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高中英语教师应该面对现实，反思课堂教学，努力改进教学方法，以提高教学效果。当前，教学的关键是要摆脱旧的英语教学方式，树立以学生为中心的教学观念。如果教师在课堂上充当演讲者的角色，学生必然成为被动的听众。这样的课堂就没有合作可言，缺乏师生、生生之间的交流，以学生为中心的教育思想就成了一纸空文，无法真正得到实施。越来越多的教师和语言研究人员已认识到培养语言学习者具备交际能力的紧迫性和重要性，并把体现交际本质的互动教学法作为解决语言教学问题的一种有效途径。这是因为自主、合作，师生间的互动关系有利于创设愉悦的教学环境，从而提高教学效果。基于这一认识，作者旨在从理论和实践两个方面探索研究我国高中英语课堂互动教学。
一、发挥学生的主动性和积极性
新课程标准要求英语课堂教学要做到“在教学过程中，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”这就要求教师在教学过程中，必须注重师生间、学生间的动态信息交流，把学生看作学习的主体，把课堂当作学生主动学习、积极合作探索的空间，把教学看成是师生互动的过程，并且在此过程中不断调节师生关系，优化“互动”方式，形成交互影响，以达到实现英语课堂教学互动的目的，而实现这一目的重要手段就是教师的课堂提问。教师恰当地运用提问策略即教师合理科学的提问应用对课堂互动起着至关重要的作用，不仅能够提高学生学习的热情，增进学生交流交际合作能力，建构学生英语知识与技能，明显改善课堂教学效果，还有助于发挥教与学两方面的积极性，增进师生情感交融，调节教学关系，使学生在实践中掌握学习，增强了学生在课堂活动中的互动能力，提高英语课堂互动的质量，进而提高学生的英语应用能力。具体地说，教师要运用有效的提问策略，用有质有量的课堂提问方式达到积极活跃的互动教学。
二、挖掘学生自学潜力
在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（ex-plorer）去参与课堂教学活动的。因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生个体就应在课前进行自学预习。
学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题。如在预习SEFC Book 2B Unit 20 Lesson77时，学生复习有关谈论天气和旅游用语，为上课时创造新的对话作好准备。学生要整理、归纳自己所弄懂的知识，以便小组发言交流；列出尚未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。学生自学是互动式课堂教学模式中不可缺少的环节，是小组活动的必要准备。
三、互动教学模式效果明显
1、有效的优化了课堂教学。教师的教学更加注重情感渗透，更加关注学生的学习兴趣，良好的学习习惯和策略的培养；教师更加明确自身的角色：课堂教学的组织者、指导者、参与者；学生的合作者。更加注重学生参与，师生互动，生生互动。体现以学生为中心，以学生发展为本的新课标教学理念，大力实践交际互动教学，教师的教学由重视语言知识转变为重视语言运用；教师能从学生“用所学语言做事”的角度来设计各种教学任务活动，从而提高课堂效率。
2、教师教育教学教研成绩优异。研究教师几年来，学习了大量的专业理论知识，吸收了现代教育思想，转念了教育观念，树立了新的课堂教学观、教师观和学习观。掌握了相当从事课题研究方面的知识，提高研究能力，综合素质显著提高。
无论是参研教师，还是英语组其他教师；无论是平时的常规课，还是参加校级、区级的优质课，教师们都积极地实践师生互动式教学模式。2005年全县举行的首届说课比赛，我校一位教师获一等奖，三位教师获二等奖。这些课都充分且成功体现互动式教学。
3、学生参与教学过程的积极性和水平得到显著提高。学生能主动积极参与英语学科学习，敢于大胆开口说英语，表达思想。交际运用语言的能力提高。以前是教师想方设法激发学生参以教学，有时是以加操行分来诱发学生参与，现在是学生热情参与。对于课堂上的师生互动，生生互动、小组活动，学生是踊跃参加，将手举得很高，老师不抽就举两手，再不抽答就站起来。最后没抽到的学生往往发出“哎！”声。
4、优化了学生学法。通过课内外互动教学，培养了学生大胆讲、说英语的习惯，培养了交际互动能力——师生互动、生生互动、社会交流。培养了学生合作精神与竞争意识、主动思维、大胆实践、创新精神，使学生学习自主能力增强。学生变原来被动式、死记硬背的学习方式为讨论式、合作式、探究式学习方式逐渐地改变了“哑巴英语”现状，外籍教师来我校时，很多学生都大胆与他们交流，养成了大胆开口说、积极、主动参与师生互动、生生互动的教与学活动、预习、复习的良好习惯。改进了听课技能，眼、耳、口、手、脑并用，形成了自主学习策略。学习英语较以前轻松、愉悦。增强了自信心，有一定的成功感，提高了学习效率。
5、学生取得优异成绩。学生多次参加中学生知识与能力竞赛，获市级一等奖的2人，二等奖5人，三等奖13人，获县一等奖的11人，二等奖25人。
通过实施高中英语互动式教学模式，我们体会到该教学模式充分发挥了教师的主导作用，学生始终在教师的引导下，积极主动地参与教学过程，阅读、讨论和思考，学生积极性高，既充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生的听、说、读、写能力及自学能力和用英语进行交际的能力。
一、发挥学生的主动性和积极性
新课程标准要求英语课堂教学要做到“在教学过程中，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”这就要求教师在教学过程中，必须注重师生间、学生间的动态信息交流，把学生看作学习的主体，把课堂当作学生主动学习、积极合作探索的空间，把教学看成是师生互动的过程，并且在此过程中不断调节师生关系，优化“互动”方式，形成交互影响，以达到实现英语课堂教学互动的目的，而实现这一目的重要手段就是教师的课堂提问。教师恰当地运用提问策略即教师合理科学的提问应用对课堂互动起着至关重要的作用，不仅能够提高学生学习的热情，增进学生交流交际合作能力，建构学生英语知识与技能，明显改善课堂教学效果，还有助于发挥教与学两方面的积极性，增进师生情感交融，调节教学关系，使学生在实践中掌握学习，增强了学生在课堂活动中的互动能力，提高英语课堂互动的质量，进而提高学生的英语应用能力。具体地说，教师要运用有效的提问策略，用有质有量的课堂提问方式达到积极活跃的互动教学。
二、挖掘学生自学潜力
在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（ex-plorer）去参与课堂教学活动的。因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生个体就应在课前进行自学预习。
学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题。如在预习SEFC Book 2B Unit 20 Lesson77时，学生复习有关谈论天气和旅游用语，为上课时创造新的对话作好准备。学生要整理、归纳自己所弄懂的知识，以便小组发言交流；列出尚未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。学生自学是互动式课堂教学模式中不可缺少的环节，是小组活动的必要准备。
三、互动教学模式效果明显
1、有效的优化了课堂教学。教师的教学更加注重情感渗透，更加关注学生的学习兴趣，良好的学习习惯和策略的培养；教师更加明确自身的角色：课堂教学的组织者、指导者、参与者；学生的合作者。更加注重学生参与，师生互动，生生互动。体现以学生为中心，以学生发展为本的新课标教学理念，大力实践交际互动教学，教师的教学由重视语言知识转变为重视语言运用；教师能从学生“用所学语言做事”的角度来设计各种教学任务活动，从而提高课堂效率。
2、教师教育教学教研成绩优异。研究教师几年来，学习了大量的专业理论知识，吸收了现代教育思想，转念了教育观念，树立了新的课堂教学观、教师观和学习观。掌握了相当从事课题研究方面的知识，提高研究能力，综合素质显著提高。
无论是参研教师，还是英语组其他教师；无论是平时的常规课，还是参加校级、区级的优质课，教师们都积极地实践师生互动式教学模式。2005年全县举行的首届说课比赛，我校一位教师获一等奖，三位教师获二等奖。这些课都充分且成功体现互动式教学。
3、学生参与教学过程的积极性和水平得到显著提高。学生能主动积极参与英语学科学习，敢于大胆开口说英语，表达思想。交际运用语言的能力提高。以前是教师想方设法激发学生参以教学，有时是以加操行分来诱发学生参与，现在是学生热情参与。对于课堂上的师生互动，生生互动、小组活动，学生是踊跃参加，将手举得很高，老师不抽就举两手，再不抽答就站起来。最后没抽到的学生往往发出“哎！”声。
4、优化了学生学法。通过课内外互动教学，培养了学生大胆讲、说英语的习惯，培养了交际互动能力——师生互动、生生互动、社会交流。培养了学生合作精神与竞争意识、主动思维、大胆实践、创新精神，使学生学习自主能力增强。学生变原来被动式、死记硬背的学习方式为讨论式、合作式、探究式学习方式逐渐地改变了“哑巴英语”现状，外籍教师来我校时，很多学生都大胆与他们交流，养成了大胆开口说、积极、主动参与师生互动、生生互动的教与学活动、预习、复习的良好习惯。改进了听课技能，眼、耳、口、手、脑并用，形成了自主学习策略。学习英语较以前轻松、愉悦。增强了自信心，有一定的成功感，提高了学习效率。
5、学生取得优异成绩。学生多次参加中学生知识与能力竞赛，获市级一等奖的2人，二等奖5人，三等奖13人，获县一等奖的11人，二等奖25人。
通过实施高中英语互动式教学模式，我们体会到该教学模式充分发挥了教师的主导作用，学生始终在教师的引导下，积极主动地参与教学过程，阅读、讨论和思考，学生积极性高，既充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生的听、说、读、写能力及自学能力和用英语进行交际的能力。