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[内容摘要] 作为一线的信息技术教师，在进行课堂教学中，发现很多时候学生对信息技术的喜爱完全是充着他的娱乐性方面而去，如能借助学科平台的使用，将有效地提高学生的参与度，促进学生信息素养的提升。
[关键词]小学信息技术；学科平台；参与度；有效措施
【中图分类号】G623.9
一、信息技术课堂现状及分析
在信息技术课堂教学中流行着一句话：“课堂设计得再精彩，也远远敌不过网络和游戏对他们的吸引”在一些公开课和评优课中，我们甚至也可以观察到学生的兴趣指向并不在课程内容，更多的是娱乐。笔者作为一名多年在学校任教信息技术的教师，能够深深体会到信息技术教学过程中所处的尴尬境地：作为信息技术教师，如何把学生吸引住，让他自动参与到课程学习，是一个值得研究的内容。
学科教学平台简单的说就是利用动态网站技术制作而成的一个网络学习和交流平台，是通过整合学习主题、BBS、留言板等功能，用于师生之间相互交流共同学习或讨论知识技能的虚拟网络环境。针对信息技术学科，笔者所在教研组想借助学科教学平台，试图通过平台的使用，探索一套适合信息技术课堂教学策略，让学生少一点被动，让学生全方位的参与到学习中，指导教师更好地实施课堂教学，提高教学质量。
二、研究目地和意义
1.可以给每一个儿童以天性自我展露的平台
儿童天生爱表现，利用学科平台表达自己，是儿童天性自我展露的基础，本课题就是要在学科平台的设计与利用中融入校园文化的底蕴，给予儿童以平等多元的机会，让学科平台不但成为信息技术学习的平台，也是学生娱乐生活的演艺场。
2.可以进一步开发每一个儿童的各种能力
加德纳教授认为：人的智能是多元化的，我们应该更宽泛的看待“智力”这一概念，每个孩子都是独一无二的，都有着聪明之处，也都具有在某些领域成才的能力。在平等多元的基础上，加以组织与引导，既充分尊重儿童的天性，又遵循个性加以开发，有助于进一步提升儿童各种能力的显性表现度，最终达到儿童素养的全面提升。
3.可以不断促进儿童个性发展，品性修养的提高
网络的开放性及新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。从理性角度来看，学科平台营造了正面、积极、愉快，儿童个性品性修养就会得到培养和提升。因此我们有理由相信通过学科平台的挖掘，释放和提高，能铸就儿童的阳光生活品质。
三、 实践与操作
作为信息技术一线教师，开发一些网络学习平台是不现实的，如能借助学科平台优化教学，（如下图）在教学中多一些使用和改进，让学生有更好的学习体验，参与到学习的过程中，是可行的。针对这些问题，笔者根据平时的教学经验总结了对信息技术课堂教提高课堂教学提炼了一些策略。
1、 课堂前奏学生迅速吸引进入交互中
激发学生进入学科平台的欲望，让学生使用学习平台成为一种习惯。
（1） 让每一课都在网上安家
教师在备课时，利用学科平台发布要点与部分教学内容，图文并茂的多媒体方式的呈现，引起学生的学习兴趣。让学生知道这节课的学习要求同时也提纲挚领地为学生提示教学内容，有利于学生的顺利完成学习任务，使学生更乐于参与到课程学习。
（2）用积分营造和谐的氛围
登录之后设置积分奖励，且每天都有不同的话题，对于反馈、评价学生作品有积分奖励。设置课前游戏打字大比拼，幸运大转盘先等积分闯关，积极营造愉悦、轻松的学习氛围。
（3）推荐热点、经典作品和软件成为学生乐园
小学生都喜欢新奇，有趣的东西，很多网站都充斥着暴力、色情、低级趣味来吸引，作为学科平台还有一个任务就是育人，那些经典的，引发学生思考，带领学生投入学习的软件应该极力推荐。这些做法不但有利于学生更好地参与学习，更重要的是感受到信息技术的魅力，培养学生对信息技术的兴趣。
2、课堂中通过平台为学生提供适时帮助
在课堂教学过程中，学生装往往体现出很大的差异，如果教师教学单一化，一定会影响部分学生的参与，可能有的学生感觉自己无法完成而放弃，也可能有学生很轻松完成教师的要求，没有得到充分的锻炼，能力没有提到充分的发展，利用学科平台的要点指导发布，及互动交流中，可以方便的进行学习。在完成的电子作品进行改进时，学生有时却不能确定效果如何，而此时教师就可以提供必要的技术支持，帮助他们通过研究完善设计。关于设计中的一些细节问题，学生的询问是相当多，有些不便于学生研究的，笔者一般通过平台提供注意要点，如果便于学生研究的，笔者一般提供技术支持，让他们通过操作解决问题。通过提供全过程的指导，帮助学生通过自己努力解决设计中的一个个小问题，使他们更好地参与完成了设计工作，同时也使之有更多的机会在多方面得到了锻炼。
3、 精心组织交流展示，激发学生参与欲
利用学科平台的作品点评功能，让学生通过平台，在集体面前介绍自己的设计意图，同时组织学生之间进行问询，使学生之间互相启发，帮助他们完善设计。当然，教师也可以进行没成作品展示活动，或者是实测比赛活动。笔者在组织展示活动时，除了让学生把自己的作品当众展示外，通过学科平台进行自由的参观，然后请学生就自己不理解的制作问题进行问询，并要求制作者进行介绍，然后组织学生之间对作品进行打分。
当然，为了更好的激发学生的参与欲，开放的平台也可邀请家长欣赏，家长通过这个途径的参与，使他们享受自己孩子从中获得的成长快乐，也亲密了亲子关系，对学生的参与情况的影响是巨大的，也促进学校的发展。
四、 实践后的成效和反思
基于学科平台的教学研究虽然还处于尝试阶段，但从平台的强大功能中可以看出，它给小学生学习带来了便捷，也激发了学生的参与热情，提高课堂教学的有效，对于大多数学生来说，信息技术不会成为他们今后研究的主要方向，但会成为他们进行其他学习活动，适应现代化生活的工具。学科平台的使用让学生懂得自主学习，把握自主存在的意义；让学生在学习的过程中，学会革新创造、学会与人合作，提升自我的生命价值。当然，任何新事物的出现，肯定会存在一些问题。相信通过不断地探究应用，定能充分发挥其作用，真正为高效课堂教学服务。
一个孩子就是一个世界。互动的学科平台，更能使教师蹲下身来，像孩童一样走进学生，以欣赏的目光去注视、倾听孩子，敏锐地发现他们思想、情感、欲望中的差异，引领着孩子们走向满足、走向成功、走向发展！
参考文献
[1]肖龙海主编《小学生表现性学习探索》科学出版社2005年5月第1版
[2]郭元祥著《综合实践活动课程设计与实施》北京首都师范大学出版社2002年
[关键词]小学信息技术；学科平台；参与度；有效措施
【中图分类号】G623.9
一、信息技术课堂现状及分析
在信息技术课堂教学中流行着一句话：“课堂设计得再精彩，也远远敌不过网络和游戏对他们的吸引”在一些公开课和评优课中，我们甚至也可以观察到学生的兴趣指向并不在课程内容，更多的是娱乐。笔者作为一名多年在学校任教信息技术的教师，能够深深体会到信息技术教学过程中所处的尴尬境地：作为信息技术教师，如何把学生吸引住，让他自动参与到课程学习，是一个值得研究的内容。
学科教学平台简单的说就是利用动态网站技术制作而成的一个网络学习和交流平台，是通过整合学习主题、BBS、留言板等功能，用于师生之间相互交流共同学习或讨论知识技能的虚拟网络环境。针对信息技术学科，笔者所在教研组想借助学科教学平台，试图通过平台的使用，探索一套适合信息技术课堂教学策略，让学生少一点被动，让学生全方位的参与到学习中，指导教师更好地实施课堂教学，提高教学质量。
二、研究目地和意义
1.可以给每一个儿童以天性自我展露的平台
儿童天生爱表现，利用学科平台表达自己，是儿童天性自我展露的基础，本课题就是要在学科平台的设计与利用中融入校园文化的底蕴，给予儿童以平等多元的机会，让学科平台不但成为信息技术学习的平台，也是学生娱乐生活的演艺场。
2.可以进一步开发每一个儿童的各种能力
加德纳教授认为：人的智能是多元化的，我们应该更宽泛的看待“智力”这一概念，每个孩子都是独一无二的，都有着聪明之处，也都具有在某些领域成才的能力。在平等多元的基础上，加以组织与引导，既充分尊重儿童的天性，又遵循个性加以开发，有助于进一步提升儿童各种能力的显性表现度，最终达到儿童素养的全面提升。
3.可以不断促进儿童个性发展，品性修养的提高
网络的开放性及新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。从理性角度来看，学科平台营造了正面、积极、愉快，儿童个性品性修养就会得到培养和提升。因此我们有理由相信通过学科平台的挖掘，释放和提高，能铸就儿童的阳光生活品质。
三、 实践与操作
作为信息技术一线教师，开发一些网络学习平台是不现实的，如能借助学科平台优化教学，（如下图）在教学中多一些使用和改进，让学生有更好的学习体验，参与到学习的过程中，是可行的。针对这些问题，笔者根据平时的教学经验总结了对信息技术课堂教提高课堂教学提炼了一些策略。
1、 课堂前奏学生迅速吸引进入交互中
激发学生进入学科平台的欲望，让学生使用学习平台成为一种习惯。
（1） 让每一课都在网上安家
教师在备课时，利用学科平台发布要点与部分教学内容，图文并茂的多媒体方式的呈现，引起学生的学习兴趣。让学生知道这节课的学习要求同时也提纲挚领地为学生提示教学内容，有利于学生的顺利完成学习任务，使学生更乐于参与到课程学习。
（2）用积分营造和谐的氛围
登录之后设置积分奖励，且每天都有不同的话题，对于反馈、评价学生作品有积分奖励。设置课前游戏打字大比拼，幸运大转盘先等积分闯关，积极营造愉悦、轻松的学习氛围。
（3）推荐热点、经典作品和软件成为学生乐园
小学生都喜欢新奇，有趣的东西，很多网站都充斥着暴力、色情、低级趣味来吸引，作为学科平台还有一个任务就是育人，那些经典的，引发学生思考，带领学生投入学习的软件应该极力推荐。这些做法不但有利于学生更好地参与学习，更重要的是感受到信息技术的魅力，培养学生对信息技术的兴趣。
2、课堂中通过平台为学生提供适时帮助
在课堂教学过程中，学生装往往体现出很大的差异，如果教师教学单一化，一定会影响部分学生的参与，可能有的学生感觉自己无法完成而放弃，也可能有学生很轻松完成教师的要求，没有得到充分的锻炼，能力没有提到充分的发展，利用学科平台的要点指导发布，及互动交流中，可以方便的进行学习。在完成的电子作品进行改进时，学生有时却不能确定效果如何，而此时教师就可以提供必要的技术支持，帮助他们通过研究完善设计。关于设计中的一些细节问题，学生的询问是相当多，有些不便于学生研究的，笔者一般通过平台提供注意要点，如果便于学生研究的，笔者一般提供技术支持，让他们通过操作解决问题。通过提供全过程的指导，帮助学生通过自己努力解决设计中的一个个小问题，使他们更好地参与完成了设计工作，同时也使之有更多的机会在多方面得到了锻炼。
3、 精心组织交流展示，激发学生参与欲
利用学科平台的作品点评功能，让学生通过平台，在集体面前介绍自己的设计意图，同时组织学生之间进行问询，使学生之间互相启发，帮助他们完善设计。当然，教师也可以进行没成作品展示活动，或者是实测比赛活动。笔者在组织展示活动时，除了让学生把自己的作品当众展示外，通过学科平台进行自由的参观，然后请学生就自己不理解的制作问题进行问询，并要求制作者进行介绍，然后组织学生之间对作品进行打分。
当然，为了更好的激发学生的参与欲，开放的平台也可邀请家长欣赏，家长通过这个途径的参与，使他们享受自己孩子从中获得的成长快乐，也亲密了亲子关系，对学生的参与情况的影响是巨大的，也促进学校的发展。
四、 实践后的成效和反思
基于学科平台的教学研究虽然还处于尝试阶段，但从平台的强大功能中可以看出，它给小学生学习带来了便捷，也激发了学生的参与热情，提高课堂教学的有效，对于大多数学生来说，信息技术不会成为他们今后研究的主要方向，但会成为他们进行其他学习活动，适应现代化生活的工具。学科平台的使用让学生懂得自主学习，把握自主存在的意义；让学生在学习的过程中，学会革新创造、学会与人合作，提升自我的生命价值。当然，任何新事物的出现，肯定会存在一些问题。相信通过不断地探究应用，定能充分发挥其作用，真正为高效课堂教学服务。
一个孩子就是一个世界。互动的学科平台，更能使教师蹲下身来，像孩童一样走进学生，以欣赏的目光去注视、倾听孩子，敏锐地发现他们思想、情感、欲望中的差异，引领着孩子们走向满足、走向成功、走向发展！
参考文献
[1]肖龙海主编《小学生表现性学习探索》科学出版社2005年5月第1版
[2]郭元祥著《综合实践活动课程设计与实施》北京首都师范大学出版社2002年