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摘要：在语文教学中，恰当的运用信息技术（信息技术与语文课程的整合），发挥其创设情境、激发兴趣、直观导向、视听并茂、省时高效的作用，使语文教学内容更加直观、具体、生动、有趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。我们应该让信息技术真正成为语文教学的好帮手，优化我们的语文课堂教学，提高教学效率和学生的语文素养。
关键词：信息技术 教学整合 形象演示 语文素养
信息技术这一现代教育技术以丰富的教学内容、形象生动的教学情境，给教育领域注入了新的活力，展示了新的天地。因此，在语文教学中运用信息技术辅助教学手段，不仅能节省时间，把学生的各种感官一起调动起来，激发学生的学习兴趣，而且能使语文教学收到意想不到的效果。
一、利用信息技术创设情境，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。因此，在教学中利用教学有关的课件，把抽象的东西以形象，直观的思维方式呈现在学生眼前，这样不但激发了学生的学习兴趣，还能为教学创造了良好的学习氛围。例如：我在讲《春笋》一课时（播放多媒体课件，FLASH演示），轰隆一聲春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。学生从春笋的样子、颜色中体会，加深了对课文的印象。又如教《火烧圆明园》这课，我播放了《火烧圆明园》的视频，让学生从图文声像的信息中了解了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭有什么联系，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感，带着这种感情去学习，课堂效果会更好。信息技术把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、利用信息技术，提高教学效率。
1、让教材由难变易。
利用信息技术后，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，由难为易，能够有效地提高学生分析问题解决问题的能力。如《赵州桥》这是一篇说明文，学生缺乏对这方面知识的了解，教学中仅靠语言讲解，既枯燥又难懂，往往构成了教学中的难点。用信息技术就可以由难变易，把更多的时间放在语言的分析与品味上，这样学生能理解的更深，记忆的更久。《爬山虎的脚》一课讲到爬山虎的脚时，学生很难弄清它是怎么一脚一脚地爬？为什么它的叶尖都一顺儿朝下？我们可以通过CAI课件演示，学生便能轻松地明白。
2、让教材由薄变厚。
利用信息技术的课堂教学过程，课堂有效时间利用率高，而且单位时间内输出的信息量大，内容饱和充实，使思维活动量大，有深度。这样学生也就在单位时间内接收的信息量多，覆盖面大，使课堂教学在投入尽可能少的时间、人力、物力，收到尽可能多的实效。所谓“厚”，学生利用信息技术，在解读教材时，可以不光局限于课本以内的，还可以延伸到课外的资料加以补充，这样学生既可以把握好文本的内涵，也扩大学生的视野，培养学生的文化底蕴。
3、丰富素材，拓展思路，掌握方法。
利用信息技术可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进了学生观察分析能力的形成、想像力的增强和审美能力的提高。例如作文课上，我指导学生看图习作时，我先出示图，要求学生仔细观察图的内容，然后根据图的内容说一说，我再投影事先准备好的两篇例文：一篇是写好的范文，另一篇是有问题的文章，让学生进行对照，大家评评、议议，说出存在的问题，并作修改。最后出示要写的图片，再进行习作。通过这样的训练，学生很快地掌握了方法，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。还有作文点评课上，用课件出示学生的问题习作，大家集体改，学生便会一目了然的知道自己习作中的问题，以后作文中就会避免出现这样的问题。
三、利用信息技术设计习题：省时、全面、多样。
为适应不同程度学生的发展，运用信息技术，进行分形式，分层次，因人而异地设计习题内容。教师节省了抄习题的时间，学生更明白了习题的要求，这样能更好地检验教学效果，提高反馈信息。
如：题型——从易到难自选
1、观看课件，背诵文中的段落，增加形象记忆，积累优美词句。
2、根据画面内容，判断出描写课文的哪一部分，并用简短的一句话做出概括。
3、依据画面内容，指导学生即兴进行口头习作，培养学生的语言表达能力及观察力。
随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。在语文教学中，适当的应用信息技术，对培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。信息技术与语文教学整合，能优化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。
上述可见，信息技术在语文课堂上的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的，重大的，也是势在必行的，但是教师应根据课文学习的内容，适当地安插必要的、相应的信息技术，使它必须服务于语文课堂教学，真正成为语文教学的好帮手，优化我们的语文课堂教学，提高教学效率和学生的语文素养。
关键词：信息技术 教学整合 形象演示 语文素养
信息技术这一现代教育技术以丰富的教学内容、形象生动的教学情境，给教育领域注入了新的活力，展示了新的天地。因此，在语文教学中运用信息技术辅助教学手段，不仅能节省时间，把学生的各种感官一起调动起来，激发学生的学习兴趣，而且能使语文教学收到意想不到的效果。
一、利用信息技术创设情境，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。因此，在教学中利用教学有关的课件，把抽象的东西以形象，直观的思维方式呈现在学生眼前，这样不但激发了学生的学习兴趣，还能为教学创造了良好的学习氛围。例如：我在讲《春笋》一课时（播放多媒体课件，FLASH演示），轰隆一聲春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。学生从春笋的样子、颜色中体会，加深了对课文的印象。又如教《火烧圆明园》这课，我播放了《火烧圆明园》的视频，让学生从图文声像的信息中了解了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭有什么联系，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感，带着这种感情去学习，课堂效果会更好。信息技术把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、利用信息技术，提高教学效率。
1、让教材由难变易。
利用信息技术后，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，由难为易，能够有效地提高学生分析问题解决问题的能力。如《赵州桥》这是一篇说明文，学生缺乏对这方面知识的了解，教学中仅靠语言讲解，既枯燥又难懂，往往构成了教学中的难点。用信息技术就可以由难变易，把更多的时间放在语言的分析与品味上，这样学生能理解的更深，记忆的更久。《爬山虎的脚》一课讲到爬山虎的脚时，学生很难弄清它是怎么一脚一脚地爬？为什么它的叶尖都一顺儿朝下？我们可以通过CAI课件演示，学生便能轻松地明白。
2、让教材由薄变厚。
利用信息技术的课堂教学过程，课堂有效时间利用率高，而且单位时间内输出的信息量大，内容饱和充实，使思维活动量大，有深度。这样学生也就在单位时间内接收的信息量多，覆盖面大，使课堂教学在投入尽可能少的时间、人力、物力，收到尽可能多的实效。所谓“厚”，学生利用信息技术，在解读教材时，可以不光局限于课本以内的，还可以延伸到课外的资料加以补充，这样学生既可以把握好文本的内涵，也扩大学生的视野，培养学生的文化底蕴。
3、丰富素材，拓展思路，掌握方法。
利用信息技术可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进了学生观察分析能力的形成、想像力的增强和审美能力的提高。例如作文课上，我指导学生看图习作时，我先出示图，要求学生仔细观察图的内容，然后根据图的内容说一说，我再投影事先准备好的两篇例文：一篇是写好的范文，另一篇是有问题的文章，让学生进行对照，大家评评、议议，说出存在的问题，并作修改。最后出示要写的图片，再进行习作。通过这样的训练，学生很快地掌握了方法，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。还有作文点评课上，用课件出示学生的问题习作，大家集体改，学生便会一目了然的知道自己习作中的问题，以后作文中就会避免出现这样的问题。
三、利用信息技术设计习题：省时、全面、多样。
为适应不同程度学生的发展，运用信息技术，进行分形式，分层次，因人而异地设计习题内容。教师节省了抄习题的时间，学生更明白了习题的要求，这样能更好地检验教学效果，提高反馈信息。
如：题型——从易到难自选
1、观看课件，背诵文中的段落，增加形象记忆，积累优美词句。
2、根据画面内容，判断出描写课文的哪一部分，并用简短的一句话做出概括。
3、依据画面内容，指导学生即兴进行口头习作，培养学生的语言表达能力及观察力。
随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。在语文教学中，适当的应用信息技术，对培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。信息技术与语文教学整合，能优化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。
上述可见，信息技术在语文课堂上的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的，重大的，也是势在必行的，但是教师应根据课文学习的内容，适当地安插必要的、相应的信息技术，使它必须服务于语文课堂教学，真正成为语文教学的好帮手，优化我们的语文课堂教学，提高教学效率和学生的语文素养。