“埋下头去做题、抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧等，不要”苦做”、要“巧做“。在做题中要发现题与题之间的关联不要”傻做“。要会比较、发现规律、穿透本质，从中找出相应的规律和技巧。
　　兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。数学是重要的基础科学，是通向科学大门的金钥匙。物理学、化学、生物学、经济学、军事学都越来越需要数学。马克思说：一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》符合青少年的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。
　　一、创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题
　　找一些在我么身边实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。如扑克牌，为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友，我们可以设计多种的玩法。平时让学生玩一些智力的博弈。
　　二、在富有生活情趣的实现中，感受数学的美
　　让学生自己在动手动脑中体验数学的乐趣。如设计一些平面或立体几何图形，让学生自己动手去做。动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，直观的感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，在一些艺术中寻找几何的构成，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。
　　三、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘
　　每一个孩子都有好奇心，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我们可以结合实际情况编排了一些相应的数学游戏。如找一些数的排列和数字的其它特性，让学生找出其规律等。让学生找出其中的规律。如：1=2，2=4，3=8，4=？
　　四、教会学生用数学知识记忆的六个技巧
　　记忆是知识的仓库，学过的知识记得牢，积累的知识就丰富，而丰富知识的积累将为创造型人才的培养奠定坚实的基础。因此我们每一个数学教师都应该重视学生记忆力的培养，教给学生记忆的方法。许多数学知识，不仅需要学生理解，更要让学生记住它。那么，怎样才能提高学生记忆数学知识的效果呢？下面介绍几种方法。
　　1.归类记忆法：就是根据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，以便帮助学生记忆大量的知识。
　　2.歌诀记忆法：就是把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。比如，量角的方法，就可编出这样几句歌诀：“量角器放角上，中心对准顶点，零线对着一边，另一边看度数。
　　3.规律记忆法：即根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。
　　4.列表记忆法：就是把某些容易混淆的识记材料列成表格，达到记忆之目的。这种方法具有明显性、直观性和对比性。比如，要识记质数、质因数、互质数这三个概念的区别，就可列成表来帮助学生记忆
　　5.重点记忆法：随着年龄的增长，所学的数学知识也越来越多，学生要想全面记住，既浪费时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，学生在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。
　　6.联想记忆法：就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物来进行记忆。
　　数学又是锻炼思维的体操，学习数学可以使我们在思考问题时更加合乎逻辑，更有条理，更严密精确、更深入简洁，更善于创新，所以学习数学对于提高我们的素质有重要作用。数学的错误这不仅仅是因为学生的粗心马虎造成的，而是因为学生们没能真正理解一道题目所包含的深层意义。
　　总之，只要我们把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这就是我们教师所要追寻的终极目标。