他人交往的能力，关心孩子，宽容的接纳她，热情的鼓励她。让大家的爱和关怀能慢慢增加孩子对老师、父母的信任感和归属感，让她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。
（四）形成温暖的家庭氛围
家长对孩子都有潜移默化的影响。不管父母本人是否意识到，他的教育功能也是客观存在的。一个家庭父母都在看电视或打麻将，让幼小的孩子自己去玩。还有一个例子，午夜零声已过，家人在看电视，父母生气地催孩子快去睡觉。孩子不情愿站起来说：“您们为什么不去睡觉呢？”这些鲜活的例子在生活中比比皆是。建议家长在做好本职工作外，还要学习一些有关教育孩子的知识，最好换位思考，懂得孩子的心理等。通过父母的语言、表情、动作等细节给孩子营造一个非常安全温暖的心理环境，并引导孩子的家长和同伴共同参与这个心理环境的营造。
四、反思
著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己和家庭。
教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和諧相处、学会健康快乐的生活开始。淼淼缺乏的就是与别人的交流以及别人对他的关爱，所以，我们在平时就应该用自己的爱心去对待她，让她感受到其实每一个人都是关心她的，爱护她的，让她真真正正的体会到大家不是用有色眼光看她，而是平等对待她，都想成为她的朋友。
正如有的学者提出，要增进师生之间的相容性，必须实现“三多三少”，即：多一点儿人情味，少一点儿火药味；多一点儿引导鼓励，少一点儿批评指责；多一点儿教育方法，少一点儿空洞说教。只有如此，我们的工作才能使学生所接受和认同，才能增强教育效果，达到教育目的。
一、背景描述
我在一年级学前教育的时候发现了一个特别的女孩——淼淼，样子十分的瘦弱，一双怯怯的眼睛让人生怜，当我无意中抽她给同学们喊口令的时候，发现无论我怎么说她都不动，而且一下子就哇哇大哭起来。在课后的了解中，我知道了她在所有的课堂上都如此，与同学的交流也几乎没有，而且动不动就哭。她这是怎么了？通过与家长的沟通，我很快弄清了她爱哭的原因：孩子从小在老家由姥姥、姥爷带大，父母在北京打工不在其身边，姥姥、姥爷处处管着孩子，而且怕孩子出事没办法跟其父母交代，所以平时很少让孩子出门与别的孩子玩耍。在拿孩子没辙的时候，就吓唬孩子说：“把她关进小黑屋等。”因此孩子特别爱哭而且胆小，尤其是在有陌生人的场合，她的就更爱哭而且戒备心理很强。但是她在家里说话很正常，只是声音很小，不是很爱哭。
二、个案分析
根据淼淼的种种表现，我初步诊断为：淼淼是一个典型的缺乏心理安全感的新生，不善于和同学交往，缺乏家庭和集体温暖。这一切导致其情况愈加严重，不太相信别人，不知道怎么跟别人交流，因此采用哭和不说话。特殊的行为又影响到她的人际交往，同伴的负面评价更加重了孩子对陌生环境的不认同，也进一步影响了孩子的自信，给新环境的适应带来更大的困难。
三、转化对策
（一）用赏识的目光对待孩子的优点
在了解了孩子不说话的原因，我心里有了底，过去的教育让这个孩子在公众场合极度缺乏安全感，要让这个孩子在课堂上说话，老师必须给孩子营造一个十分温暖的学习氛围。于是，我先告诉孩子我了解了她的情况，没有关系的，我们慢慢来。我在很长一段时间，没有给她任何的压力，只是不时以不经意的眼神、手势、语言、微笑等鼓励她的每一个优点。比如她听讲非常认真，动作做的很到位等等，我还经常当着她的面把她的优点讲给妈妈听，慢慢地孩子对我的距离明显缩短了许多。
终于有一天，我在我的课堂上，看到她怯怯地举起了手，很快又犹豫地放下，我赶紧抓住这个机会，请她来为同学们喊口令。我走到她身边，第一次听到了她说话的声音，虽然她的声音比蚊子声音还细，但我确实听清楚了，她口令喊的很正确，我赶紧大大地表扬了她，并让她当小老师，再为同学们喊一次。
放学的时候，她在第一时间把这个好消息告诉了她的妈妈，她妈妈激动地跑来向我求证，我很肯定地再次表扬了她今天的进步，孩子十分高兴。在以后的课堂上，孩子虽然出声音的次数还是很少，但是喊口令的记录总是在慢慢增加，她的笑容也在一点点增加。
（二）对孩子进行“我能行”的心理暗示
在淼淼逐渐进步的同时，抓住她的做事情认真的特点，我让她负责本小组的动作纠正，在做事之前，借助于心理暗示的作用，不断跟她说：“你能行！”让她强迫暗示自己“我能出色完成这项工作”、“我能很好的与同学们交流”。使她产生要努力把这件事做好的信念，想出“如何去与同学们交流”的方法，排除各种困难，直至成功。
（三）加强家长、孩子和老师三者之间的沟通
与此同时，及时与淼淼的爸爸、妈妈多沟通，建议他们多抽些时间陪孩子去公园与同龄的小伙伴接触、玩耍，增强孩子与他人交往的能力，关心孩子，宽容的接纳她，热情的鼓励她。让大家的爱和关怀能慢慢增加孩子对老师、父母的信任感和归属感，让她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。
（四）形成温暖的家庭氛围
家长对孩子都有潜移默化的影响。不管父母本人是否意识到，他的教育功能也是客观存在的。一个家庭父母都在看电视或打麻将，让幼小的孩子自己去玩。还有一个例子，午夜零声已过，家人在看电视，父母生气地催孩子快去睡觉。孩子不情愿站起来说：“您们为什么不去睡觉呢？”这些鲜活的例子在生活中比比皆是。建议家长在做好本职工作外，还要学习一些有关教育孩子的知识，最好换位思考，懂得孩子的心理等。通过父母的语言、表情、动作等细节给孩子营造一个非常安全温暖的心理环境，并引导孩子的家长和同伴共同参与这个心理环境的营造。
四、反思
著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己和家庭。
教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和諧相处、学会健康快乐的生活开始。淼淼缺乏的就是与别人的交流以及别人对他的关爱，所以，我们在平时就应该用自己的爱心去对待她，让她感受到其实每一个人都是关心她的，爱护她的，让她真真正正的体会到大家不是用有色眼光看她，而是平等对待她，都想成为她的朋友。
正如有的学者提出，要增进师生之间的相容性，必须实现“三多三少”，即：多一点儿人情味，少一点儿火药味；多一点儿引导鼓励，少一点儿批评指责；多一点儿教育方法，少一点儿空洞说教。只有如此，我们的工作才能使学生所接受和认同，才能增强教育效果，达到教育目的。