1 前言
　　
　　农村中学“留守学生”是指父母双方或单方长期外出务工,被父母交由长辈或亲戚朋友抚养、教育、管理的学生。随着改革的不断深入,开放的不断扩大,产业结构的不断调整,越来越多的农民工背井离乡外出务工,产生一大批父母常年不在身边、留守家中的学生——“留守学生”。“留守学生”是特殊的弱势群体,由于家庭教育和管理的缺陷,使学校教育处于尴尬境地。贯彻落实“科学发展观”、实施素质教育,必须正确处理好“留守学生”的教育问题。
　　
　　2 “留守学生”存在的问题及原因
　　
　　“留守学生”由于父母双方长期外出务工,长期和爷爷、奶奶或外公、外婆在一起生活,有些与亲戚朋友生活在一起,也有一部分自己或与兄弟姐妹共同生活。“留守学生”在待人处事、生活自理和独立生活能力方面优于同龄人。可是由于家庭教育的缺陷,在学习成绩、行为习惯、道德品质方面均存在严重的问题。
　　2.1 学习状况不容乐观一方面是家长教育思想影响学生学习积极性。农村家长文化层次不高,认为没有文化一样能挣钱,读书无用,子女读那么多书干什么,只要年龄混大一点就可以出去打工挣钱了。另一方面是监护管理不到位。临时监护人文化水平低,无法辅导,认为无法管,不想管,也管不了,重养轻教。加之“留守学生”在学习自觉性太差,纪律性不强,容易受到社会不良诱惑,厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。
　　2.2 心理障碍严重“留守学生”与临时监护人由于年龄、亲情上的差异,双方有一条深深的交流代沟。临时监护人对“留守学生”心理健康问题介入太少,又无暇顾及他们的情感变化。“留守学生”由于心理承受力差,常引发种种心理病症:感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极、胆小任性。
　　2.3 养成不良行为习惯由于监护人不好管、甚至不管,学校教育不当,自控能力太差,个别“留守学生”常与社会闲散人员三五个一群地在一起,抽烟、酗酒、赌博、小偷小摸、打架斗殴、收保护费、谈恋爱、上网包夜、顶撞老师、我行我素、自以为是。有的道德品质败坏,做出违法犯罪行为,对生活失去信心,反正没有人管,也没人管得住,于是破罐子破摔。
　　2.4 安全意识不高“留守学生”是未成年人,生理上没有足够的自我保护能力,防范意识缺乏,容易受到社会影响和侵害。一些不法分子和社会闲散人员趁机实施不法侵害,如拐卖女孩、收保护费、引诱吸毒、强迫加入不法组织、殴打等。
　　由于家庭教育的缺陷,父母管不到,造成“留守学生”感情上的饥渴,无法与周围的人沟通交流,遇事缺乏冷静,自高自大、孤僻、不合群。学校教育只顾及学生的成绩,不管学生的心理变化,违纪后不是体罚或变相体罚,就是辱骂、讽刺、挖苦,教育方法单一。学生心理障碍得不到疏通,不良行为得不到矫正,感情缺陷得不到弥补。
　　
　　3 “留守学生”的教育对策
　　
　　1)建立“留守学生”档案。学校以班级为单位,班主任认真摸底调查,掌握学生父母打工的详细地址及联系电话,家庭成员情况、家庭经济状况和经济来源,临时监护人的住址、家庭状况、联系方式等。班主任定时召开学生家长会,家长不在的,临时监护人一定到;没有监护人的,学校或当地政府或行政村(社区)聘请代理家长,让“留守学生”留守不留位。
　　2)学校开通亲情电话和设立亲情信箱,告知“留守学生”及家长。定时不定时让“留守学生”与家长进行沟通交流,把心里话通过电话和信箱传递给老师、父母,进行朋友式的心与心的交换,让老师、家长及时与孩子进行感情交流、亲情抚慰。
　　3)设置“留守学生”心理辅导室,由班主任和政治教师对该群学生进行个别或集中心理辅导,以消除他们的心理障碍,使他们能正常融入到学生中间来。同时加强做人教育,逐步形成自信、宽容、谦逊、勤奋、自制、守时等优良品质。
　　4)学校采取定期与不定期的方式开展小集体活动。利用“十一五”德育课题研究的契机,以班为单位,开展形式多样的德育活动课,提高留守学生参与活动的积极性,培养他们的情感和集体意识,丰富其精神生活。
　　5)学校和班级定期召开“留守学生”代理家长座谈会,一方面了解留守学生不在校的情况及心理行为变化;另一方面让留守学生发泄,把想说的都说出来,及时把握心理动态,进行心理辅导和矫正。
　　6)采取“帮扶”制。在校由教师对“留守学生”进行帮扶,一位教师至少帮扶2名“留守学生”;假期以村(社区)为单位,一名党员、村干部或政府干部帮扶一名“留守学生”,让其感受别人的关怀。
　　“留守学生”教育是当前社会和教育的难题,学校理当担负教育的责任。同时,仅靠学校的力量是不够的,还需全社会动起来,共同关注,才能使“留守学生”健康成长。■
　　(作者单位:河北省临西县职教中心)