案例:
　　“六一”儿童节这天不仅幼儿园披上了节日的盛装,小朋友们也喜气洋洋,个个打扮得花枝招展。林妍、李梦莹两位小朋友,不约而同地穿来了两套款式一样,颜色不同的新时装。小朋友一下子高兴地围了上去,你一言,我一语,把她们俩团团围住,开始讨论服装的款式及颜色。她俩高兴地学着电视里的模特走起了“猫步”。这时,她们俨然成了小老师,带着其他的孩子走猫步、亮相、摆姿势,够意思。一个、两个……女小朋友,男小朋友都跟了上去。看着兴趣昂然的小朋友们,我想:可不可以让孩子在满足需要时,积极主动地进入到学习活动中呢?可是,这欢乐、和谐的场面使我不忍去破坏它。于是,我悄悄地找来一曲欢快、活泼的音乐给小朋友助兴。伴随着优美的旋律,明快的节奏,孩子们表演得更加投入,俨然自己就是舞台上靓丽的模特。正当孩子们玩得热火朝天时,广播里传来了游戏即将开始的消息,孩子们不禁连连叹气。看着大家意犹未尽的脸庞,我知道该是我出场的时候了。于是我提议:“可不可以让我们也来动手设计、制作一些时装然后再来个‘时装秀比赛’呢?” 果然这个提议得到了大家的一致认同。
　　接下来的日子是一段忙碌、充满挑战而又让人禁不住为之喝彩的难忘时光。我与孩子们开始投入到“漂亮宝贝时装秀”的紧张筹备中。起初是寻找、查阅大量的童装书籍,欣赏VCD里绚丽多彩的时装表演。当孩子们对时装的设计、制作、表演有了充分的感性经验后,接下来该是大伙大显身手的时候了。于是,孩子们大刀阔斧开始设计自己理想中的服装,过足“时装设计师”的瘾以后,就进入了整个活动的核心——“制作”这一工序。大伙又热火朝天地干起来了,先是充分挖掘家庭、社区的资源——收集大量废旧物品如:针线、各种纽扣、花边、光盘、毛线、皱纹纸、瓶、亮片、彩珠、其他各种纸……紧接着“如何变废为宝”“如何根据自己的设计图利用废旧物品制作有创意的服装”“如何开展‘时装秀比赛’” ……一系列问题成了孩子们的热点话题。 “漂亮宝贝时装秀” 主题活动在我与孩子们的紧锣密鼓、精心策划中悄然拉开了帷幕并不断深入走向成熟……
　　思考:在这次活动中,我深深体会到教师只有转变教育观念,不断调整自己的角色及教育技能,才能使自己的专业水平得到真正的提高,幼儿的发展得到真正的保证。
　　1.转变观念,建立新型的师幼互动关系。
　　在幼教改革的新形势下,教师的角色定位面临着新的思考,教师的教育技能面临着新的挑战,教师与幼儿之间建立的也是一种新型的师生关系。教师身上所承载的文化、经验不应是居高临下的“倾泻”,而应是平等的对话、巧妙的引导,不应是“灌输”,而应是分享、互动。正如上述案例中,从教师的无声介入开始到设计、制作乃至最后的表演等各环节,教师自始至终都是站在与幼儿平等的平台上进行有价值的引导、互动。
　　2.细心观察,善于捕捉幼儿的兴趣点。
　　教师只有细心观察幼儿的言行,善于捕捉他们的需要和兴趣,认真分析幼儿的所思所想,努力创设与之相适应的环境,才能在积极有效的师幼互动中生成、深化主题。如上述案例中,通过观察,教师发现幼儿的兴趣点首先是服装款式及颜色,而后在个别幼儿的带动下转化为时装表演。捕捉到这一兴趣点后,教师不是急于参与,而是耐心观察,认真思考,当觉察到幼儿需要音乐的伴奏时,适时地“介入”,用自己的行动支持幼儿的行为,此时教师起到了充当幼儿自主生成主题催化剂的作用。
　　3.循循善诱,让环境、材料与幼儿互动
　　实践证明,自主收集材料对幼儿而言,是一项有趣的工作,尤其是废旧材料在生活中唾手可得,很容易收集到,而且幼儿的收集过程本身也是一个学习的过程,在这一过程中,幼儿有绝对的选择权;在操作的过程中,有绝对的使用权,自由度很大。作为幼儿教师,不仅要重视鼓励幼儿收集材料,更要善于引导幼儿利用材料,以便让幼儿的创造欲望、动手能力都能得到不断的增强。通过这个小小的事例,不光最大程度地通过孩子自我表现、自我展示来达到自我激励的目的,而且还把一些潜在的游戏之源充分挖掘了出来。
　　 总之,新型的课程改革模式是师生共同探索新知和相互作用的过程,教师的引导和帮助是生成主题,并将主题引向深入不可缺少的“支架”,正是在这一“支架”的支持下,幼儿的学习才能顺利进行,幼儿的发展才能真正地实现。(作者单位 福建省永春县仓满幼儿园)责任编辑 丁洪刚