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摘 要：解剖学是医学院校的基础学科，它是研究正常人体形态结构的科学，涵盖了很多的晦涩枯燥的专业名词，因此，要求学生记忆大量的解剖结构。将思维导图引入解剖学教学中，将利于培养学生的发散思维，强化记忆，大大提高教学效果。
关键词：思维导图;解剖学;教学方法
“授人以鱼，不如授人以渔”，高等院校是一个培养有创新意识，会思考、会分析、会解决问题的综合性人才的地方。面对已经具有一定自律能力和自学能力的大学生，更重要的是给予他们科学的方法和正确的指导，而不是“填鸭式”地将知识灌输给他们。科技信息高度发达的现代社会，各种学习资源开发共享，更导致了学生消极对待教师灌输式的教学方式，这也凸显了教师授人以渔的重要性。如何教会学生高效地理解吸收知识，牢固地掌握知识，这是教师的主要任务。
一、当前解剖学教学困境
解剖学是研究正常人体形态结构的科学，对于医学院校来说，解剖学就如万丈高楼的基石，它是揭开医学神秘面纱的第一门基础学科，其重要性不言而喻。然而，正因为解剖学主要揭示的是人体结构，因此涵盖了大量晦涩难记忆的解剖学名词，有的章节内容非常的繁琐而枯燥，如脉管系统中分布于全身的动脉、静脉，以及复杂抽象的神经系统等等，让刚跨入大学校门的学生抓不住重点，找不到好的学习方法，不懂得如何把握知识点之间的联系和整体框架，常常焦头烂额地向教师反映记不住。学生在学习过程中产生很大困扰，同时也启示教师作为教学活动的组织者、指导者对教学活动过程中教学方法和手段的创新思考。
二、思维导图的概念
思维导图是由英国脑力开发专家Tony Buzan在其著作Use Your Head中首次阐述。20世纪60年代美国J·D·Novak开发了以节点代表概念、连线代表概念间关系的思维导图并进行研究，被广泛应用于个人、家庭、企業。如今，思维导图正在教育领域兴起。澳大利亚、新西兰等国家甚至将其列为必修课。思维导图运用图文并重的技巧，把关系互相隶属以及相关的层级关系，用图文或图表的方式展现出来，增强学习者的学习能力，提高学习效率。
三、如何将思维导图运用于解剖学教学
将思维导图运用于解剖学教学，就是将其对知识点的梳理归纳方面的优势充分发挥出来，可将其穿插于小班制实验课课前、课中、课后各教学环节中。
1.思维导图在课前预习的应用
首先，教师跟同学们介绍思维导图的概念，目的，绘制方法，要求学生课前自己预习实验内容，并根据自己的思路，绘制出一张或多张思维导图。通过学生们绘制思维导图的再创作过程，使其不知不觉中提炼出了即将上课的章节的重点，并轻松将其消化。
2.思维导图在课堂中的应用
教师在课堂中利用多媒体的丰富功能，展现自己根据本节课内容制作的思维导图，穿插进讲课的过程中。期间，设计板书环节，要求几名学生展示他们预习所绘制的思维导图。经过学生对照知识点进行评比，最后保留绘制最好的一幅，让全班同学跟着这幅图的思路学习。这个活动，提高互动趣味性，调动学生积极性和主动性，同时展现了教学重点、难点以及一节或一章的知识点全景图，使得教学思路清晰，有助于同学们抓住主要内容，实现思维导图助学、助教的功能。
3.思维导图在课后复习中的应用
同样，教师也要求学生把思维导图运用到课后的复习中。一个系统地学习结束后，使用一张系统的、完整的思维导图给学生串联复习，简明扼要，层次分明，清晰易记，可以轻松的唤醒学生曾经的“学习存入”，让学生用一张图就把知识点刻在脑海里。
思维导图是一个对知识的再加工过程，是一种激发大脑潜能的教学方法。它能培养学生的创造力、想象力和归纳能力，提高学习兴趣和教学效率，对于解剖学的教学尤其适合。
参考文献：
[1]Novak，J.D.，&Gowin，D.B.Learning How to Learn[M].New York： Cambridge University Press，1984.
[2]惠岑怿，周宜君，王文蜀.浅析思维导图在高校有机化学实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2013，32（3）：153-157.
关键词：思维导图;解剖学;教学方法
“授人以鱼，不如授人以渔”，高等院校是一个培养有创新意识，会思考、会分析、会解决问题的综合性人才的地方。面对已经具有一定自律能力和自学能力的大学生，更重要的是给予他们科学的方法和正确的指导，而不是“填鸭式”地将知识灌输给他们。科技信息高度发达的现代社会，各种学习资源开发共享，更导致了学生消极对待教师灌输式的教学方式，这也凸显了教师授人以渔的重要性。如何教会学生高效地理解吸收知识，牢固地掌握知识，这是教师的主要任务。
一、当前解剖学教学困境
解剖学是研究正常人体形态结构的科学，对于医学院校来说，解剖学就如万丈高楼的基石，它是揭开医学神秘面纱的第一门基础学科，其重要性不言而喻。然而，正因为解剖学主要揭示的是人体结构，因此涵盖了大量晦涩难记忆的解剖学名词，有的章节内容非常的繁琐而枯燥，如脉管系统中分布于全身的动脉、静脉，以及复杂抽象的神经系统等等，让刚跨入大学校门的学生抓不住重点，找不到好的学习方法，不懂得如何把握知识点之间的联系和整体框架，常常焦头烂额地向教师反映记不住。学生在学习过程中产生很大困扰，同时也启示教师作为教学活动的组织者、指导者对教学活动过程中教学方法和手段的创新思考。
二、思维导图的概念
思维导图是由英国脑力开发专家Tony Buzan在其著作Use Your Head中首次阐述。20世纪60年代美国J·D·Novak开发了以节点代表概念、连线代表概念间关系的思维导图并进行研究，被广泛应用于个人、家庭、企業。如今，思维导图正在教育领域兴起。澳大利亚、新西兰等国家甚至将其列为必修课。思维导图运用图文并重的技巧，把关系互相隶属以及相关的层级关系，用图文或图表的方式展现出来，增强学习者的学习能力，提高学习效率。
三、如何将思维导图运用于解剖学教学
将思维导图运用于解剖学教学，就是将其对知识点的梳理归纳方面的优势充分发挥出来，可将其穿插于小班制实验课课前、课中、课后各教学环节中。
1.思维导图在课前预习的应用
首先，教师跟同学们介绍思维导图的概念，目的，绘制方法，要求学生课前自己预习实验内容，并根据自己的思路，绘制出一张或多张思维导图。通过学生们绘制思维导图的再创作过程，使其不知不觉中提炼出了即将上课的章节的重点，并轻松将其消化。
2.思维导图在课堂中的应用
教师在课堂中利用多媒体的丰富功能，展现自己根据本节课内容制作的思维导图，穿插进讲课的过程中。期间，设计板书环节，要求几名学生展示他们预习所绘制的思维导图。经过学生对照知识点进行评比，最后保留绘制最好的一幅，让全班同学跟着这幅图的思路学习。这个活动，提高互动趣味性，调动学生积极性和主动性，同时展现了教学重点、难点以及一节或一章的知识点全景图，使得教学思路清晰，有助于同学们抓住主要内容，实现思维导图助学、助教的功能。
3.思维导图在课后复习中的应用
同样，教师也要求学生把思维导图运用到课后的复习中。一个系统地学习结束后，使用一张系统的、完整的思维导图给学生串联复习，简明扼要，层次分明，清晰易记，可以轻松的唤醒学生曾经的“学习存入”，让学生用一张图就把知识点刻在脑海里。
思维导图是一个对知识的再加工过程，是一种激发大脑潜能的教学方法。它能培养学生的创造力、想象力和归纳能力，提高学习兴趣和教学效率，对于解剖学的教学尤其适合。
参考文献：
[1]Novak，J.D.，&Gowin，D.B.Learning How to Learn[M].New York： Cambridge University Press，1984.
[2]惠岑怿，周宜君，王文蜀.浅析思维导图在高校有机化学实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2013，32（3）：153-157.