《语文课程标准》对九年义务教育阶段的识字教学做了非常明确的表述。在“总目标”第六条中说：“学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。”对一、二、三学段1—6年级必须累计认识汉字300个，其中2500个左右会写，对第四阶段7—9年级有更高要求的表述：能熟练的使用字典、词典独立识字会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。由于小学阶段识字量大，加上形近字、同音字、多义字等复杂情况，每周新课上完或每个学期结束后学生总有很多字不能正确书写。这些小学生进入初中以后，有些初中教师往往只重视句、段、篇的教学，重视作文教学，而忽视了识字教学，结果导致学生旧的错字没有改过来，又产生了许多新的错字。在实际教学中，笔者也遇到了这些问题，一篇作文有的同学有十多个错别字，在讲读作文时统一纠正，结果下次还是写错，纠正了五、六遍也没有解决问题，如“满”字，有同学不写成“三点水”旁，写成“草字头”。再如“已经”的“已”和“自己”的“己”分不开。对学生经常出现错别字的现象，我也想了很多办法，罚抄写二十遍、罚站、罚劳动的方式，结果既不利于学生的身心健康，识字的效果也不好。