摘 要：在目前的机械专业课程体系中分别开设了与机械制图紧密联系的公差配合与测量、计算机绘图等课程，实践证明，这种课程设置不利于学生系统、全面地掌握机械制图、识图知识，因此对现有课程进行融合优化设计是势在必行的。本文从融合优化课程设计与改进教学方法两方面阐述了如何才能真正提高机械制图的教学质量。
　　关键词：高职院校 机械制图课程 融合优化 改进教学方法 提高教学质量
　　一、对课程进行融合优化设计，是适应职校发展、社会需求的必然选择
　　机械图样是“机械技术界的共同语言”，机械制图教学要求学生必须具备较强的绘图和读图能力，而不是单一的知识结构。这就要求学生在学校学习期间，既要学好理论知识，又要提高独立分析与解决实际问题的能力。目前，机械类课程体系中分别开设了机械制图、公差配合与测量、计算机绘图等课程，而这三门课程都是围绕机械图样的绘制与识读，它们的教学目标是紧密联系在一起的，但目前的教学却是将这几门课程分开进行的。在教学中，学生因没有学习公差与测量的相关知识，出现了在学习机械制图课程时对零件图尺寸的标注无法正确理解和掌握的情况；有些学生甚至不知道这几门课程是相互联系的；学生虽然学习了公差配合与测量课程，但无法将所学习的知识恰当地运用到机械图样的识读中去，知识点不能衔接。尤其是在AutoCAD课程中很多教师只讲授如何使用软件的各种功能，教学与机械图样脱节，学生不知在绘图中如何运用AutoCAD辅助绘图，学生用计算机绘制机械零件图、装配图的能力不能真正得到提高。这样的课程设计，人为地阻断了知识间的内在联系，学生的综合运用能力很难得到培养。如果我们打破原有的学科体系，将紧密关联的几门独立课程进行融合优化设计，在一门课程中同时进行理论知识教学和操作技能训练，就能更有效地培养机械类学生利用机械图样进行技术交流的综合能力。
　　二、创新教学手段，改善教学效果，激发学生的潜能，促进学生的全面发展
　　机械制图课程的教学目标是培养学生的识图、制图能力和空间想象能力，既能够把一个具体的机械零件绘制成平面图形，又能够把一个抽象的平面图形想象成立体的机械零件。
　　1.利用实物教学，增加感性认识，调动学生的积极性
　　机械制图课程教学，将实物引入课堂是最为直接的一种教学手段，这样能把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图变得形象、具体、直观。教师可以让学生对照实物理解课本上抽象的内容，例如：在组合体的形体分析教学中，先给学生展示一些典型的基本形体，如长方、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥体等，对照实物，熟悉这些空间形体所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。一方面增加了学生对所要表达零件的感性认识，吸引了学生的注意力；另一方面加深了学生对课堂教学内容的理解，缩短了课堂教学与实践之间的距离，实现了理论与实际的完美结合。
　　2.合理采用多媒体教学手段
　　多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，它是利用多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料运用到教学当中，借助动态旋转、切割、放大等功能，更生动、形象地表达教学内容，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量，使教学获得最大的效率。但是很多教师往往用多媒体代替一切，放弃了传统的教学手段，这样的教学教师省事了，学生也舒服了，但一个个课件放下来，学生像看电影一样，没有动手的过程，只能是过眼云烟，眼睛看了精彩，看了就忘，进不了大脑，不利于学生对课堂内容的深入理解，更不利于学生空间想象能力的提高。因此，多媒体教学必须适当地与传统教学方法相互渗透，扬长避短，相辅相成，才能收到良好的教学效果。
　　3.创建手工课堂，理性与感性相结合，提高教学质量
　　机械制图课程教学重在实践，要让学生能根据实物进行观察、分析，然后绘出相应的图样，或者根据图样想象出实物形状。为了达到这一教学目的，教师在教学中既要充分利用教学模型进行教学，更要以学生为主体，让学生动起来。教师可以让学生利用橡皮泥、萝卜、土豆等方便易成型的东西自己切制模型。这样，一方面可以增加教学的直观性、趣味性，另一方面锻炼了学生的观察能力与动手能力。比如观察截交线和相贯线等图形中绘制的图线，学生难以理解，而在实物中显示出来就比较容易，而且直观，大大地激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的空间想象能力，从而熟练地掌握所学知识。
　　总之，随着职业技术学校教学改革的不断深入，为适应职校发展与社会对人才的需求，要教好机械制图这门课程，对课程的融合优化设计是必然的选择。
　　（作者单位：青岛市技师学院）