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摘要：本文以两节微课教学展示课，对微课的制作与应用进行了深入分析与思考。
关键词：微课；核心素养；课例分析
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0158
一、前言
简单来说，微课便是借助计算机、多媒体演示等设备将已经制作好的视频、动画、图文等信息以多媒体信息技术手段展示出来。因其时间短（5～10分钟），重点阐释某一知识点、生动形象，构建良好的学习氛围、突破知识重难点知识点、提高学习兴趣与学习热情；以完成既定教学目标、提升学生学习效率为目的，运用多媒体信息技术手段，让课堂教学变得更加生动立体。微课打破了传统教学模式下的时空限制，让学生能够根据自身的学习情况，做到随时随地学习。
现以Z和L老师展示微课教学为例，Z老师展示的PEP三年级下册的Unit4 Where is my car？Part C Story time；L老师执教课是四年级下册Unit2 What time is it？Part A Let’s talk。观察了两位教师在教学中各个环节使用的微课。笔者进行以下分析与思考。
二、微课运用于课前预习
首先，以Z老师教授Story time一课为例。学生通过微课（方位词）进行预习，学生阅读故事时很快融于复习方位词（in、on、under）的语言学习的生动的情景中。教师在课前预习这一环节中引入微课，利用微课直观、画面动感、针对性强等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题中。其次，Z老师充分发挥微课“短小精悍”的特点，通过“看看、聽听、猜猜、说说、连连”等活动形式，让学生在活动中学习，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。学生互相协作、体验、实践、合作、探究等活动中提升学生的英语核心素养。
三、课中运用微课
以L老师What time is it？为例。在What time is it？中的重难点句型It’s time to...的正确使用和一天日常活动的表达。在巩固练习环节，教师使用微课“we chat our friends”，来自世界各地的朋友的问候。学生边看边学，包含了模拟实战练习部分。教师适时引导学生思维，暂停视频，给学生留时间思考，帮助学生理解，学生较为轻松地完成这一任务模块。微课从学生实际熟悉的生活切入，学生有话可说，积极参与。同时，学生模拟实战在教师帮助的基础上对知识的理解更为透彻。
四、微课运用于课后拓展复习
在学Story time结束后，教师在班微信群中发送微课“Hide and Seek”，运用小猪Peppa Pig和他的parents的故事制作的微课。通过观察反馈发现，学生能主动合作，解决问题，创造性地使用语言讨论本话题，提高了学生的英语语言能力。许多学生都能运用所学语言进行表演，学生在这样的语言实践中，体会到学习的成就感和学以致用的快乐。
五、微课制作实践课例分析
1.故事教学形式的设计小学英语微课
例Story time中的微课复习有关方位词“Where is my toy bear？”为实例。教师以故事教学的形式设计小学英语微课，对方位词如in、on、under、behind，教师参考动画片《小猪佩奇》的故事，制作与方位相关的微课——“Where is my toy？”，在视频中出现了动画的每一位角色，如：佩奇、乔治、苏西等。由佩奇的弟弟乔治引入微课主题：Hello，everyone！Now it is time to play game.Look！ My toy.Let’s play together.各个角色进行对话：如：
乔治：My car/my ball/...Oh！Where is my toy？Can you help me？
佩奇：OK！Is it on the table？
苏西：No.不同角色互换，设置情境，学生通过听、看、观察学习，提高学习效率。
2.学生真实生活模拟设计制作微课
例What time is it ？中的We chat our friend。学生看微课播放的世界各地不同地点和时间的朋友，通过微信联系。真实模拟生活场景，让学生高度参与其中，学习成为需要。
教师在设计与编写微课的教案时，根据需要把小学阶段需要掌握的英语知识点划分类：如单词、系列单词、词组、语法与文化等。选材重点从教材的文本内容、有关的图片、动画和后期的视频制作方面贴近学生生活；在视频制作与录制方面，通过音、图、文、动画以及视频等内容融合进行录制，制作成播放时长在7分钟内的教学视频。微课真实、生动，学生乐于接受。
六、小学英语微课制作质量与恰当应用的思考
1.紧扣核心素养，关注学生全面发展。基于核心素养微课教学的意义培养学生自主学习，即教师微课教学要借助核心素养四个维度来设计微课。2.立足学科本位，加强学科间交流，科学育人。教师面向小学生，根据小学生的心理特征与学习特点，采用符合其特性的微课教学设计。如教师可以充分运用图画、文字、声音以及录像等各种媒体，加强学科交流、知识方法融合制作优质微课，提高教师的教学效果。每节微课讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、难点、易错点。微课的讲解要通俗易懂、简洁。一节微课的播放时间控制在8分钟左右。3.发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习与思辨能力。微课的教学模式，注重培养学生的自学能力、自主能力及思辨能力。小学生自主学习能力有限，因此教师要发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生养成主动使用微课学习的习惯；教师鼓励学生在使用微课学习时提出问题，培养学生的思辨能力，只有这样才能达到核心素养目标。
七、结束语
鼓励教师、家长及学校甚至学生本人均可制作提供微课资源，建立微课系列资源库。教师、学生均可通过微信公众号或学校网站共享英语微课资源，参与互动学习。
（作者单位：安徽省阜阳市实验小学236000）
关键词：微课；核心素养；课例分析
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0158
一、前言
简单来说，微课便是借助计算机、多媒体演示等设备将已经制作好的视频、动画、图文等信息以多媒体信息技术手段展示出来。因其时间短（5～10分钟），重点阐释某一知识点、生动形象，构建良好的学习氛围、突破知识重难点知识点、提高学习兴趣与学习热情；以完成既定教学目标、提升学生学习效率为目的，运用多媒体信息技术手段，让课堂教学变得更加生动立体。微课打破了传统教学模式下的时空限制，让学生能够根据自身的学习情况，做到随时随地学习。
现以Z和L老师展示微课教学为例，Z老师展示的PEP三年级下册的Unit4 Where is my car？Part C Story time；L老师执教课是四年级下册Unit2 What time is it？Part A Let’s talk。观察了两位教师在教学中各个环节使用的微课。笔者进行以下分析与思考。
二、微课运用于课前预习
首先，以Z老师教授Story time一课为例。学生通过微课（方位词）进行预习，学生阅读故事时很快融于复习方位词（in、on、under）的语言学习的生动的情景中。教师在课前预习这一环节中引入微课，利用微课直观、画面动感、针对性强等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题中。其次，Z老师充分发挥微课“短小精悍”的特点，通过“看看、聽听、猜猜、说说、连连”等活动形式，让学生在活动中学习，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。学生互相协作、体验、实践、合作、探究等活动中提升学生的英语核心素养。
三、课中运用微课
以L老师What time is it？为例。在What time is it？中的重难点句型It’s time to...的正确使用和一天日常活动的表达。在巩固练习环节，教师使用微课“we chat our friends”，来自世界各地的朋友的问候。学生边看边学，包含了模拟实战练习部分。教师适时引导学生思维，暂停视频，给学生留时间思考，帮助学生理解，学生较为轻松地完成这一任务模块。微课从学生实际熟悉的生活切入，学生有话可说，积极参与。同时，学生模拟实战在教师帮助的基础上对知识的理解更为透彻。
四、微课运用于课后拓展复习
在学Story time结束后，教师在班微信群中发送微课“Hide and Seek”，运用小猪Peppa Pig和他的parents的故事制作的微课。通过观察反馈发现，学生能主动合作，解决问题，创造性地使用语言讨论本话题，提高了学生的英语语言能力。许多学生都能运用所学语言进行表演，学生在这样的语言实践中，体会到学习的成就感和学以致用的快乐。
五、微课制作实践课例分析
1.故事教学形式的设计小学英语微课
例Story time中的微课复习有关方位词“Where is my toy bear？”为实例。教师以故事教学的形式设计小学英语微课，对方位词如in、on、under、behind，教师参考动画片《小猪佩奇》的故事，制作与方位相关的微课——“Where is my toy？”，在视频中出现了动画的每一位角色，如：佩奇、乔治、苏西等。由佩奇的弟弟乔治引入微课主题：Hello，everyone！Now it is time to play game.Look！ My toy.Let’s play together.各个角色进行对话：如：
乔治：My car/my ball/...Oh！Where is my toy？Can you help me？
佩奇：OK！Is it on the table？
苏西：No.不同角色互换，设置情境，学生通过听、看、观察学习，提高学习效率。
2.学生真实生活模拟设计制作微课
例What time is it ？中的We chat our friend。学生看微课播放的世界各地不同地点和时间的朋友，通过微信联系。真实模拟生活场景，让学生高度参与其中，学习成为需要。
教师在设计与编写微课的教案时，根据需要把小学阶段需要掌握的英语知识点划分类：如单词、系列单词、词组、语法与文化等。选材重点从教材的文本内容、有关的图片、动画和后期的视频制作方面贴近学生生活；在视频制作与录制方面，通过音、图、文、动画以及视频等内容融合进行录制，制作成播放时长在7分钟内的教学视频。微课真实、生动，学生乐于接受。
六、小学英语微课制作质量与恰当应用的思考
1.紧扣核心素养，关注学生全面发展。基于核心素养微课教学的意义培养学生自主学习，即教师微课教学要借助核心素养四个维度来设计微课。2.立足学科本位，加强学科间交流，科学育人。教师面向小学生，根据小学生的心理特征与学习特点，采用符合其特性的微课教学设计。如教师可以充分运用图画、文字、声音以及录像等各种媒体，加强学科交流、知识方法融合制作优质微课，提高教师的教学效果。每节微课讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、难点、易错点。微课的讲解要通俗易懂、简洁。一节微课的播放时间控制在8分钟左右。3.发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习与思辨能力。微课的教学模式，注重培养学生的自学能力、自主能力及思辨能力。小学生自主学习能力有限，因此教师要发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生养成主动使用微课学习的习惯；教师鼓励学生在使用微课学习时提出问题，培养学生的思辨能力，只有这样才能达到核心素养目标。
七、结束语
鼓励教师、家长及学校甚至学生本人均可制作提供微课资源，建立微课系列资源库。教师、学生均可通过微信公众号或学校网站共享英语微课资源，参与互动学习。
（作者单位：安徽省阜阳市实验小学236000）