高中化学内容多，有的内容理论性较强，但是很多内容与生活紧密相连，高中课本上的很多知识都在生活中有所体现，在生活中很多现象可以用化学知识解释，也能用高中化学所学知识去解决实际问题，我们学习化学的意义也在于能服务于生活，为社会做贡献，为人类谋幸福。因此在教学中，将生活实际与探究式教学结合，既能加深对知识的印象，激发学习兴趣，进而主动的设计方案探究结果，又能让学生感受所学知识与生活密切联系，所学知识有用，从中体验化学的魅力。
　　探究式教学中联系生活有什么意義呢，能使学生的学习效率和成绩提高吗？答案是肯定的，联系生活学习化学，探究生活中的问题，对于高中化学的学习帮助很大。
　　一、使化学课堂更高效
　　在探究教学过程中，教师通过展示一些生活中的素材，激起学生对生活探究的兴趣，让学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中，实现学科知识的落实，又提高了学科素养。如学习乙醇时，让学生预习研究中国源远流长的酒文化，找出含有酒的诗词以及在社会调查酒精的用途、喝酒的利弊;在讲化学电源时，让学生到社会上调查生活中常见的各种型号的电池，研究电池的材料、原理、类型，了解各种型号电池的优缺点;学习金属腐蚀时，让学生观察暖气片、撮子、自行车、护栏的生锈，分析原因，设计探究方案。这样都可以增强学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。
　　二、有利于培养学生自主学习
　　通过设立生活中的问题，让学生自主探究去找出答案，解释和解决实际问题，使学生转变了传统的学习方式，不再是等待老师的讲解，不再是灌输或是填鸭，而是学生主动去探究问题，教师层层释疑、步步启发，加强问题意识的培养，充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，提高分析归纳能力、创新能力、自主学习能力等。比如“乙酸”的教学中，列举生活中家里做鱼放酒和食醋去腥味的例子，让学生探究为什么要放醋，发生了什么反应，生成了什么物质？激发学生自主学习探究酯化反应，而不是由教师直接讲给学生酯化反应的定义、方程式、原理和用途。再比如原电池的教学，首先教师制作一个番茄原电池使音乐贺卡发声的装置，激发学生兴趣。质疑：音乐贺卡为什么发声，装置中的电流是怎么产生的？必须具备什么样的结构才能形成电流？原电池正负极与材料有什么关系？正负极除了与材料有关，还与什么有关，你能否也能设计一个这样的装置展示给大家？
　　三、学有所用，感受魅力
　　知识来自于人们的生活，学生更加容易理解化学知识，并能将所学知识运用到人们日常的生产生活中，去解释生活中的现象，解决生活中的问题，感受化学的神奇。如在探究学习乙醇的性质时，解释杂技“喷火”的原理以及解释交警检验酒驾的原理;学习蛋白质的性质，利用灼烧是否有烧焦羽毛的气味检验家里买的被是蚕丝被还是棉被等。
　　要做好联系生活的探究式教学，需要怎么实施呢，大致有这样几个步骤;
　　1.联系生活，创设情境
　　化学在衣食住行领域发挥着广泛的作用，化学知识在生活中无处不在，教师可以在生活中提取素材，一幅熟悉的场景，一次亲身的经历，一个生活中常见的物品，一个有趣的化学事实，都可以设置为问题情境，让学生产生问题进而去探究结果，从中体验化学与生活的密切联系，增强学习化学的兴趣和动机，激发改造自然和探索自然奥秘的情感。如在进行原电池的教学时可以创设以下问题情境：轮船在海中航行时，为什么要在船底焊接锌板;实验室在制取氢气时，为什么选用粗锌与稀硫酸反应，而不选用纯锌等。
　　2.设计方案，科学探究
　　通过问题的创设，让学生查阅资料，设计解决问题的方案并予以验证，在进行科学探究的过程中，让学生亲身体验探究的经历，获得知识的同时体验其中的乐趣。比如和“黑面包实验”和乙醇的催化氧化，让学生设计方案去体验化学反应，确定生成物，反应类型以及所体现的性质。
　　3.解决问题，回归生活
　　高中化学的学习不仅是获得分数，在高考中获胜，更重要的是学会应用知识解决实际问题。对源于生活的问题探究得出结论后，最终要回归生活，运用于生活，提高参与生活的能力。如学习乙醇知道了酒驾检验原理，学习了胶体，学生就知道为什么钢笔不能混用不同的墨水;学习乙醛的银镜反应，知道了制镜原理学习氮及其化合物的性质后，学生就知道“雷雨发庄稼”的原理;学习金属的腐蚀和防护后，学生就知道菜刀如何防锈;学习乙烯，知道了石油的应用;如学习完二氧化硫有关性质时，可以让学生讨论，我国为什么以硫酸型酸雨为主，自然界硫酸型是如何形成的。
　　高中化学与生活密切相关，结合生活实际的探究式教学，不仅能激发学习兴趣，在探究中获得知识，更能让学生感到学有所用，感受化学的魅力，激发学生学习化学知识和建设祖国、报效祖国的热情，为人类做出更大的贡献！因此，在探究式教学中联系生活是一种非常好的教学策略！