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【摘 要】高中地理是一门综合性较强的学科，它在知识内容上涵盖了人文、物理、化学等，这些复杂的知识结构使得许多学生在进行地理学习时感到十分的吃力。为改变这一现状，教师在教学中应积极创新自己的教学方式，其中思维导图这一教学方式就应运而生。本文就主要对思维导图如何才能在高中地理教學课堂中得到有效运用进行了相应的探讨。
【关键词】高中地理;思维导图;有效运用
高中的地理知识在内容上是紧密相连、层层递进的，如果学生在学习初期没能打好基础，那么学生在之后的地理学习中就会出现力不从心的情况，甚至会严重削弱学生在地理学习方面的信心。思维导图作为一种新型的教学手段，主要是通过对课本内容的整理归纳，然后以框架的形式展示出来，这样学生们就可以将那些复杂的地理知识以这种直观的方式进行掌握。思维导图是一种图形和文字的结合，它将课堂上复杂的地理知识以符号、图形进行串联起来，通过不同的色彩设计来达到更好的视觉效果。因此在高中地理教学课堂上，怎样使思维导图在教学中得到合理应用是教师应该解决的首要问题。
一、思维导图在地理教学课前预习中的运用
课前预习是教学过程中常用的一种教学手段，学生可以通过课前预习来大致掌握课堂教学的重难点，对提高课堂教学效率和教学质量有着促进作用。对于高中地理的学习来说，地理知识繁多且复杂，如果学生不事先进行预习，就很难在课堂上跟着教师的教学脚步走，对课堂知识的掌握也是一知半解，所以课前预习在高中地理的学习中尤为重要。在学生的课前预习中，教师可以针对所学内容，向学生提供符合其知识水平的思维导图，让学生以思维导图为依据来开展课前预习;也可以事先组织一节认识思维导图的课程，让学生先对思维导图有个大致的了解，让学生掌握思维导图的基本制作方法，然后在学生的课前预习中鼓励学生自己制作思维导图，用思维导图的方式来开展学习。
比如在学习《地球的圈层结构》这部分内容时，在课前预习阶段，教师就可以给学生绘制一个简单的思维导图，让学生通过这一思维导图来开展预习工作，抓住教学内容的重难点。在思维导图的第一层，教师就可以把课本中的大标题列出来，“地球的圈层结构包括地球的内部圈层和地球的外部圈层”;在思维导图的第二层中，教师就可以将课本中大标题下的小标题写出来，“地球的内部圈层包括地壳、地幔、地核，地球的外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈”;在思维导图的第三层中教师就可以空出来让学生进行填写，比如可以写个圈层的基本特点，物质组成等。通过教师写好的思维导图，学生完全能够对这一节的内容有清晰的认识，让学生通过自己的预习情况来完善思维导图的第三层。又比如说在学习《人口空间变化》这部分内容时，教师在先前的课堂教学中已经让学生对思维导图有了初步了解，并学会简单绘制的方法，那么在课前预习中，教师就可以要求学生在课下通过自己的预习情况以自己的想法画出思维导图。
二、思维导图在地理教学课堂中的运用
高中地理的知识较多，学生在学习过程中往往会出现学了这里忘了那里的情况，久而久之就会使学生厌烦地理这门学科。思维导图在课堂上的合理利用可以丰富地理课堂的教学方式，使学生通过这种新奇的框架来加深对地理知识的理解，此外思维导图的应用还可以提高学生的自主学习能力，对学生学习思维的提高有促进作用。在课堂教学中，教师可以指导学生自己动手制作思维导图，每个学生对知识的理解程度是不同的，所以他们做出来的思维导图也是各种各样的。在之前的预习阶段，学生通过简单的思维导图已经对所学内容有了大致了解，那么在教学课堂上教师就可以把预习时用到的思维导图为依据来进行扩展教学，通过对相关知识点的补充，使得知识框架更加的完善。此外在教学课堂上，教师还可以把学生在预习阶段产生的问题以思维导图的方式在黑板上呈现，通过对教学内容的学习和学生一起去解决学生的疑问。
比如在学习《地球的运动》这部分内容时，教师在预习过程中画出来本节内容的大概框架，第一层是“地球的运动包括地球的自转和地球的公转”;第二层是“地球自转的方向、周期、速度和地球公转的方向、轨道、周期、黄赤交角”。那么教师在教学课堂上就可以以这个为参考来开展教学，在教学中注意引导学生对思维导图进行不断地补充，在完成思维导图之后，可以让学生和同伴之间进行交流，并思考地球自转的地理意义是什么，我们生活中有哪些常见的现象与此相关。又比如在学习《世界的气候类型》这部分内容时，在之前的预习阶段，学生已经通过简单思维导图的方式对这一节所学内容进行了大概了解，并且学生在预习过程中存在着不同的疑问，比如学生有这样的疑问“我国的天津和乌鲁木齐基本在同一纬度上，但降水和气温大不相同，这是为什么？”那么教师就可以在课堂上把学生的问题在思维导图中相应知识点处进行解释。
高中地理作为一门重要学科，教师在教学过程中不仅要让学生掌握相关知识，还需要教会学生高效学习的方式。思维导图在教学课堂中的应用可以帮助学生以一种更加直观的方式去整理多种知识点之间的联系，有助于学生思维能力方面的发展，进而促进学生核心素养的提高。因此教师在教学过程中应不断地创新自己的教学方式，使思维导图这一教学方式在教学课堂上得到更好的利用。
【关键词】高中地理;思维导图;有效运用
高中的地理知识在内容上是紧密相连、层层递进的，如果学生在学习初期没能打好基础，那么学生在之后的地理学习中就会出现力不从心的情况，甚至会严重削弱学生在地理学习方面的信心。思维导图作为一种新型的教学手段，主要是通过对课本内容的整理归纳，然后以框架的形式展示出来，这样学生们就可以将那些复杂的地理知识以这种直观的方式进行掌握。思维导图是一种图形和文字的结合，它将课堂上复杂的地理知识以符号、图形进行串联起来，通过不同的色彩设计来达到更好的视觉效果。因此在高中地理教学课堂上，怎样使思维导图在教学中得到合理应用是教师应该解决的首要问题。
一、思维导图在地理教学课前预习中的运用
课前预习是教学过程中常用的一种教学手段，学生可以通过课前预习来大致掌握课堂教学的重难点，对提高课堂教学效率和教学质量有着促进作用。对于高中地理的学习来说，地理知识繁多且复杂，如果学生不事先进行预习，就很难在课堂上跟着教师的教学脚步走，对课堂知识的掌握也是一知半解，所以课前预习在高中地理的学习中尤为重要。在学生的课前预习中，教师可以针对所学内容，向学生提供符合其知识水平的思维导图，让学生以思维导图为依据来开展课前预习;也可以事先组织一节认识思维导图的课程，让学生先对思维导图有个大致的了解，让学生掌握思维导图的基本制作方法，然后在学生的课前预习中鼓励学生自己制作思维导图，用思维导图的方式来开展学习。
比如在学习《地球的圈层结构》这部分内容时，在课前预习阶段，教师就可以给学生绘制一个简单的思维导图，让学生通过这一思维导图来开展预习工作，抓住教学内容的重难点。在思维导图的第一层，教师就可以把课本中的大标题列出来，“地球的圈层结构包括地球的内部圈层和地球的外部圈层”;在思维导图的第二层中，教师就可以将课本中大标题下的小标题写出来，“地球的内部圈层包括地壳、地幔、地核，地球的外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈”;在思维导图的第三层中教师就可以空出来让学生进行填写，比如可以写个圈层的基本特点，物质组成等。通过教师写好的思维导图，学生完全能够对这一节的内容有清晰的认识，让学生通过自己的预习情况来完善思维导图的第三层。又比如说在学习《人口空间变化》这部分内容时，教师在先前的课堂教学中已经让学生对思维导图有了初步了解，并学会简单绘制的方法，那么在课前预习中，教师就可以要求学生在课下通过自己的预习情况以自己的想法画出思维导图。
二、思维导图在地理教学课堂中的运用
高中地理的知识较多，学生在学习过程中往往会出现学了这里忘了那里的情况，久而久之就会使学生厌烦地理这门学科。思维导图在课堂上的合理利用可以丰富地理课堂的教学方式，使学生通过这种新奇的框架来加深对地理知识的理解，此外思维导图的应用还可以提高学生的自主学习能力，对学生学习思维的提高有促进作用。在课堂教学中，教师可以指导学生自己动手制作思维导图，每个学生对知识的理解程度是不同的，所以他们做出来的思维导图也是各种各样的。在之前的预习阶段，学生通过简单的思维导图已经对所学内容有了大致了解，那么在教学课堂上教师就可以把预习时用到的思维导图为依据来进行扩展教学，通过对相关知识点的补充，使得知识框架更加的完善。此外在教学课堂上，教师还可以把学生在预习阶段产生的问题以思维导图的方式在黑板上呈现，通过对教学内容的学习和学生一起去解决学生的疑问。
比如在学习《地球的运动》这部分内容时，教师在预习过程中画出来本节内容的大概框架，第一层是“地球的运动包括地球的自转和地球的公转”;第二层是“地球自转的方向、周期、速度和地球公转的方向、轨道、周期、黄赤交角”。那么教师在教学课堂上就可以以这个为参考来开展教学，在教学中注意引导学生对思维导图进行不断地补充，在完成思维导图之后，可以让学生和同伴之间进行交流，并思考地球自转的地理意义是什么，我们生活中有哪些常见的现象与此相关。又比如在学习《世界的气候类型》这部分内容时，在之前的预习阶段，学生已经通过简单思维导图的方式对这一节所学内容进行了大概了解，并且学生在预习过程中存在着不同的疑问，比如学生有这样的疑问“我国的天津和乌鲁木齐基本在同一纬度上，但降水和气温大不相同，这是为什么？”那么教师就可以在课堂上把学生的问题在思维导图中相应知识点处进行解释。
高中地理作为一门重要学科，教师在教学过程中不仅要让学生掌握相关知识，还需要教会学生高效学习的方式。思维导图在教学课堂中的应用可以帮助学生以一种更加直观的方式去整理多种知识点之间的联系，有助于学生思维能力方面的发展，进而促进学生核心素养的提高。因此教师在教学过程中应不断地创新自己的教学方式，使思维导图这一教学方式在教学课堂上得到更好的利用。