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十几年的班主任工作，十几年不平凡的日日月月，我虔诚地守着自己的承包田，默默地劳作着、耕耘着。当父母收获着孩子们成人的喜悦，我也收获着勤勉工作的成果。这其中，“信任”和“爱心”是我和孩子们沟通的桥梁，也是我与孩子们情感融通的桥梁。
一、信任学生
信任是尊重学生人格的体现，也是调动学生自我优化的积极因素。古人云“人之初、性本善”，其实学生在竞争激烈的现实中或多或少都有自我优化的积极性，启动其积极性并给与充分的信任是很重要的。
如果你信任学生，再经常到学生中间去了解他们的所思所想，知道他们的爱好、特长、烦恼等，就会针对学生的实际情况不去埋怨学生的当前这种对老师实行的“全封闭”或“半封闭”这些假象，而是依据这些假象分析判断得出：是自己的偏见，与学生产生对立与和隔阂。从而理解学生把他们当作知心朋友，他们也会有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意想办法，你再根据他们的特点寻找出最佳的教育方法。
信任每个学生。发现每个学生的长处、优点，肯定学生的进步，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上前进。对学生来说，老师的信任是学生学习上的强大动力。在学习过程中，老师再辅之以帮助，学生就能取得很大进步。对于学生，不管是在谈心或平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你通过努力会取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通，思想工作就很容易做了。
信任班干部的办事能力。许多教师觉得小学生不懂事，往往事必躬亲，其实这反而挫伤了学生的积极性。诸如安排大扫除、检查卫生、督促课间操、自己课管纪律等许多班干部力所能及的事，班主任大可放心学生去做，自己乐得省心省力，还能让学生觉得老师相信自己，产生一种自豪感，进而更努力地工作，争取老师更大的信任和肯定。如果老师不愿放手让学生去做，那学生只能是畏首畏尾的雏鸡，永远也成不了展翅高飞的雄鹰。有了班干部的帮助，班主任的工作也会得心应手。
信任学生还要“相信”学生的谎言。小学生难免会做错事，比较本分的会认错，希望老师原谅；而调皮的学生就会找一些理由来搪塞过错甚至拒不承认。这时老师就不必当众揭穿他，给他一些暗示说明老师已经知道就行了，给学生一个改过的机会，学生一定会记住老师对他的尊重而心怀感激，往后老师说话他也容易听得进。连捣乱的学生都能被“收编”过来，班主任工作就容易多了。
在班主任工作中，如果能首先做到信任学生，工作已成功了一半。
二、爱心
师得之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，要做一个好班主任必须要有“爱心”，把爱心洒在学生集体中，把爱心插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的关怀，对后进生给予的偏爱，有了这些爱，学生才有上进心，班集体才有凝聚力，因此，爱心是学生上进心的原动力，也是班主任建立威信的重要途径。老师发自内心的爱往往令学生刻骨铭心，终身难忘。考出一次好成绩受到表扬和祝贺，写出一篇好作文得到老师的褒奖，有了一个好创意获取赞同和重视，碰到困难和挫折老师伸出援助之手，犯了错误老师及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起涟漪。著名的教育学家斐斯泰洛奇曾说：“教育的主要原则是爱”。故做好班主任工作，更要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，有了一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
教育实践告诉我们，爱是一种有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，野马也被驯服。教师要怀着真诚的爱生之情，从学习、生活等方面无微不至地关心、爱护、帮助、体贴学生。多倾听学生的心声，从精神上给予鼓励，从行动上给予帮助（包括物质和学习上的帮助），特别是动员全班同学与差生做之心朋友，同时在全班开展互帮互学的活动，如“献爱心”、“一帮一”为主题的班会活动，通过活动的开展使差生感到老师没有忘记我，同学们都在帮助我，使他们主动想与老师拉近距离，有话想对老师说，有困难主动找老师帮，有矛盾和分歧想对老师谈。教师在把爱心奉献给学生的同时自己也会收获着学生的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一振，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班的师生关系和睦，形成了班级团结和谐的气氛。
我相信，只要怀揣一颗温柔的爱心在课桌间穿行，把学生么当人看待，不要单看孩子的成绩，更多的去看孩子付出的努力：不要定过高的标准，让自己的要求超过孩子的能力；要把抱怨埋在心底，多给孩子一些鼓励。要让真爱的阳光惠泽每张脸，让心之瓣幸福地次第舒展，让爱长刺的心弥漫芬芳，远离惰性快乐前行。
我相信“信任”加上“爱心”是班主任与学生情感融通的桥梁。它会使我们的思想和感情与学生的思想和感情绐终保持共振，保持默契，保持和谐，不断创新，它会使我们每一位班主任都能以神圣的态度在神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，让春风化雨滋润每个学生的心田，让孩子们健康、快乐地成长。
一、信任学生
信任是尊重学生人格的体现，也是调动学生自我优化的积极因素。古人云“人之初、性本善”，其实学生在竞争激烈的现实中或多或少都有自我优化的积极性，启动其积极性并给与充分的信任是很重要的。
如果你信任学生，再经常到学生中间去了解他们的所思所想，知道他们的爱好、特长、烦恼等，就会针对学生的实际情况不去埋怨学生的当前这种对老师实行的“全封闭”或“半封闭”这些假象，而是依据这些假象分析判断得出：是自己的偏见，与学生产生对立与和隔阂。从而理解学生把他们当作知心朋友，他们也会有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意想办法，你再根据他们的特点寻找出最佳的教育方法。
信任每个学生。发现每个学生的长处、优点，肯定学生的进步，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上前进。对学生来说，老师的信任是学生学习上的强大动力。在学习过程中，老师再辅之以帮助，学生就能取得很大进步。对于学生，不管是在谈心或平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你通过努力会取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通，思想工作就很容易做了。
信任班干部的办事能力。许多教师觉得小学生不懂事，往往事必躬亲，其实这反而挫伤了学生的积极性。诸如安排大扫除、检查卫生、督促课间操、自己课管纪律等许多班干部力所能及的事，班主任大可放心学生去做，自己乐得省心省力，还能让学生觉得老师相信自己，产生一种自豪感，进而更努力地工作，争取老师更大的信任和肯定。如果老师不愿放手让学生去做，那学生只能是畏首畏尾的雏鸡，永远也成不了展翅高飞的雄鹰。有了班干部的帮助，班主任的工作也会得心应手。
信任学生还要“相信”学生的谎言。小学生难免会做错事，比较本分的会认错，希望老师原谅；而调皮的学生就会找一些理由来搪塞过错甚至拒不承认。这时老师就不必当众揭穿他，给他一些暗示说明老师已经知道就行了，给学生一个改过的机会，学生一定会记住老师对他的尊重而心怀感激，往后老师说话他也容易听得进。连捣乱的学生都能被“收编”过来，班主任工作就容易多了。
在班主任工作中，如果能首先做到信任学生，工作已成功了一半。
二、爱心
师得之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，要做一个好班主任必须要有“爱心”，把爱心洒在学生集体中，把爱心插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的关怀，对后进生给予的偏爱，有了这些爱，学生才有上进心，班集体才有凝聚力，因此，爱心是学生上进心的原动力，也是班主任建立威信的重要途径。老师发自内心的爱往往令学生刻骨铭心，终身难忘。考出一次好成绩受到表扬和祝贺，写出一篇好作文得到老师的褒奖，有了一个好创意获取赞同和重视，碰到困难和挫折老师伸出援助之手，犯了错误老师及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起涟漪。著名的教育学家斐斯泰洛奇曾说：“教育的主要原则是爱”。故做好班主任工作，更要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，有了一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
教育实践告诉我们，爱是一种有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，野马也被驯服。教师要怀着真诚的爱生之情，从学习、生活等方面无微不至地关心、爱护、帮助、体贴学生。多倾听学生的心声，从精神上给予鼓励，从行动上给予帮助（包括物质和学习上的帮助），特别是动员全班同学与差生做之心朋友，同时在全班开展互帮互学的活动，如“献爱心”、“一帮一”为主题的班会活动，通过活动的开展使差生感到老师没有忘记我，同学们都在帮助我，使他们主动想与老师拉近距离，有话想对老师说，有困难主动找老师帮，有矛盾和分歧想对老师谈。教师在把爱心奉献给学生的同时自己也会收获着学生的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一振，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班的师生关系和睦，形成了班级团结和谐的气氛。
我相信，只要怀揣一颗温柔的爱心在课桌间穿行，把学生么当人看待，不要单看孩子的成绩，更多的去看孩子付出的努力：不要定过高的标准，让自己的要求超过孩子的能力；要把抱怨埋在心底，多给孩子一些鼓励。要让真爱的阳光惠泽每张脸，让心之瓣幸福地次第舒展，让爱长刺的心弥漫芬芳，远离惰性快乐前行。
我相信“信任”加上“爱心”是班主任与学生情感融通的桥梁。它会使我们的思想和感情与学生的思想和感情绐终保持共振，保持默契，保持和谐，不断创新，它会使我们每一位班主任都能以神圣的态度在神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，让春风化雨滋润每个学生的心田，让孩子们健康、快乐地成长。