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引言
阅读作为英语教学中的重要组成部分，是初中课堂教学的重要内容。培养学生的阅读能力还能够促进他们口语能力以及写作能力的同步提升，所以英语阅读教学有不可忽视的意义。阅读教学的重点应当是通过有效指导阅读方法对学生自主阅读能力加以培养，进而使他们养成良好的阅读习惯。本文针对初中生英语自主阅读能力的培养策略进行了分析。
1. 初中生英语自主阅读的意义
1.1自主阅读是新课程改革的集中体现
新课程改革提出了倡导学生自主学习的教育理念，而提高学生的自主阅读能力恰好是这一理念的集中体现。英语阅读是一项开放性的教学内容，单纯依靠教师对阅读材料的讲解是难以产生显著效果的，而学生要想提升阅读能力，就必须要做到灵活多变，牢牢掌握阅读的方法与技巧，并将它们灵活地运用于各类阅读材料中，这样才能真正意义上实现自主阅读。
1.2自主阅读是促进学生自身发展的有效途径
首先，现代社会迎来了信息化的新时代，如果学生仅依靠英语课程的学习，是难以有效提升自己的综合能力的，只有通过自主阅读的过程，才能不断获得知识的更新、能力的锻炼，进而掌握更为有效的技能。其次，英语作为国际上通用的语言，其地位已经不言而喻。随着这一语言的不断发展，初中阶段的学习是远远不够的，学生必须要积极主动地坚持在学习道路上，将自主学习的良好习惯保持在终身的学习过程中，才能紧跟时代发展的脚步。
2. 初中生英语自主阅读能力的培养策略
2.1绘制思维导图辅助阅读
思维导图是19世纪70年代初有托尼·巴赞发明的思想，具体是指通过运用符号、数字、词语等功能将大脑思维以纲要的形式展开，而纲要又是围绕中心主题展开的，在这一思维导图的帮助下，人们很容易在思考或是分析发散思维，最终产生灵感。所以思维导图在英语阅读中的应用主要集中于它能够图文并重地将材料中的内容分解成直观的多个部分，有助于同学们系统地分析文本内容，进而逐渐理解整体语篇的大意。
基于思维导图对学生英语自主阅读能力的重要意义。教师可以有意识地指导同学们掌握绘制思维导图的技巧，以便于同学们将其应用到自主阅读的过程中，提高自身的阅读能力。例如以九年级上册中Unit 2 Traditional skills中的Reading： Fishing with birds的为例，首先教师应带领同学们通读文章，对文章中讲述的内容有初步的了解，本篇文章主要讲解王大民利用鸬鹚捕鱼的方法及过程;其次根据文章所讲述的内容抓住文章的中心点，本篇文章主要围绕着鸬鹚进行叙述，所以应将鸬鹚（cormorant）作为思维导图中的中心点;然后同学们需要划分文章的层次结构，本篇文章讲述了利用鸬鹚捕鱼的原因（swim well、large feet）、捕鱼的方法（a piece of grass、a light、pole）以及在捕鱼完成后的处理方式（sell、divide）并让同学们借助教师提供的思维导图模板并结合以上要点绘制出新图;最后教师要引导每一名同学绘制出与文章内容相关的思维导图，最终帮助学生掌握正确绘制思维导图的步骤及方法。
如此一来，学生在自主阅读的过程中，就能通过绘制思维导图的形式，深入理解文章内容，把握文章中心，使整个思考过程更加有条理。
2.2贯彻整体阅读法
在实际教学过程中，不难发现有许多学生都没能养成良好的阅读习惯，比如逐字逐句阅读、逐字逐句翻译、纠缠生词等都是不正确的阅读方式。在不良阅读习惯的引导下，阅读速率慢、效果差的现象难以改善。所以教师一定要指导学生掌握科学的阅读策略。首先是阅读方式的转变，那就是将逐词阅读转变为整体阅读。下面是笔者的分析。
（1） 略读感知文章大意
对于一篇阅读文本来说，首先要做到感知文章大意。提高阅读能力的关键就是能否在短时间内正确地把握文章的大意。在实际教学中，同学们经常出现段落逐段阅读的现象，这样的方式使得每一段落都需要耗费学生大量的时间去阅读、去理解，而且阅读完整篇文本后，同学们还需要花费精力去将每一段落的内容串联起来，才能知晓这篇文章的大意。这种阅读方式，不仅浪费很多时间，还会降低阅读效果。为此，教师首先要指导同学们如何感知文章的大意，就是将文章视为一个整体，从头至尾将文章进行略读。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概。
（2） 通读把握文章脉络
在运用略读感知文章大意后，就是通读过程了。通读是指将文章从头到尾地阅读一遍，目的是进一步把握文章的脉络以及主要内容。利用文体形式进行通读是把握文脉的技巧之一，而且对学生的阅读能力没有较高的要求。比如针对故事经历型的记叙文来说，教师可以指导同学们按照时间（when）、地点（where）、人物、事件、原因、过程以及结果、影响等的规律来把握文章的脉络;针对人物传记型的记叙文来说，教师可以引导同学们按照时间顺序或是人物的成就来把握主要内容。根据不同的文体规律进行通读来把握文脉，不仅节省时间，还能更有效地提取到文章中有用的信息。例如在同学们自主阅读文章：“Things Aren’t Always What They Seem”时，略读文章能够感知到这是一篇记叙文，所以接下来通读文章把握文章脉络时，就会按照掌握的技巧：时间、地点、人物、事件、原因、过程及結果入手，进而在阅读的过程中就会找到人物：Two traveling angles，两个旅行中的天使;事件：The younger angle was infuriated and asked the older angle how he could have let this happen，年轻的天使质问老天使为什么第一个家庭什么都有，老天使还帮助他们修补墙洞，第二个家庭尽管如此贫穷还是热情款待客人，而老天使却没有阻止奶牛的死亡;原因是“When we stayed in the basement of the mansion， I noticed there was gold stored in that hole in the wall. Since the owner was so obsessed with greed and unwilling to share his good fortune， I sealed the wall so he wouldn’t find it.”当我们在地下室过夜时，我从墙洞看到墙里面堆满了金块。因为主人被贪欲所迷惑，不愿意分享他的财富，所以我把墙洞填上了。死亡之神来召唤农夫的妻子，我让奶牛代替了她。结果是最终老天使教会年轻的天使明白：Things aren’t always what they seem.有些事情并不像看上去那样。按照不同的文体形式并记忆规律，同学们就能掌握通读的技巧，然后按部就班地对照规律在文章中找出对应的内容，最终知晓文章讲述了什么内容。这一过程通过实现同学们阅读技巧的迁移，进而有效提升他们的自主阅读能力。 （3） 结合文章猜测生词含义
英语阅读不同于语文阅读，由于汉语是我们的母语，作者在创作文章时，更倾向于用通俗易懂的汉语文字来展现表达的内容，而英语阅读则会围绕其内容出现各种词性、各种含义的词汇，这些对于初中生而言就是阅读文本中常见的“生词”。对于一篇文章而言，理解文章的大意与并不是阅读的所有内容，要对遇到的生词难词学会才能够实现阅读的价值。大多数同学面对生词都会选择查词典的方式来解决，这样的方式不仅不利于理解能力的提升，还会影响学习效果。在阅读过程中遇见生词时，猜测词义是最有效的途径之一。因为猜测词义不仅能够增强学生的理解能力，还能对词汇加深记忆，产生良好的学习效果。因此教师要指导同学们通过结合上下文内容、结合记忆词汇以及结合文章情景关系的方式，大胆猜测词义。例如在学习八年级上册Unit 4“Numbers”中的Reading：Everyone’s language时，其中句子： Abacuses are so fast and accurate that people still use them today.猜测accurate的意思需要根据具体的关系：这句话理解为（用）算盘（计算）是如此快速和______，以至于人们至今还在使用它们，算盘是计算用的工具，fast和accurate是and连接的两个并列词语，fast是形容词，那么accurate也應该为形容词，词性思考清楚后再从具体的情境考虑：算盘是计算的工具，作为计算工具最主要的价值就在于它的精确，所以accurate的词义为精确的。有技巧的猜测词义不仅会更加容易，还能进一步理解文章内容，使阅读效果与学习效果都能有所提升。
掌握技巧不只是记住步骤与规律，还需要经过不断地实践应用。例如当同学们阅读文章“American food”时，其中有一句话： The United States is a land of immigrants. So Americans eat food from many different countries.他们会对immigrants这个词义产生困惑，这时他们会想起教师的指导，猜测词义首先要对这个词的词性做出判断，of是介词，介词后通常接名词那么immigrants就应该为名词，再带入真实的语境，后面是So引导的句子，所以这两句话为因果关系，后句句意为所以美国人吃的食物来自许多不同的国家，那么依靠所学过的历史以及前句应为它的原因，进一步大胆猜测immigrants的词义应为移民。通过掌握猜测词义的步骤，同学们能够快速地掌握词义，并且存有很深的印象，只有不断地将技巧加以运用，才能促进阅读能力的有效提升。
3. 结束语
综上所述，阅读作为一种学习英语的有效方式，让学生在阅读过程中寻找到英语的乐趣。教师将培养学生的阅读能力作为课堂教学目标，能够有效帮助其提高英语学习效率，为今后的发展打下基础，所以教师应该注重传授科学的阅读技巧，帮助同学们养成良好的阅读习惯，促进其阅读能力的综合提升。
参考文献
[1] 郑莎. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 华中师范大学， 2016.
[2] 李娟. 基于阅读策略的交互式教学对初中学生英语阅读成绩的影响研究[D]. 苏州大学， 2016.
（作者单位：上海市松江区天马山学校）
阅读作为英语教学中的重要组成部分，是初中课堂教学的重要内容。培养学生的阅读能力还能够促进他们口语能力以及写作能力的同步提升，所以英语阅读教学有不可忽视的意义。阅读教学的重点应当是通过有效指导阅读方法对学生自主阅读能力加以培养，进而使他们养成良好的阅读习惯。本文针对初中生英语自主阅读能力的培养策略进行了分析。
1. 初中生英语自主阅读的意义
1.1自主阅读是新课程改革的集中体现
新课程改革提出了倡导学生自主学习的教育理念，而提高学生的自主阅读能力恰好是这一理念的集中体现。英语阅读是一项开放性的教学内容，单纯依靠教师对阅读材料的讲解是难以产生显著效果的，而学生要想提升阅读能力，就必须要做到灵活多变，牢牢掌握阅读的方法与技巧，并将它们灵活地运用于各类阅读材料中，这样才能真正意义上实现自主阅读。
1.2自主阅读是促进学生自身发展的有效途径
首先，现代社会迎来了信息化的新时代，如果学生仅依靠英语课程的学习，是难以有效提升自己的综合能力的，只有通过自主阅读的过程，才能不断获得知识的更新、能力的锻炼，进而掌握更为有效的技能。其次，英语作为国际上通用的语言，其地位已经不言而喻。随着这一语言的不断发展，初中阶段的学习是远远不够的，学生必须要积极主动地坚持在学习道路上，将自主学习的良好习惯保持在终身的学习过程中，才能紧跟时代发展的脚步。
2. 初中生英语自主阅读能力的培养策略
2.1绘制思维导图辅助阅读
思维导图是19世纪70年代初有托尼·巴赞发明的思想，具体是指通过运用符号、数字、词语等功能将大脑思维以纲要的形式展开，而纲要又是围绕中心主题展开的，在这一思维导图的帮助下，人们很容易在思考或是分析发散思维，最终产生灵感。所以思维导图在英语阅读中的应用主要集中于它能够图文并重地将材料中的内容分解成直观的多个部分，有助于同学们系统地分析文本内容，进而逐渐理解整体语篇的大意。
基于思维导图对学生英语自主阅读能力的重要意义。教师可以有意识地指导同学们掌握绘制思维导图的技巧，以便于同学们将其应用到自主阅读的过程中，提高自身的阅读能力。例如以九年级上册中Unit 2 Traditional skills中的Reading： Fishing with birds的为例，首先教师应带领同学们通读文章，对文章中讲述的内容有初步的了解，本篇文章主要讲解王大民利用鸬鹚捕鱼的方法及过程;其次根据文章所讲述的内容抓住文章的中心点，本篇文章主要围绕着鸬鹚进行叙述，所以应将鸬鹚（cormorant）作为思维导图中的中心点;然后同学们需要划分文章的层次结构，本篇文章讲述了利用鸬鹚捕鱼的原因（swim well、large feet）、捕鱼的方法（a piece of grass、a light、pole）以及在捕鱼完成后的处理方式（sell、divide）并让同学们借助教师提供的思维导图模板并结合以上要点绘制出新图;最后教师要引导每一名同学绘制出与文章内容相关的思维导图，最终帮助学生掌握正确绘制思维导图的步骤及方法。
如此一来，学生在自主阅读的过程中，就能通过绘制思维导图的形式，深入理解文章内容，把握文章中心，使整个思考过程更加有条理。
2.2贯彻整体阅读法
在实际教学过程中，不难发现有许多学生都没能养成良好的阅读习惯，比如逐字逐句阅读、逐字逐句翻译、纠缠生词等都是不正确的阅读方式。在不良阅读习惯的引导下，阅读速率慢、效果差的现象难以改善。所以教师一定要指导学生掌握科学的阅读策略。首先是阅读方式的转变，那就是将逐词阅读转变为整体阅读。下面是笔者的分析。
（1） 略读感知文章大意
对于一篇阅读文本来说，首先要做到感知文章大意。提高阅读能力的关键就是能否在短时间内正确地把握文章的大意。在实际教学中，同学们经常出现段落逐段阅读的现象，这样的方式使得每一段落都需要耗费学生大量的时间去阅读、去理解，而且阅读完整篇文本后，同学们还需要花费精力去将每一段落的内容串联起来，才能知晓这篇文章的大意。这种阅读方式，不仅浪费很多时间，还会降低阅读效果。为此，教师首先要指导同学们如何感知文章的大意，就是将文章视为一个整体，从头至尾将文章进行略读。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概。
（2） 通读把握文章脉络
在运用略读感知文章大意后，就是通读过程了。通读是指将文章从头到尾地阅读一遍，目的是进一步把握文章的脉络以及主要内容。利用文体形式进行通读是把握文脉的技巧之一，而且对学生的阅读能力没有较高的要求。比如针对故事经历型的记叙文来说，教师可以指导同学们按照时间（when）、地点（where）、人物、事件、原因、过程以及结果、影响等的规律来把握文章的脉络;针对人物传记型的记叙文来说，教师可以引导同学们按照时间顺序或是人物的成就来把握主要内容。根据不同的文体规律进行通读来把握文脉，不仅节省时间，还能更有效地提取到文章中有用的信息。例如在同学们自主阅读文章：“Things Aren’t Always What They Seem”时，略读文章能够感知到这是一篇记叙文，所以接下来通读文章把握文章脉络时，就会按照掌握的技巧：时间、地点、人物、事件、原因、过程及結果入手，进而在阅读的过程中就会找到人物：Two traveling angles，两个旅行中的天使;事件：The younger angle was infuriated and asked the older angle how he could have let this happen，年轻的天使质问老天使为什么第一个家庭什么都有，老天使还帮助他们修补墙洞，第二个家庭尽管如此贫穷还是热情款待客人，而老天使却没有阻止奶牛的死亡;原因是“When we stayed in the basement of the mansion， I noticed there was gold stored in that hole in the wall. Since the owner was so obsessed with greed and unwilling to share his good fortune， I sealed the wall so he wouldn’t find it.”当我们在地下室过夜时，我从墙洞看到墙里面堆满了金块。因为主人被贪欲所迷惑，不愿意分享他的财富，所以我把墙洞填上了。死亡之神来召唤农夫的妻子，我让奶牛代替了她。结果是最终老天使教会年轻的天使明白：Things aren’t always what they seem.有些事情并不像看上去那样。按照不同的文体形式并记忆规律，同学们就能掌握通读的技巧，然后按部就班地对照规律在文章中找出对应的内容，最终知晓文章讲述了什么内容。这一过程通过实现同学们阅读技巧的迁移，进而有效提升他们的自主阅读能力。 （3） 结合文章猜测生词含义
英语阅读不同于语文阅读，由于汉语是我们的母语，作者在创作文章时，更倾向于用通俗易懂的汉语文字来展现表达的内容，而英语阅读则会围绕其内容出现各种词性、各种含义的词汇，这些对于初中生而言就是阅读文本中常见的“生词”。对于一篇文章而言，理解文章的大意与并不是阅读的所有内容，要对遇到的生词难词学会才能够实现阅读的价值。大多数同学面对生词都会选择查词典的方式来解决，这样的方式不仅不利于理解能力的提升，还会影响学习效果。在阅读过程中遇见生词时，猜测词义是最有效的途径之一。因为猜测词义不仅能够增强学生的理解能力，还能对词汇加深记忆，产生良好的学习效果。因此教师要指导同学们通过结合上下文内容、结合记忆词汇以及结合文章情景关系的方式，大胆猜测词义。例如在学习八年级上册Unit 4“Numbers”中的Reading：Everyone’s language时，其中句子： Abacuses are so fast and accurate that people still use them today.猜测accurate的意思需要根据具体的关系：这句话理解为（用）算盘（计算）是如此快速和______，以至于人们至今还在使用它们，算盘是计算用的工具，fast和accurate是and连接的两个并列词语，fast是形容词，那么accurate也應该为形容词，词性思考清楚后再从具体的情境考虑：算盘是计算的工具，作为计算工具最主要的价值就在于它的精确，所以accurate的词义为精确的。有技巧的猜测词义不仅会更加容易，还能进一步理解文章内容，使阅读效果与学习效果都能有所提升。
掌握技巧不只是记住步骤与规律，还需要经过不断地实践应用。例如当同学们阅读文章“American food”时，其中有一句话： The United States is a land of immigrants. So Americans eat food from many different countries.他们会对immigrants这个词义产生困惑，这时他们会想起教师的指导，猜测词义首先要对这个词的词性做出判断，of是介词，介词后通常接名词那么immigrants就应该为名词，再带入真实的语境，后面是So引导的句子，所以这两句话为因果关系，后句句意为所以美国人吃的食物来自许多不同的国家，那么依靠所学过的历史以及前句应为它的原因，进一步大胆猜测immigrants的词义应为移民。通过掌握猜测词义的步骤，同学们能够快速地掌握词义，并且存有很深的印象，只有不断地将技巧加以运用，才能促进阅读能力的有效提升。
3. 结束语
综上所述，阅读作为一种学习英语的有效方式，让学生在阅读过程中寻找到英语的乐趣。教师将培养学生的阅读能力作为课堂教学目标，能够有效帮助其提高英语学习效率，为今后的发展打下基础，所以教师应该注重传授科学的阅读技巧，帮助同学们养成良好的阅读习惯，促进其阅读能力的综合提升。
参考文献
[1] 郑莎. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 华中师范大学， 2016.
[2] 李娟. 基于阅读策略的交互式教学对初中学生英语阅读成绩的影响研究[D]. 苏州大学， 2016.
（作者单位：上海市松江区天马山学校）