摘 要：小学语文面对的是儿童，知识面窄、贪玩好动是弱点，心灵纯洁好奇、善于表现、喜问喜听、争强好胜则是优点。作为教师，在传授知识中育好人关键要了解所教对象，掌握其心理性格年龄等特征，寓德育渗透于教学，才能收到较好效果。
　　关键词：思想教育；德育渗透；主体性
　　“传道、授业、解惑”是教师的天职，怎样教书育人是实施素质教育的核心关键，也一直是广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段学生，内容也不同。小学生俨如一块未经琢磨的玉石，要由教师培养加工呈现瑰丽光芒。琢磨过程，教育为本，德育为先，德育教育必须渗透于传授知识，这样就会有色有味、有趣有情、极赋实效而非空洞说教。
　　一、思想教育务必放在语文教学首位
　　知识无阶级性，教育从来都从属于一个阶级——为无产阶级政治服务，要培养社会主义建设者接班人，要培养讲文明、守纪律的一代新人。
　　语文课文《我们爱你啊，中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》等各篇无不是思想教育极强的活教材，无不在启迪学生智慧，陶冶学生情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动，在教学中必须把思想教育放在首位并贯穿在教学全过程，依据教材内容结合学生特点进行理想、爱国、传统等教育，使之从小懂得做人道理，为孩子人生奠定坚实的根基。
　　二、德育教育务必把握儿童心理特征
　　小学语文面对的是儿童，知识面窄、贪玩好动是弱点，心灵纯洁好奇、善于表现、喜问喜听、争强好胜是优点。作为教师，在传授知识中育好人关键要了解所教对象，掌握其心理性格年龄特征，寓德育渗透于教学，收到较好效果；在教学时就要善于引导，要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥孩子的优势，使其在增长知识中培养良好个性，懂道理，做新人。
　　激发兴趣很重要，小学生虽然年幼但单纯，希望表扬以获得更多自尊自荣。为此，我常用激励性语言进行批语，在班里表扬，但对犯点错误的学生，我处理时十分慎重，因为一般他们也总不想失面子。一次考试后，我让大家把语文卷子重做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真想在班里狠狠批评他一顿，可想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪；我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，这样，更坚定了他克服困难的决心和信心，后来他成绩提高了。
　　三、德育教育务必发挥学生主体地位
　　学生是教學的主体，也是教育的主体，在思想品德教育上，其主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，要认真落实小学生守则，且德育教育也有阶段性。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
　　小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，也就是说要教育学生自我管理，在这方面要发挥学生的主体作用，通过语文教材《向命运挑战》、《詹天佑》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，最终使孩子们深刻地了解到了人物的品质和精神，也深深地受到了影响。班里同学有了学习的榜样，都争先学习，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。
　　四、德育教育务必体现语文教学活动
　　小学阶段是对学生进行社会公德、良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的“满堂灌输”和脱离实际、枯燥无味的“空间说教”不但激不起孩子兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。
　　例如：我在教《爱之链》一课时，我在引导了学生学习乔依和老妇人的故事后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多雷锋做好事的例子。大家纷纷表示要向乔依和老妇人学习，争当活雷锋，决定让社会成为爱的社会，让班级成为爱的乐园。
　　德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务，在小学主文教学中正确处理德育和教学的关系做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。
　　“诗包含一切科学，一切科学也必然我源到它，它同时使一切其他思想体系的老根和花朵”雪莱说。教育浸染是为提高民族的科学素质而努力，而诗歌恰巧蕴积着一切科学的源泉，我们就应该用诗的甘露去滋润孩子的心田，才能达到陶行知先生希望的境界——“用诗的真善美来办教育，是每位学生都过着诗的生活”。