摘 要：任课教师和学生的书面交流主要体现在课堂练习、课后作业和考试中。作业是师生之间沟通的桥梁。本文对学生作业的布置策略进行了探讨，以供参考。
　　关键词：作业；课堂；学生；师生沟通
　　学生和任课教师的书面交流主要体现在课堂练习、课后作业和考试上。有的教师注重考试的结果，对于作业不够重视。如何在有限的时间内提高师生之间的交流效果是一个值得认真思考的问题。在日常教学中，如果学生不能充分地消化课堂内容，势必会影响其学习成绩，甚至还会影响其学习兴趣和积极性。作业是师生间有效的沟通手段，教师主要可以从以下方面着手。
　　一、课堂练习
　　主要采用让部分学生上黑板做题，其他学生在草稿本上练习的方式。这样教师就可以当场纠正学生出现的问题，有利于学生提高成绩，纠正学生容易犯的同类问题，并给其他学生做示范，使学生消化课堂上所学的知识。另外，从学生心理方面来说，让学生在黑板上做题，都会给他们留下深刻的印象，在一定程度上可以加强对知识的理解。
　　二、课后作业
　　1. 作业的布置
　　在中职学校，学生的知识基础比较薄弱，他们的水平参差不齐。对于部分学生来说，课堂教学内容较简单，课后作业半小时内完成没有问题；但有的学生基础较差，完成作业很吃力。所以，教师在作业量和难度上要有所取舍，做到适量、适度。
　　2. 作业的规范与管理
　　缺乏合理的规范和要求，学生即使做再多的作业，也不能取得明显的效果。那么如何才能做到事半功倍呢，这就需要教师对作业提出合理的要求，用合理的规范制度来督促学生。
　　（1）作业要注明题号，并且要抄写题目。抄题不仅使作业更加完整，还是学生对题目进行了解和分析的过程，并且便于以后復习。（2）规范书写过程，解题的步骤、格式按要求完成。（3）对于错题要及时改正，不能在批改过的作业中乱改。有了好的规范，就必须落实好，不能走形式。对于刚入校的新生，作业的第一次要求至关重要，好的开头是成功的一半，刚开始教师严格要求，学生在以后注意保持，就会取得较好的效果。如果刚开始教师对作业的要求比较松，那学生就会对作业越来越不重视，教学效果就会大打折扣。
　　3. 作业的批改
　　批改作业是教师掌握学生学习效果的有效途径，也是对教学质量的一种反馈。通过对作业的批改，教师可以了解学生对授课内容的掌握程度及存在的问题。如果是个别学生存在的问题，教师可单独进行指导；对于大多数学生出现的问题，则另外重新整理，分析原因，作为强调的重点。在批改完作业后，教师要根据实际情况，评定成绩，比如A、B、C、D等，同时可适当进行鼓励性的文字评价，这样使学生对自己的作业有一种期待，不仅可以提高其学习的积极主动性，对于期末成绩的评定也有较大的参考作用。
　　此外，在改作业的过程中，笔者时常会发现不少学生存在抄袭作业的情况，究其原因，一是不会做，二是不愿做。不会做是其本身基础差，上课不认真听讲，不愿思考，最后越来越听不懂，导致恶性循环；不愿意做则是一种态度问题，有的学生学习目标不明确，没有把心思用在学习上。不管属于哪一种情况，教师都应采取有效措施，对症下药，使学生逐步走到正确的道路上来。
　　4. 作业的讲解
　　讲解作业是对学生学习思路的一种指引，是对学生学习情况给予的反馈。学生做作业时，对于某些问题必定有一定的疑惑。教师及时讲解，不仅可以使学生巩固已学内容，还可以让他们判断自己的思路是否正确，有利于学生学会思考。
　　三、学期的“大作业”
　　作业布置不应该只局限于每次的课堂教学，还应该尝试多元的拓展模式。有的中职学生整体基础理论水平不高，底子相对较弱，但在个别学科上表现出了过人的才能。教师可以针对这类学生布置一个略带研究性质、跟理论知识相联系的“大作业”，让学生自己去图书馆查阅书籍，利用网络搜集资料，将自己的研究成果以书面的形式展现出来。这是一个学生自己尝试去认识问题、解决问题，总结成果的过程。教师则通过方法指导让学生自主学习。
　　综上所述，教师应该重视学生作业这个重要环节，在作业的布置、规范和管理、批改以及讲解上多下功夫，并且在此基础上逐步提高学生的实际应用能力，使学生将课堂学习与自主学习结合起来，通过自主学习来巩固课堂所学。