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【摘要】“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。
【关键词】语境 生活 思想内容
造句教学是小学语文课堂教学的一部分，在小学语文教学中，不少教师对造句教学缺乏应有的认识，教学的目标不够明确。致使目前的造句教学存在着许多问题，因此，在教学活动中，对教学目标进行定向，让造句教学发挥出独特的作用，就能提高学生的思维能力和语言表达能力。笔者结合多年的小学语文教学实践，就如何搞好小学造句教学，浅谈以下浅见，以此共勉。
一、理解词义，在语境中造句
汉语博大精深，很多词语的意思如果不能很好地理解，就不能造出一个好的句子来。所以要想造出正确、通顺的好句子，一定要理解这个词语。举个例子来说，小学语文第五册第二课《课堂练习本》中出现了用“引人注目”这个词语造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。在批改学生的作业时候，就发现了这样的问题：他讲了一个引人注目的故事。仔细一想，就会发现其中的之处。这个引人注目的“目”师眼睛，是引起人们眼睛的注意，引来人们去看，二学生去没有很好地理解这个句子，所以导致了这个句子的错误。可见理解词语的意思是多么重要。另外，还拿着个例子来说，理解了词语之后，学生可能在造句的时候无从下手，那么我们就要为学生创设情境，让学生学会在情境中造句。比如这个词语，在课堂上，教师可以引导学生说，某个人举动很奇怪，特别能引起大家注意，所以很引人注目。还有，学校里面最近增加的风景或者生活中的风景，跟着这些引导，学生造出了很多不错的句子：我们学校的空中画廊很引人注目，上面的图画非常美丽。引导学生去想象，联系实际，这样，造出来的句子就会非常鲜活，富有生命力。
二、造句应该有思想内容
摘抄原句不能达到造句训练的目的。造句训练要不要从思想内容上做点要求？从作文教学考虑，我觉得还是表达一定的思想内容比较好。比如：
不慌不忙：晚饭后，爷爷切开一个大西瓜，我不慌不忙的吃起来。
眉开眼笑：放学回家，我眉开眼笑的望着饭桌，啊，饺子真香呀！
这两个句子都没错，但内容肤浅。再看下面两个句子：
不慌不忙：试卷答完后，我总是不慌不忙的从头到尾检查三遍再教给老师，决不放过一点点小错。
眉开眼笑：奶奶七十大寿那天，她打开钢琴，眉开眼笑地自弹自唱《夕阳红》，受到全家人的称赞。
这两个句子与上面两个句子比，内涵是不是就深了些呢？写作文要求有明确的中心思想，像后面这样练习造句，到作文课上，那就是顺水行舟了。平时造句训练中，还有一些同学喜欢摘抄文中原句。这样做尽管句子没有错误，但是我们说它歪解了“造句”这个词。所谓“造句”就得“造”，得学会了那个词后，自己独立的写一句话才行。当然，我们平时摘抄一些名句佳句作为欣赏学习不是不可以，但是造句中还要尽量要求学生学会自己应用才好。
三、让造句教学植根于学生生活
奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生造句练习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。然而，在造句教学过程中，不少学生往往重复使用现成的材料，导致教学目标的达成度不高。因此，我们必须堵住这一“捷径”，引导学生关注自己的生活，关注身边的人和事，关心国家的大事，巧妙地借助于学生真实的生活材料，让学生在自己熟悉的语言环境中运用词语，学生感觉轻而易举，而且印象深远。让造句教学植根于学生生活！让词语在学生生活的沃土上生根发芽！这对提高学生的表达能力，对作文的积累材料与选择材料有好处。
笔者在引导学生用“千方百计”造句时，力求让造句教学植根于学生生活，达到了很好的效果。这里引用学生在练习过程写出的几个句子。①一天，我和爸爸到奶奶家去玩，在路上我看见小摊上有我很想要的溜溜球，我千方百计缠着爸爸让他给我买，好不容易爸爸开口了：“别再缠了，我忘记带钱了！”②姑妈很爱美。这不，她觉得自己的身材不够苗条，千方百计要减肥，结果“肥”没有减成，反倒减出了一身的病。③我从新闻里了解到，河南省郑州市的一家煤矿发生了瓦斯爆炸事故，造成严重的人员伤亡。党中央、国务院对此高度重视，要求地方政府和有关部门迅速采取措施，千方百计抢救井下被困人员，认真查明事故原因，做好善后工作，保持矿区稳定。
四、堵住“捷径”
许多学生造的句，往往重复用现成的材料，比如：一个学生曾先后用“津津有味”、“为了”、“全神贯注”、“只要……就……”造出这样的句子：
1、我津津有味的坐在电脑前上网。
2、为了丰富我的知识，我经常上网。
3、上网时，我总是全神贯注的看着屏幕。
4、只要我有空，我就会去上网。
这个学生很“聪明”，以不变应万变，不论什么词语，都往“上网”这个内容上一套就成，驾轻就熟走“捷径”，影响了他们创造才能的发挥。面对这一情况，我有意识地堵住这条“捷径”。我再要求这位学生造句时，规定“上网”的内容不能再用，书上和老师的“范句”也不能再用，堵住了用现成材料造句地捷径，新鲜地句子就会出现，例如：1、津津有味……我津津有味地坐在电视机前面观看了“神舟六号”升空画面。
2、只要……就……只要上课时专心听讲，就能提高学习成绩。
对比之下，这位同学后面的句子内容丰富得多，就应该得满分，而前面的只能给予肯定，加以鼓励了。
综上所述，小学生造句教学有着至关重要的作用，在语文课堂教学中，教师是不能忽视造句教学的，要积极开展有效地造句教学，教会学生造句的方法，同时引导学生思想向积极健康的方向发展。希望造句教学能为小学语文课堂教学锦上添花。
【参考文献】
[1]徐君翠.一花一世界一叶一如来浅谈小学语文课堂造句教学[J].新作文（教育教学研究）.2011（12）：17
[2]滕迎春.让造句绽放灵动的光彩[J]. 语文教学与研究 2015年26期
[3]李芸照.浅谈小学语文课堂教学中如何加强学生的写作能力[J]. 好家长. 2016（08）
【关键词】语境 生活 思想内容
造句教学是小学语文课堂教学的一部分，在小学语文教学中，不少教师对造句教学缺乏应有的认识，教学的目标不够明确。致使目前的造句教学存在着许多问题，因此，在教学活动中，对教学目标进行定向，让造句教学发挥出独特的作用，就能提高学生的思维能力和语言表达能力。笔者结合多年的小学语文教学实践，就如何搞好小学造句教学，浅谈以下浅见，以此共勉。
一、理解词义，在语境中造句
汉语博大精深，很多词语的意思如果不能很好地理解，就不能造出一个好的句子来。所以要想造出正确、通顺的好句子，一定要理解这个词语。举个例子来说，小学语文第五册第二课《课堂练习本》中出现了用“引人注目”这个词语造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。在批改学生的作业时候，就发现了这样的问题：他讲了一个引人注目的故事。仔细一想，就会发现其中的之处。这个引人注目的“目”师眼睛，是引起人们眼睛的注意，引来人们去看，二学生去没有很好地理解这个句子，所以导致了这个句子的错误。可见理解词语的意思是多么重要。另外，还拿着个例子来说，理解了词语之后，学生可能在造句的时候无从下手，那么我们就要为学生创设情境，让学生学会在情境中造句。比如这个词语，在课堂上，教师可以引导学生说，某个人举动很奇怪，特别能引起大家注意，所以很引人注目。还有，学校里面最近增加的风景或者生活中的风景，跟着这些引导，学生造出了很多不错的句子：我们学校的空中画廊很引人注目，上面的图画非常美丽。引导学生去想象，联系实际，这样，造出来的句子就会非常鲜活，富有生命力。
二、造句应该有思想内容
摘抄原句不能达到造句训练的目的。造句训练要不要从思想内容上做点要求？从作文教学考虑，我觉得还是表达一定的思想内容比较好。比如：
不慌不忙：晚饭后，爷爷切开一个大西瓜，我不慌不忙的吃起来。
眉开眼笑：放学回家，我眉开眼笑的望着饭桌，啊，饺子真香呀！
这两个句子都没错，但内容肤浅。再看下面两个句子：
不慌不忙：试卷答完后，我总是不慌不忙的从头到尾检查三遍再教给老师，决不放过一点点小错。
眉开眼笑：奶奶七十大寿那天，她打开钢琴，眉开眼笑地自弹自唱《夕阳红》，受到全家人的称赞。
这两个句子与上面两个句子比，内涵是不是就深了些呢？写作文要求有明确的中心思想，像后面这样练习造句，到作文课上，那就是顺水行舟了。平时造句训练中，还有一些同学喜欢摘抄文中原句。这样做尽管句子没有错误，但是我们说它歪解了“造句”这个词。所谓“造句”就得“造”，得学会了那个词后，自己独立的写一句话才行。当然，我们平时摘抄一些名句佳句作为欣赏学习不是不可以，但是造句中还要尽量要求学生学会自己应用才好。
三、让造句教学植根于学生生活
奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生造句练习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。然而，在造句教学过程中，不少学生往往重复使用现成的材料，导致教学目标的达成度不高。因此，我们必须堵住这一“捷径”，引导学生关注自己的生活，关注身边的人和事，关心国家的大事，巧妙地借助于学生真实的生活材料，让学生在自己熟悉的语言环境中运用词语，学生感觉轻而易举，而且印象深远。让造句教学植根于学生生活！让词语在学生生活的沃土上生根发芽！这对提高学生的表达能力，对作文的积累材料与选择材料有好处。
笔者在引导学生用“千方百计”造句时，力求让造句教学植根于学生生活，达到了很好的效果。这里引用学生在练习过程写出的几个句子。①一天，我和爸爸到奶奶家去玩，在路上我看见小摊上有我很想要的溜溜球，我千方百计缠着爸爸让他给我买，好不容易爸爸开口了：“别再缠了，我忘记带钱了！”②姑妈很爱美。这不，她觉得自己的身材不够苗条，千方百计要减肥，结果“肥”没有减成，反倒减出了一身的病。③我从新闻里了解到，河南省郑州市的一家煤矿发生了瓦斯爆炸事故，造成严重的人员伤亡。党中央、国务院对此高度重视，要求地方政府和有关部门迅速采取措施，千方百计抢救井下被困人员，认真查明事故原因，做好善后工作，保持矿区稳定。
四、堵住“捷径”
许多学生造的句，往往重复用现成的材料，比如：一个学生曾先后用“津津有味”、“为了”、“全神贯注”、“只要……就……”造出这样的句子：
1、我津津有味的坐在电脑前上网。
2、为了丰富我的知识，我经常上网。
3、上网时，我总是全神贯注的看着屏幕。
4、只要我有空，我就会去上网。
这个学生很“聪明”，以不变应万变，不论什么词语，都往“上网”这个内容上一套就成，驾轻就熟走“捷径”，影响了他们创造才能的发挥。面对这一情况，我有意识地堵住这条“捷径”。我再要求这位学生造句时，规定“上网”的内容不能再用，书上和老师的“范句”也不能再用，堵住了用现成材料造句地捷径，新鲜地句子就会出现，例如：1、津津有味……我津津有味地坐在电视机前面观看了“神舟六号”升空画面。
2、只要……就……只要上课时专心听讲，就能提高学习成绩。
对比之下，这位同学后面的句子内容丰富得多，就应该得满分，而前面的只能给予肯定，加以鼓励了。
综上所述，小学生造句教学有着至关重要的作用，在语文课堂教学中，教师是不能忽视造句教学的，要积极开展有效地造句教学，教会学生造句的方法，同时引导学生思想向积极健康的方向发展。希望造句教学能为小学语文课堂教学锦上添花。
【参考文献】
[1]徐君翠.一花一世界一叶一如来浅谈小学语文课堂造句教学[J].新作文（教育教学研究）.2011（12）：17
[2]滕迎春.让造句绽放灵动的光彩[J]. 语文教学与研究 2015年26期
[3]李芸照.浅谈小学语文课堂教学中如何加强学生的写作能力[J]. 好家长. 2016（08）