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利津游戏：山东省利津县幼儿园户外游戏的简称，由利津县第二实验幼儿园园长赵兰会及其研究团队历经10余年探索创建。其特色之一是挖掘、整理和创新传统民间游戏，幼儿园成为活动着的传统民间游戏博物馆；其二是尝试课程游戏化，崇尚运动和生活、自然教育，拓展幼儿户外运动游戏，将民间文化融入幼儿园游戏。幼儿园内设有民族风情园、生态植物园、动物饲养园、书香校园、科学之园、儿童游戏之园等“六园”，创建了“人文化成”與“自然天成”互动共生、和谐统一的游戏生态环境以及乡土气息浓郁、生活教育丰富的真实场景。
访谈录：
张亚军（以下简称“张”）：您是如何走进幼教领域的？是否有过最初的不适？如今您已成为中国幼教领域的风云人物，这个过程是怎么发生的？
赵兰会（以下简称“赵”）：2007年3月，利津县第一实验学校校长和第一实验幼儿园园长都已到内退年龄，县教育局要从乡镇教办主任中物色一位到县实验一校担任校长。由于工作出色，我成了首当其冲的人选，并顺利通过了县委组织部的考察。我为了迎接新的工作岗位，私下已开始悄悄研究了解县实验一校的有关情况。公示期结束的第二天，县委召开干部调整大会，正式公布调整人员去向，“赵兰会同志，担任县实验一幼园长”，我简直不敢相信自己的耳朵，连我们教育局也感到莫名其妙。关于我的任职，一时间成了利津县城街头巷尾议论的话题，好多人不理解，更多的是为实验一校担忧，是对我的打抱不平以及“大材小用”的惋惜。普遍的说法就是“高射炮打蚊子”。就这样，我阴差阳错地走进一幼，走上园长岗位。
一个大老爷们儿来干幼儿园园长，最初确实有点儿适应不了，早晨在大门口看到家长送孩子，有熟人打招呼，浑身就发热。不久，到省城参加一个课题开题会议，偌大一个会场，座无虚席，清一色的女士，好多人投来异样的目光，休会时间男厕也被女士占领，心里就像打翻了五味瓶。
好在我适应能力还算比较强。我们局长、分管县长跟我交谈时讲到：利津一幼是山东省十佳幼儿园，2007年底要迎接省十佳复评验收，老园长争创了省十佳，打江山难，守江山更难。如何顺利通过验收是摆在我面前的头等大事，压力真的很大。一向工作要强的我，全然忘却了杂念，被逼进了新的园长角色。一项大的工作，也是对一个人的历练，这也是促使我进入角色的切入点。
不干则已，干就干好，站在新起点，实现新发展。我决心实施二次创业，实现二次跨越。能把一个乡镇打造成农村教育工作强镇，也一定会把一个幼儿园做到极致，我信心满满。
张：中国幼教界流传“南有安吉，北有利津”，这种说法源自何处？你如何理解这样的评价？你们和安吉游戏有何共同和不同之处？
赵：随着利津游戏的研究与实践，其成果多次在山东省幼儿园园长大会、中国学前教育年会、中国幼儿园园长大会作交流分享，逐步引起了全国各地一些园长、老师慕名而来参观学习，让他们大呼过瘾。许多到过安吉的园长老师由衷地发出感叹：不愧是南有浙江安吉，北有山东利津。利津游戏与安吉的任何一个幼儿园相比有过之而无不及。俗话说：“会看的看门道，不会看的看热闹。”利津游戏，解放了儿童，自由自主，释放天性，张扬个性，充分反映了“以游戏为基本活动”的国家教育要求，代表了学前教育的发展趋势。教师的大胆放手，游戏材料的丰富性、多样性，让人耳目一新。利津游戏彻底打破了教学楼的禁锢，真正实现了“把游戏还给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子”的精神，真正做到了让孩子在玩中学，学中玩。“玩中启智、身心健康、快乐成长”，彻底消除了现如今“有儿童，没童年，有玩具，没游戏”的现状，把“电子儿童、塑料儿童”还原为“自然儿童”。
“南有安吉，北有利津”的评价，反映了全国幼教同仁对我们的一致认可，找到了中国幼儿园的“理想园”。利津游戏目前还没有像安吉游戏那样，引起一些游戏专家的高度重视。有些专家只是道听途说，对利津游戏的了解是支离破碎的。
利津游戏与安吉游戏的儿童观、教育理念是相通的。其生态式的教育理念与国际上先进的教育理念也是接轨的。
利津游戏又具有中国北方的本土性，利津游戏追求四个结合：即儿童传统游戏与户外野趣游戏相结合；游戏与五大领域教育相结合；班级户外自主游戏与全园混龄户外游戏相结合；户外游戏与室内区角游戏相结合。让孩子静若处子，动若脱兔，动静结合，均衡发展。
张：利津二幼“立志做有文化的园长和老师，办有文化的幼教；走内涵发展之路，建文化品牌之园”，在发展过程中形成了颇有特色的“六园”文化，其实质和内涵是什么？
赵：利津二幼坚持“办低成本高质量学前教育”的办园理念，着力打造以民族风情园、生态植物园、动物饲养园、书香校园、科技之园、儿童游戏之园为主线的“六园”文化，致力于办活的幼教，为幼儿一生发展奠基。
打造民族风情园——传承经典，提升素养。中国的孩子要用中国的文化来养。我们在全园创设了“润物无声”的传统文化氛围。户外有八角亭、草房子、石磨、石碾、古老水车等传统房舍与物件；教学楼内尽显民族风，包括富有传统韵味的大门厅，十二生肖剪纸、龙风筝、传统宫灯以及六大传统文化长廊等；还做到班班有特色，包括编织、剪纸、棋类等。
打造绿色生态之园——走近绿色，亲近自然。孩子是要接地气的。为让孩子回归自然，最大限度亲近自然，我们遵循“自然是吾师”的教育理念，全力打造森林幼儿园、生态植物园、开心小农场。近年来，我们实施大树进园工程，努力打造森林幼儿园。生态植物园里种植了赏花、观果类植物100余种，实现了三季有花、四季常青、秋可尝果。在虞永平教授的指导下，我园研发的种植课程《幼儿园种植活动——小小园丁》被南京师范大学出版社出版。
打造动物饲养园——亲近动物，感悟生命。动物是人类的朋友，喜欢动物是孩子的天性。我们饲养了梅花鹿、猕猴、孔雀、德保矮马等近20种当地不常见的稀有动物，并建造了精美别致的圈舍，给小动物们一个舒适温暖的家，让小动物陪伴孩子们共同度过幼儿园的美好时光。放置在幼儿园角角落落的动物石雕、玻璃钢雕塑惟妙惟肖，幼儿园简直就是一个动物王国。 打造书香校园——快乐阅读，沐浴书香。一是创设好幼儿阅览室、班级图书角，投放适合各个年龄段的优秀绘本；二是开展“三个一”活动，即每周推荐一本好图书，每天餐前阅读一个好绘本，每天睡前倾听一个好故事；三是开展图书漂流活动，让亲子共读成为习惯；四是每年举行古诗唱诵展演、咏春赛诗会、故事大王评选等活动；另外，每年的“六一”儿童节，世界儿童图书日我们也会组织相关读书活动，指导家长开展早期阅读。
打造科技之园——启迪智慧，引领成长。我们建设了幼儿科学发现室，在楼道走廊建成了墙面科学益智玩具长廊，建成了神奇魔幻的斜屋，制作了魔箱、听话的小球、椭圆轨、多面镜、万花筒，户外安装了转角镜、风向标、太阳能庭院灯……每周一次的升旗仪式上，展示一个好玩的科学小实验，让孩子体会到科学就在我们身边。我园编辑出版了《儿童趣味科学小实验》，从小在孩子心灵深处埋下爱科学的种子。
打造儿童游戏之园——快乐游戏，回归本真。经过多年的研究实践，已形成了具有普遍推广价值的“利津游戏”教育模式。儿童传统游戏精彩纷呈，我们挖掘整理出儿童传统游戏100多例，将儿童传统游戏纳入幼儿园课程。儿童户外体育游戏多姿多彩，我园自主研发了多种充满童趣、野趣、具有自主知识产权的玩具和设施，开发出了独具特色的户外体育游戏项目。
张：利津游戏实际上是试图从整体上打造一种游戏化的课程，这种课程模式的基本理念和特色是什么？
赵：“利津游戏”从高度重视开展幼儿游戏开始，尝试引入传统民间游戏，积极拓展幼儿户外游戏活动，将民间文化融入幼儿游戏，重点打造户外游戏环境，进而依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》对五大领域教育内容进行游戏化设置的一种独具特色的幼儿园游戏课程模式。主要内涵如下：
精心设计游戏主题。“利津游戏”尊重儿童游戏权利，坚持推进游戏回归儿童，致力把“幼儿园要以游戏为基本活动”的国家教育要求落地，其主要本土创新发展内容包括儿童传统游戏和户外野趣游戏两大类型。其中，儿童传统游戏主要包括语言类传统游戏、智力类传统游戏和体育类传统游戏。研究团队先后征集各类民间儿童传统游戏200多例，认真筛选100多例引入幼儿园。儿童户外野趣游戏主要包括攀爬游戏、平衡游戏、跑跳游戏、水上游戏、泥土游戏、情景游戏等。研究团队自主研发了多种游戏设施和器材，设置了有利于发展幼儿大小肌肉动作、体能、合作性以及认知发展的14个区180多种丰富多彩的户外游戏活动。
科学组织游戏活动。“利津游戏”牢固遵从“寓儿童游戏于幼儿一日生活”的教育理念，在幼儿的日常生活、教育活动等各个环节有机地融入儿童游戏，合理安排游戏时间，倡导教师利用入离园、餐前餐后、区域活动、户外活动以及集体教育活动等环节，灵活地组织多种形式的儿童游戏。游戏活动开展过程中较好地处理了游戏课程设置中的“课程预设”与“课程生成”的相互依存关系；教师指导游戏与幼儿自主游戏之间的相互促进关系；集体游戏、小组游戏和单人游戏之间，特别是教师指导游戏与幼儿自主游戏之间的相互渗透关系。以实现特定教育目的为先导，创设适宜游戏环境为前提，投放必要游戏材料为基础，不仅在教师指导下组织开展了大量的集体游戏、小组游戏，而且支持幼儿自主游戏。
积极创建游戏生态。研究团队充分挖掘和利用本土文化与自然资源，致力打破教室和教学楼的禁锢，先后探索开发了小森林、水系、沙场、土场、草地等立体式超大空间的开放游戏场地，营建了动物园、植物园、小农场、农家小院等绿色游戏空间，研发了具有自主知识产权的丰富性、多样性、挑战性、趣味性的人文与自然游戏材料，满足儿童自然探索的发展愿望，切实提升儿童户外生存挑战能力，让幼儿真正回归自然，释放天性，张扬个性，好奇探索，自由创造。
张：贵园内设“六园”，其内涵十分丰富，背后是否有不为外人所知的诸多艰辛与汗水，您是如何调动各方资源、低成本地实现了你们的目标？
赵：让有限的教育资源效益最大化这是我的梦想和追求。打造“六园”文化、办活的幼儿教育，是我认真学习陶行知先生的生活教育思想，陈鹤琴先生的活教育思想，学习日本巴学园、德国华德福教育和英国森林幼儿园教育理念的具体行动。可以说是吸取中外先进教育思想的具体行动。自然是吾师，我们要把教科书是孩子的全部世界，变为世界是孩子的教科书。
在利津的幼儿园，土地碱化十分严重，种棵树比养个孩子都难。原来说起我们东營市有个笑话，“电线杆子比树多”。为了改良土壤，我们建起了有机肥料沤化池，伙房择下来的菜叶、陈汤剩菜、孩子吃剩的水果皮、打扫垃圾的落叶都成了宝贝。我带领后勤人员为植物园除草，杂草成了喂养动物的好饲料。我们的动物粪便都成了好肥料，形成了循环经济。
小农场里的蔬菜、瓜果，我搭上眼，就知道得了什么病，该用什么药。我的两手常年带着厚厚的老茧。多年来，我学会了剪树、整枝，成了小小农艺师。
小小动物园里的每一种动物，时刻挂在我的心上。每天早晨来园上班，第一站就是去观察动物们的状况。
农业局的技术员、林业局的园艺师，周边养殖、种植专业户老板也都成了我的好朋友，三天两头被我请到幼儿园，他们随叫随到。
“一切为了孩子”在我们这里得到了最好的落实。
张：从孩子角度出发，您觉得利津游戏使孩子的受益在何处？您能通过孩子的实例来描述利津游戏的成功和成绩吗？
赵：什么是高质量的幼儿园？什么是优质的学前教育？那就是让孩子快乐。法国的哲学家、教育家卢梭指出：什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足孩子天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了！没有孩子当下的幸福快乐，何谈将来的幸福。我们要真正珍视游戏和生活的独特价值。在我们成年人眼里看起来，所谓孩子的玩，其实他们都是在学习，而且是小孩子最好的学习方式。都说幼儿园是孩子的天堂，好多幼儿园简直就是地狱，充其量只能算是看守所，老师都成了看守员。从早到晚，日复一日，天天把孩子关在屋子里，看看动画片，玩玩桌面玩具，做做区角游戏，仅此而已。日光灯代替了太阳光，空调代替了微风，孩子闻不到花香，听不到鸟叫，患上了大自然缺失症，后患无穷。 我们的口号是：宁要黑乎乎的小老虎，不要白胖胖的小绵羊。宁可教子猛如狼，不可教子如绵羊。
我们认为：健康的身体是历练出来的，绝不是保护出来的。我们的孩子野性十足，吃饭倍儿香，身体倍儿棒，一觉睡到大天亮，出勤率始终居于高位。有的幼儿园偷偷给孩子喂病毒灵提高入园率，我们则是向体育游戏要健康。许多孩子小小年纪就成了耐药细菌库，我们的孩子是越锻炼越健康。
我们的孩子上了小学、中学，阳光、自信、坚韧、顽强，在学习上更具有可持续发展的动力。这也是我们的生源年年爆满、班额严重超标的原因所在。
张：吸纳传统民间游戏是利津游戏的特色之一，在现代教育的背景下，儿童游戏形式和内容发生变化，儿童玩具和材料愈发走向专门化，民间游戏式微之势不可避免。您如何看待儿童游戏中传统与现代的关系？
赵：福禄贝尔说：“民间传统游戏是儿童教育的智慧源泉。”民间传统游戏伴随着一代又一代孩子成长，带给了他们健康智慧和无穷无尽的快乐。在过去物质匮乏文化落后的年代里，我们的孩子吃不饱穿不暖，好像什么玩具也没有，又好像什么都是孩子的玩具。他们的苦乐年华就是在这些代代传承的游戏中度过的。当今社会，儿童传统游戏在孩子的生活中几乎消失殆尽，取而代之的是电视动画片、电脑、手机游戏、电动遥控玩具，当今的孩子貌似很幸福，实则非常可怜。
现在孩子的游戏“太游戏”了，对孩子的想象力、创造力的发展没有什么好处，且孩子也不会玩的长久。
我们在继承发扬儿童传统游戏玩法和意义的基础上，融入现代教育思想，秉持“传统的东西也要体现时代的脉搏”的观点。对儿童传统游戏进行大胆改编与创新，赋予新的教育内涵，使其在当代儿童身上展现出所特有的教育价值。我们的改变创新主要体现在三个方面：游戏材料的创新、玩法规则的创新、游戏场地布置的创新，让老游戏玩出新精彩。儿童传统游戏让幼儿找回了真正属于他们的童年。对儿童传统游戏的挖掘與创新，守护我们的精神家园，传承民族文化的血脉，坚守民族文化的自信是我们义不容辞的责任。
张：利津游戏的成功与模式可以复制吗？在多大程度上具有普适性？对于崇拜者和学习者，您有哪些建议？
赵：利津游戏简便易学，简便易玩，符合办低成本高质量学前教育的理念。对城里的孩子和乡下的孩子同样适合，对发达地区和老少边穷地区的孩子同样适合。利津游戏证实了有钱不一定能办出高质量的幼教，没有钱照样可以让孩子玩出精彩。条件有限，资源无限，丰富的乡土资源加上先进的教育理念就能办出高质量的幼教。
学习利津游戏不仅是形式上的模仿。利津游戏带出了一条玩具制作产业链，全国各地许多幼儿园纷纷复制、订做利津玩具，许多幼儿园都带有了利津的影子。但是，我认为学习利津游戏不仅是复制玩具和游戏，关键是园长和老师儿童观的转变、教育理念的转变，更要学习利津游戏的魂。以幼儿发展为本，尊重孩子游戏的权利。真正让幼儿自由自主地去玩，避免单一的机械训练、强化训练，要发挥教师的专业性。真正走进孩子的内心去观察，解读幼儿的游戏行为，去发现儿童，并重新审视教育的适宜性，这才是最根本的。
张：利津游戏还要做哪些持续的探索，会继续走多远，走向何方？
赵：工作无止境！只有更好，没有最好。利津游戏教育模式的研究与探索同样如此。我们的探索与研究一直在路上。要充分认识游戏对儿童学习与发展的独特价值，其价值的实现就体现在幼儿园教师的专业性上。要引领教师不断学习，提升专业素养。
中国的孩子要用中国的文化来养，民族的就是世界的。儿童游戏文化要扎根中国传统文化的土壤。中国是一个人口大国，也是一个幼教大国。中国的幼教人普遍犯上了一种病：洋病。到处是那些洋品牌，什么瑞吉欧幼儿园，华德福幼儿园，福禄贝尔幼儿园，蒙台梭利幼儿园，还有日本的巴学园，很少有咱们自己的民族品牌，这是中国幼教人缺乏文化自信、教育自信、专业自信的最突出体现。我们要自信地开启中国本土的幼教创新之路。
张：随着利津游戏知名度的扩大，参观访问者众多，您如何处理好繁重的接待与安心办学的矛盾？在利津游戏声名鹊起的同时，也有一些批评，您认为利津游戏还有确实有值得改进的地方吗？
赵：利津游戏的确知名度越来越大。全国各地刮起了一股利津旋风，大量的参观学习在一定程度上干扰了我们孩子和老师日常的保教活动，我们需要静心修炼，我们也需要反思与提升。
对利津游戏，我们听到无数的喜歌、赞歌。当然也有不同声音，我们希望专家学者在关注安吉游戏的同时，也要更多的去关注利津游戏的内涵与价值。
中国的幼教百花园里，需要百花齐放，要有安吉模式，利津模式，还有好多好的模式。再好的东西也不可能一统天下。利津游戏就像一棵嫩苗，需要更多的人去呵护，去培育。
没有一种教育模式是完美无缺的，我们有足够的胸怀去聆听中肯的建议，同时我们也希望大家有足够包容之心，而不是吹毛求疵，求全责备。
利津游戏中好多东西都带有我们这一代人童年游戏的影子。日本的生存教育、挫折教育，中国的孩子，早年不就是这样子吗？在我们看来，一些习以为常的东西，比如安全的把控，许多园长和老师犹如大难临头，实在滑稽得很。孩子的潜力是无穷的，只有想不到，没有做不到。孩子的潜力像空气，空间有多大，孩子的潜力就有多大。归根到底，还是不相信孩子，低估了孩子的潜力，还是没有真正发现儿童，儿童是一部永远读不完的书。
访谈录：
张亚军（以下简称“张”）：您是如何走进幼教领域的？是否有过最初的不适？如今您已成为中国幼教领域的风云人物，这个过程是怎么发生的？
赵兰会（以下简称“赵”）：2007年3月，利津县第一实验学校校长和第一实验幼儿园园长都已到内退年龄，县教育局要从乡镇教办主任中物色一位到县实验一校担任校长。由于工作出色，我成了首当其冲的人选，并顺利通过了县委组织部的考察。我为了迎接新的工作岗位，私下已开始悄悄研究了解县实验一校的有关情况。公示期结束的第二天，县委召开干部调整大会，正式公布调整人员去向，“赵兰会同志，担任县实验一幼园长”，我简直不敢相信自己的耳朵，连我们教育局也感到莫名其妙。关于我的任职，一时间成了利津县城街头巷尾议论的话题，好多人不理解，更多的是为实验一校担忧，是对我的打抱不平以及“大材小用”的惋惜。普遍的说法就是“高射炮打蚊子”。就这样，我阴差阳错地走进一幼，走上园长岗位。
一个大老爷们儿来干幼儿园园长，最初确实有点儿适应不了，早晨在大门口看到家长送孩子，有熟人打招呼，浑身就发热。不久，到省城参加一个课题开题会议，偌大一个会场，座无虚席，清一色的女士，好多人投来异样的目光，休会时间男厕也被女士占领，心里就像打翻了五味瓶。
好在我适应能力还算比较强。我们局长、分管县长跟我交谈时讲到：利津一幼是山东省十佳幼儿园，2007年底要迎接省十佳复评验收，老园长争创了省十佳，打江山难，守江山更难。如何顺利通过验收是摆在我面前的头等大事，压力真的很大。一向工作要强的我，全然忘却了杂念，被逼进了新的园长角色。一项大的工作，也是对一个人的历练，这也是促使我进入角色的切入点。
不干则已，干就干好，站在新起点，实现新发展。我决心实施二次创业，实现二次跨越。能把一个乡镇打造成农村教育工作强镇，也一定会把一个幼儿园做到极致，我信心满满。
张：中国幼教界流传“南有安吉，北有利津”，这种说法源自何处？你如何理解这样的评价？你们和安吉游戏有何共同和不同之处？
赵：随着利津游戏的研究与实践，其成果多次在山东省幼儿园园长大会、中国学前教育年会、中国幼儿园园长大会作交流分享，逐步引起了全国各地一些园长、老师慕名而来参观学习，让他们大呼过瘾。许多到过安吉的园长老师由衷地发出感叹：不愧是南有浙江安吉，北有山东利津。利津游戏与安吉的任何一个幼儿园相比有过之而无不及。俗话说：“会看的看门道，不会看的看热闹。”利津游戏，解放了儿童，自由自主，释放天性，张扬个性，充分反映了“以游戏为基本活动”的国家教育要求，代表了学前教育的发展趋势。教师的大胆放手，游戏材料的丰富性、多样性，让人耳目一新。利津游戏彻底打破了教学楼的禁锢，真正实现了“把游戏还给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子”的精神，真正做到了让孩子在玩中学，学中玩。“玩中启智、身心健康、快乐成长”，彻底消除了现如今“有儿童，没童年，有玩具，没游戏”的现状，把“电子儿童、塑料儿童”还原为“自然儿童”。
“南有安吉，北有利津”的评价，反映了全国幼教同仁对我们的一致认可，找到了中国幼儿园的“理想园”。利津游戏目前还没有像安吉游戏那样，引起一些游戏专家的高度重视。有些专家只是道听途说，对利津游戏的了解是支离破碎的。
利津游戏与安吉游戏的儿童观、教育理念是相通的。其生态式的教育理念与国际上先进的教育理念也是接轨的。
利津游戏又具有中国北方的本土性，利津游戏追求四个结合：即儿童传统游戏与户外野趣游戏相结合；游戏与五大领域教育相结合；班级户外自主游戏与全园混龄户外游戏相结合；户外游戏与室内区角游戏相结合。让孩子静若处子，动若脱兔，动静结合，均衡发展。
张：利津二幼“立志做有文化的园长和老师，办有文化的幼教；走内涵发展之路，建文化品牌之园”，在发展过程中形成了颇有特色的“六园”文化，其实质和内涵是什么？
赵：利津二幼坚持“办低成本高质量学前教育”的办园理念，着力打造以民族风情园、生态植物园、动物饲养园、书香校园、科技之园、儿童游戏之园为主线的“六园”文化，致力于办活的幼教，为幼儿一生发展奠基。
打造民族风情园——传承经典，提升素养。中国的孩子要用中国的文化来养。我们在全园创设了“润物无声”的传统文化氛围。户外有八角亭、草房子、石磨、石碾、古老水车等传统房舍与物件；教学楼内尽显民族风，包括富有传统韵味的大门厅，十二生肖剪纸、龙风筝、传统宫灯以及六大传统文化长廊等；还做到班班有特色，包括编织、剪纸、棋类等。
打造绿色生态之园——走近绿色，亲近自然。孩子是要接地气的。为让孩子回归自然，最大限度亲近自然，我们遵循“自然是吾师”的教育理念，全力打造森林幼儿园、生态植物园、开心小农场。近年来，我们实施大树进园工程，努力打造森林幼儿园。生态植物园里种植了赏花、观果类植物100余种，实现了三季有花、四季常青、秋可尝果。在虞永平教授的指导下，我园研发的种植课程《幼儿园种植活动——小小园丁》被南京师范大学出版社出版。
打造动物饲养园——亲近动物，感悟生命。动物是人类的朋友，喜欢动物是孩子的天性。我们饲养了梅花鹿、猕猴、孔雀、德保矮马等近20种当地不常见的稀有动物，并建造了精美别致的圈舍，给小动物们一个舒适温暖的家，让小动物陪伴孩子们共同度过幼儿园的美好时光。放置在幼儿园角角落落的动物石雕、玻璃钢雕塑惟妙惟肖，幼儿园简直就是一个动物王国。 打造书香校园——快乐阅读，沐浴书香。一是创设好幼儿阅览室、班级图书角，投放适合各个年龄段的优秀绘本；二是开展“三个一”活动，即每周推荐一本好图书，每天餐前阅读一个好绘本，每天睡前倾听一个好故事；三是开展图书漂流活动，让亲子共读成为习惯；四是每年举行古诗唱诵展演、咏春赛诗会、故事大王评选等活动；另外，每年的“六一”儿童节，世界儿童图书日我们也会组织相关读书活动，指导家长开展早期阅读。
打造科技之园——启迪智慧，引领成长。我们建设了幼儿科学发现室，在楼道走廊建成了墙面科学益智玩具长廊，建成了神奇魔幻的斜屋，制作了魔箱、听话的小球、椭圆轨、多面镜、万花筒，户外安装了转角镜、风向标、太阳能庭院灯……每周一次的升旗仪式上，展示一个好玩的科学小实验，让孩子体会到科学就在我们身边。我园编辑出版了《儿童趣味科学小实验》，从小在孩子心灵深处埋下爱科学的种子。
打造儿童游戏之园——快乐游戏，回归本真。经过多年的研究实践，已形成了具有普遍推广价值的“利津游戏”教育模式。儿童传统游戏精彩纷呈，我们挖掘整理出儿童传统游戏100多例，将儿童传统游戏纳入幼儿园课程。儿童户外体育游戏多姿多彩，我园自主研发了多种充满童趣、野趣、具有自主知识产权的玩具和设施，开发出了独具特色的户外体育游戏项目。
张：利津游戏实际上是试图从整体上打造一种游戏化的课程，这种课程模式的基本理念和特色是什么？
赵：“利津游戏”从高度重视开展幼儿游戏开始，尝试引入传统民间游戏，积极拓展幼儿户外游戏活动，将民间文化融入幼儿游戏，重点打造户外游戏环境，进而依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》对五大领域教育内容进行游戏化设置的一种独具特色的幼儿园游戏课程模式。主要内涵如下：
精心设计游戏主题。“利津游戏”尊重儿童游戏权利，坚持推进游戏回归儿童，致力把“幼儿园要以游戏为基本活动”的国家教育要求落地，其主要本土创新发展内容包括儿童传统游戏和户外野趣游戏两大类型。其中，儿童传统游戏主要包括语言类传统游戏、智力类传统游戏和体育类传统游戏。研究团队先后征集各类民间儿童传统游戏200多例，认真筛选100多例引入幼儿园。儿童户外野趣游戏主要包括攀爬游戏、平衡游戏、跑跳游戏、水上游戏、泥土游戏、情景游戏等。研究团队自主研发了多种游戏设施和器材，设置了有利于发展幼儿大小肌肉动作、体能、合作性以及认知发展的14个区180多种丰富多彩的户外游戏活动。
科学组织游戏活动。“利津游戏”牢固遵从“寓儿童游戏于幼儿一日生活”的教育理念，在幼儿的日常生活、教育活动等各个环节有机地融入儿童游戏，合理安排游戏时间，倡导教师利用入离园、餐前餐后、区域活动、户外活动以及集体教育活动等环节，灵活地组织多种形式的儿童游戏。游戏活动开展过程中较好地处理了游戏课程设置中的“课程预设”与“课程生成”的相互依存关系；教师指导游戏与幼儿自主游戏之间的相互促进关系；集体游戏、小组游戏和单人游戏之间，特别是教师指导游戏与幼儿自主游戏之间的相互渗透关系。以实现特定教育目的为先导，创设适宜游戏环境为前提，投放必要游戏材料为基础，不仅在教师指导下组织开展了大量的集体游戏、小组游戏，而且支持幼儿自主游戏。
积极创建游戏生态。研究团队充分挖掘和利用本土文化与自然资源，致力打破教室和教学楼的禁锢，先后探索开发了小森林、水系、沙场、土场、草地等立体式超大空间的开放游戏场地，营建了动物园、植物园、小农场、农家小院等绿色游戏空间，研发了具有自主知识产权的丰富性、多样性、挑战性、趣味性的人文与自然游戏材料，满足儿童自然探索的发展愿望，切实提升儿童户外生存挑战能力，让幼儿真正回归自然，释放天性，张扬个性，好奇探索，自由创造。
张：贵园内设“六园”，其内涵十分丰富，背后是否有不为外人所知的诸多艰辛与汗水，您是如何调动各方资源、低成本地实现了你们的目标？
赵：让有限的教育资源效益最大化这是我的梦想和追求。打造“六园”文化、办活的幼儿教育，是我认真学习陶行知先生的生活教育思想，陈鹤琴先生的活教育思想，学习日本巴学园、德国华德福教育和英国森林幼儿园教育理念的具体行动。可以说是吸取中外先进教育思想的具体行动。自然是吾师，我们要把教科书是孩子的全部世界，变为世界是孩子的教科书。
在利津的幼儿园，土地碱化十分严重，种棵树比养个孩子都难。原来说起我们东營市有个笑话，“电线杆子比树多”。为了改良土壤，我们建起了有机肥料沤化池，伙房择下来的菜叶、陈汤剩菜、孩子吃剩的水果皮、打扫垃圾的落叶都成了宝贝。我带领后勤人员为植物园除草，杂草成了喂养动物的好饲料。我们的动物粪便都成了好肥料，形成了循环经济。
小农场里的蔬菜、瓜果，我搭上眼，就知道得了什么病，该用什么药。我的两手常年带着厚厚的老茧。多年来，我学会了剪树、整枝，成了小小农艺师。
小小动物园里的每一种动物，时刻挂在我的心上。每天早晨来园上班，第一站就是去观察动物们的状况。
农业局的技术员、林业局的园艺师，周边养殖、种植专业户老板也都成了我的好朋友，三天两头被我请到幼儿园，他们随叫随到。
“一切为了孩子”在我们这里得到了最好的落实。
张：从孩子角度出发，您觉得利津游戏使孩子的受益在何处？您能通过孩子的实例来描述利津游戏的成功和成绩吗？
赵：什么是高质量的幼儿园？什么是优质的学前教育？那就是让孩子快乐。法国的哲学家、教育家卢梭指出：什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足孩子天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了！没有孩子当下的幸福快乐，何谈将来的幸福。我们要真正珍视游戏和生活的独特价值。在我们成年人眼里看起来，所谓孩子的玩，其实他们都是在学习，而且是小孩子最好的学习方式。都说幼儿园是孩子的天堂，好多幼儿园简直就是地狱，充其量只能算是看守所，老师都成了看守员。从早到晚，日复一日，天天把孩子关在屋子里，看看动画片，玩玩桌面玩具，做做区角游戏，仅此而已。日光灯代替了太阳光，空调代替了微风，孩子闻不到花香，听不到鸟叫，患上了大自然缺失症，后患无穷。 我们的口号是：宁要黑乎乎的小老虎，不要白胖胖的小绵羊。宁可教子猛如狼，不可教子如绵羊。
我们认为：健康的身体是历练出来的，绝不是保护出来的。我们的孩子野性十足，吃饭倍儿香，身体倍儿棒，一觉睡到大天亮，出勤率始终居于高位。有的幼儿园偷偷给孩子喂病毒灵提高入园率，我们则是向体育游戏要健康。许多孩子小小年纪就成了耐药细菌库，我们的孩子是越锻炼越健康。
我们的孩子上了小学、中学，阳光、自信、坚韧、顽强，在学习上更具有可持续发展的动力。这也是我们的生源年年爆满、班额严重超标的原因所在。
张：吸纳传统民间游戏是利津游戏的特色之一，在现代教育的背景下，儿童游戏形式和内容发生变化，儿童玩具和材料愈发走向专门化，民间游戏式微之势不可避免。您如何看待儿童游戏中传统与现代的关系？
赵：福禄贝尔说：“民间传统游戏是儿童教育的智慧源泉。”民间传统游戏伴随着一代又一代孩子成长，带给了他们健康智慧和无穷无尽的快乐。在过去物质匮乏文化落后的年代里，我们的孩子吃不饱穿不暖，好像什么玩具也没有，又好像什么都是孩子的玩具。他们的苦乐年华就是在这些代代传承的游戏中度过的。当今社会，儿童传统游戏在孩子的生活中几乎消失殆尽，取而代之的是电视动画片、电脑、手机游戏、电动遥控玩具，当今的孩子貌似很幸福，实则非常可怜。
现在孩子的游戏“太游戏”了，对孩子的想象力、创造力的发展没有什么好处，且孩子也不会玩的长久。
我们在继承发扬儿童传统游戏玩法和意义的基础上，融入现代教育思想，秉持“传统的东西也要体现时代的脉搏”的观点。对儿童传统游戏进行大胆改编与创新，赋予新的教育内涵，使其在当代儿童身上展现出所特有的教育价值。我们的改变创新主要体现在三个方面：游戏材料的创新、玩法规则的创新、游戏场地布置的创新，让老游戏玩出新精彩。儿童传统游戏让幼儿找回了真正属于他们的童年。对儿童传统游戏的挖掘與创新，守护我们的精神家园，传承民族文化的血脉，坚守民族文化的自信是我们义不容辞的责任。
张：利津游戏的成功与模式可以复制吗？在多大程度上具有普适性？对于崇拜者和学习者，您有哪些建议？
赵：利津游戏简便易学，简便易玩，符合办低成本高质量学前教育的理念。对城里的孩子和乡下的孩子同样适合，对发达地区和老少边穷地区的孩子同样适合。利津游戏证实了有钱不一定能办出高质量的幼教，没有钱照样可以让孩子玩出精彩。条件有限，资源无限，丰富的乡土资源加上先进的教育理念就能办出高质量的幼教。
学习利津游戏不仅是形式上的模仿。利津游戏带出了一条玩具制作产业链，全国各地许多幼儿园纷纷复制、订做利津玩具，许多幼儿园都带有了利津的影子。但是，我认为学习利津游戏不仅是复制玩具和游戏，关键是园长和老师儿童观的转变、教育理念的转变，更要学习利津游戏的魂。以幼儿发展为本，尊重孩子游戏的权利。真正让幼儿自由自主地去玩，避免单一的机械训练、强化训练，要发挥教师的专业性。真正走进孩子的内心去观察，解读幼儿的游戏行为，去发现儿童，并重新审视教育的适宜性，这才是最根本的。
张：利津游戏还要做哪些持续的探索，会继续走多远，走向何方？
赵：工作无止境！只有更好，没有最好。利津游戏教育模式的研究与探索同样如此。我们的探索与研究一直在路上。要充分认识游戏对儿童学习与发展的独特价值，其价值的实现就体现在幼儿园教师的专业性上。要引领教师不断学习，提升专业素养。
中国的孩子要用中国的文化来养，民族的就是世界的。儿童游戏文化要扎根中国传统文化的土壤。中国是一个人口大国，也是一个幼教大国。中国的幼教人普遍犯上了一种病：洋病。到处是那些洋品牌，什么瑞吉欧幼儿园，华德福幼儿园，福禄贝尔幼儿园，蒙台梭利幼儿园，还有日本的巴学园，很少有咱们自己的民族品牌，这是中国幼教人缺乏文化自信、教育自信、专业自信的最突出体现。我们要自信地开启中国本土的幼教创新之路。
张：随着利津游戏知名度的扩大，参观访问者众多，您如何处理好繁重的接待与安心办学的矛盾？在利津游戏声名鹊起的同时，也有一些批评，您认为利津游戏还有确实有值得改进的地方吗？
赵：利津游戏的确知名度越来越大。全国各地刮起了一股利津旋风，大量的参观学习在一定程度上干扰了我们孩子和老师日常的保教活动，我们需要静心修炼，我们也需要反思与提升。
对利津游戏，我们听到无数的喜歌、赞歌。当然也有不同声音，我们希望专家学者在关注安吉游戏的同时，也要更多的去关注利津游戏的内涵与价值。
中国的幼教百花园里，需要百花齐放，要有安吉模式，利津模式，还有好多好的模式。再好的东西也不可能一统天下。利津游戏就像一棵嫩苗，需要更多的人去呵护，去培育。
没有一种教育模式是完美无缺的，我们有足够的胸怀去聆听中肯的建议，同时我们也希望大家有足够包容之心，而不是吹毛求疵，求全责备。
利津游戏中好多东西都带有我们这一代人童年游戏的影子。日本的生存教育、挫折教育，中国的孩子，早年不就是这样子吗？在我们看来，一些习以为常的东西，比如安全的把控，许多园长和老师犹如大难临头，实在滑稽得很。孩子的潜力是无穷的，只有想不到，没有做不到。孩子的潜力像空气，空间有多大，孩子的潜力就有多大。归根到底，还是不相信孩子，低估了孩子的潜力，还是没有真正发现儿童，儿童是一部永远读不完的书。