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摘要：改革开放以来，我国的教育呈现一种新气象，中学音乐教育也出现一种新局面。时代在进步，为了顺应潮流，中学音乐教育应该也不断朝前发展。本文从中学音乐教育引入情感因素入手，在中学音乐教学中融入切身感受，促进中学音乐教育更上一层楼。
关键词：中学音乐教育 情感因素 对策分析
· 【中图分类号】G633.951
教育的根本目的在于丰富人的情感，塑造健全的人格。音乐作为一种艺术形式，更需要将其作为首要目标，发挥教师的主体作用，以情感的培养为基础，让学生在音乐的学习中随意表现所思所想，抒发自身情感，形成中学生积极进取，不断创新的精神，情商与智商共同进步，提高学生综合的音乐素质，这才是音乐教育的最终归宿。
一、感因素在中学音乐教育中发挥的作用
1、完善学生的人格
现在的教育如果仍停留在培养一群“书呆子”的层面上这绝对是不行的。现今社会误入歧途、威胁社会治安的人中大有高学历人的存在，出现这种情况的原因是因为这些高智商的人情商却没有同步发展，没有形成健全的人格，可见教育形成学生健全人格的重要性。中学音乐教育更是如此，注重情感在音乐教育中独特的作用，以提高情商为主，提供给学生一个良好的展露情感的环境，同时给予学生进行音乐交流的机会，在交流中表现自己，丰富自己，逐渐形成学生健全而完善的人格。
2、幫助学生实现学生终身学习
随着时代的不断前进，经济的迅猛发展，学习应始终贯穿人的一生，终身学习已经成为一种适应社会的途径，成为一种必然趋势。终身学习又不是那么容易轻易实现的，中学的音乐教育，把学生放在主体地位，以学生的情感需求作为教育内容，贯穿教学的始终，学生情感得以释放，从而产生愉悦的情感体验，进而实现终身学习。总而言之，中学音乐教育要以学生终身学习为目的，重视学生的情感需求，激发其学习的兴趣，实现学生健康而全面的发展。
二、 利用情感因素推动中学音乐教育的对策
1、教师要有良好的课堂情绪
为了让学生在一个轻松自在的环境下抒发情感，学习音乐，感受到学习的乐趣。教师的情绪对学生能否快乐的学习具有很大的影响。一个良好的学习氛围是双向的，需要教师和学生双方共同去创建，教师在教学的过程中呈现给学生的是一种随和、平易近人的状态，表现出的情绪也是轻松、活跃、积极向上的，自然对学生情感的抒发，情绪的带动，音乐学习的热情具有很大的推动作用。一个时刻激情洋溢，精神振奋的教师对学生在音乐学习中以情感因素为表现对象起到指导示范的作用。同时教师在音乐教学的过程中要懂得调节自己的情绪，因材施教，作为独立个体的学生，对音乐的敏感程度是不同的，当面对乐感偏低的学生时，教师更应保持一种高昂的情绪感染学生。在上课之前，教师应调整好自己的情绪，避免外在因素的影响，以积极向上，激情活跃的状态出现在课堂上，将从很大程度上提高学生学习的积极性，更提高了教学的效率。
2、提高学生的音乐学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，学生对课程的学习效果很大程度上取决于学生对这一门课的感兴趣程度，教师为了完成教学目标，起到良好的教学效果，要想办法激发学生的学习兴趣。音乐这一门学科是唱和跳的结合体，上升到一个大的角度，它是一门实践性课程，因此教师积极引导学生踊跃参加音乐实践是一个很好地提高学生音乐学习兴趣的手段，让学生感受音乐无穷的魅力，听音乐的过程就是享受美的过程。那如何让学生积极地参与到音乐实践中去呢？教师应发挥其作用，除了创造良好的学习氛围之外，更重要的是创新教学方式，例如可以选取学生喜欢的话题引发学生兴趣，围绕流行的时事展开，即使是隐藏的感情也很容易被诱导出来。当然提高学习兴趣不能只是一时的，要形成学生良好的学习习惯，不仅在课堂上学习，更在任何时候学习，终身学习。另外音乐老师还可以把流行音乐带动课堂的教学中，根据切身的体验，选取当下学生着迷的流行歌曲，或者著名电影里的主题歌曲作为教学素材，音乐的播放伴随着电影的精彩画面，加深学生对音乐的理解和印象，例如可以播放经典电影《泰坦尼克号》主题歌的部分，在具有感染力的画面中，优美动人的旋律萦绕在耳边，学生在听得过程中欣赏经典画面，又产生一种不一样的情愫，学习兴趣自然倍增，教学效果也将会大大提升，一举两得。
3、利用声音激发学生的音乐情感
音乐是以声音的形式人的耳朵所感应的，因此要想取得好的音乐教学效果，离不开传递的声音的优美性。一个无优美可言的音乐，其反作用或许不能立竿见影，但我们要知道音乐作为一种特殊的艺术形式，对人的影响是潜移默化的。一个动听，优美的声音，可以引起学生的情感共鸣，与学生在精神上一种无声的交流，当然高亢激情的声音也可以达到一样积极的效果。因此，音乐教学对音乐老师提出了较高的要求，包括音色、音重、音调，就是语音的“三要素”，吐字清晰，发音准确是对教师教学最基本的要求，再以悦耳动听的音色传达给学生便可以达到很好的效果，以情动人，使学生有如身临其境，激发学生的情感共鸣。另一方面，在课堂上教师要亲身做示范，自己演唱给学生听，这也是激发学生音乐情感的一个有效方式，教师面对面地演唱给学生听，以自己的情感感染学生，学生还可以通过跟唱释放自己的音乐情感。
结语：
中学的音乐教育融入情感因素，是音乐教学改革中的重要一步，对中学音乐教育迈上一个新的台阶起着至关重要的作用，同时对提高学生的综合音乐素质具有十分重要的意义。因此在中学音乐教学中，教师需提高自身的音乐修养，严格要求自己，与学生多互动，不断革新教学方式，学生同样需要发挥自身主动性和积极性，多听多长，强化对音乐的敏感程度，在音乐学习中不吝吐露内心的情感。以情感因素推进中学音乐教育的发展是教育的当务之急。
参考文献：
[1] 贺璞. 浅谈中学音乐教学中的情感体验[J]. 学周刊. 2013（19）
[2] 何杏军. 中学音乐情感教学目标的实施策略研究[J]. 音乐时空. 2013（06）
关键词：中学音乐教育 情感因素 对策分析
· 【中图分类号】G633.951
教育的根本目的在于丰富人的情感，塑造健全的人格。音乐作为一种艺术形式，更需要将其作为首要目标，发挥教师的主体作用，以情感的培养为基础，让学生在音乐的学习中随意表现所思所想，抒发自身情感，形成中学生积极进取，不断创新的精神，情商与智商共同进步，提高学生综合的音乐素质，这才是音乐教育的最终归宿。
一、感因素在中学音乐教育中发挥的作用
1、完善学生的人格
现在的教育如果仍停留在培养一群“书呆子”的层面上这绝对是不行的。现今社会误入歧途、威胁社会治安的人中大有高学历人的存在，出现这种情况的原因是因为这些高智商的人情商却没有同步发展，没有形成健全的人格，可见教育形成学生健全人格的重要性。中学音乐教育更是如此，注重情感在音乐教育中独特的作用，以提高情商为主，提供给学生一个良好的展露情感的环境，同时给予学生进行音乐交流的机会，在交流中表现自己，丰富自己，逐渐形成学生健全而完善的人格。
2、幫助学生实现学生终身学习
随着时代的不断前进，经济的迅猛发展，学习应始终贯穿人的一生，终身学习已经成为一种适应社会的途径，成为一种必然趋势。终身学习又不是那么容易轻易实现的，中学的音乐教育，把学生放在主体地位，以学生的情感需求作为教育内容，贯穿教学的始终，学生情感得以释放，从而产生愉悦的情感体验，进而实现终身学习。总而言之，中学音乐教育要以学生终身学习为目的，重视学生的情感需求，激发其学习的兴趣，实现学生健康而全面的发展。
二、 利用情感因素推动中学音乐教育的对策
1、教师要有良好的课堂情绪
为了让学生在一个轻松自在的环境下抒发情感，学习音乐，感受到学习的乐趣。教师的情绪对学生能否快乐的学习具有很大的影响。一个良好的学习氛围是双向的，需要教师和学生双方共同去创建，教师在教学的过程中呈现给学生的是一种随和、平易近人的状态，表现出的情绪也是轻松、活跃、积极向上的，自然对学生情感的抒发，情绪的带动，音乐学习的热情具有很大的推动作用。一个时刻激情洋溢，精神振奋的教师对学生在音乐学习中以情感因素为表现对象起到指导示范的作用。同时教师在音乐教学的过程中要懂得调节自己的情绪，因材施教，作为独立个体的学生，对音乐的敏感程度是不同的，当面对乐感偏低的学生时，教师更应保持一种高昂的情绪感染学生。在上课之前，教师应调整好自己的情绪，避免外在因素的影响，以积极向上，激情活跃的状态出现在课堂上，将从很大程度上提高学生学习的积极性，更提高了教学的效率。
2、提高学生的音乐学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，学生对课程的学习效果很大程度上取决于学生对这一门课的感兴趣程度，教师为了完成教学目标，起到良好的教学效果，要想办法激发学生的学习兴趣。音乐这一门学科是唱和跳的结合体，上升到一个大的角度，它是一门实践性课程，因此教师积极引导学生踊跃参加音乐实践是一个很好地提高学生音乐学习兴趣的手段，让学生感受音乐无穷的魅力，听音乐的过程就是享受美的过程。那如何让学生积极地参与到音乐实践中去呢？教师应发挥其作用，除了创造良好的学习氛围之外，更重要的是创新教学方式，例如可以选取学生喜欢的话题引发学生兴趣，围绕流行的时事展开，即使是隐藏的感情也很容易被诱导出来。当然提高学习兴趣不能只是一时的，要形成学生良好的学习习惯，不仅在课堂上学习，更在任何时候学习，终身学习。另外音乐老师还可以把流行音乐带动课堂的教学中，根据切身的体验，选取当下学生着迷的流行歌曲，或者著名电影里的主题歌曲作为教学素材，音乐的播放伴随着电影的精彩画面，加深学生对音乐的理解和印象，例如可以播放经典电影《泰坦尼克号》主题歌的部分，在具有感染力的画面中，优美动人的旋律萦绕在耳边，学生在听得过程中欣赏经典画面，又产生一种不一样的情愫，学习兴趣自然倍增，教学效果也将会大大提升，一举两得。
3、利用声音激发学生的音乐情感
音乐是以声音的形式人的耳朵所感应的，因此要想取得好的音乐教学效果，离不开传递的声音的优美性。一个无优美可言的音乐，其反作用或许不能立竿见影，但我们要知道音乐作为一种特殊的艺术形式，对人的影响是潜移默化的。一个动听，优美的声音，可以引起学生的情感共鸣，与学生在精神上一种无声的交流，当然高亢激情的声音也可以达到一样积极的效果。因此，音乐教学对音乐老师提出了较高的要求，包括音色、音重、音调，就是语音的“三要素”，吐字清晰，发音准确是对教师教学最基本的要求，再以悦耳动听的音色传达给学生便可以达到很好的效果，以情动人，使学生有如身临其境，激发学生的情感共鸣。另一方面，在课堂上教师要亲身做示范，自己演唱给学生听，这也是激发学生音乐情感的一个有效方式，教师面对面地演唱给学生听，以自己的情感感染学生，学生还可以通过跟唱释放自己的音乐情感。
结语：
中学的音乐教育融入情感因素，是音乐教学改革中的重要一步，对中学音乐教育迈上一个新的台阶起着至关重要的作用，同时对提高学生的综合音乐素质具有十分重要的意义。因此在中学音乐教学中，教师需提高自身的音乐修养，严格要求自己，与学生多互动，不断革新教学方式，学生同样需要发挥自身主动性和积极性，多听多长，强化对音乐的敏感程度，在音乐学习中不吝吐露内心的情感。以情感因素推进中学音乐教育的发展是教育的当务之急。
参考文献：
[1] 贺璞. 浅谈中学音乐教学中的情感体验[J]. 学周刊. 2013（19）
[2] 何杏军. 中学音乐情感教学目标的实施策略研究[J]. 音乐时空. 2013（06）