【摘 要】通过考核模式的改革，在整个教学过程中充分调动学生学习的积极性使学生增加平时的学习压力，使学生们注重平时的基础知识的学习和做账的训练，调动了学生的学习兴趣，挖掘了学生的潜力，提高了学生的能力，变被动的应试学习为积极的探索研究，为期末的考核打下良好基础。
　　【关键词】操作能力提高；会计学原理；考核模式
　　会计学原理作为一门“商业语言”课程是经济管理学科专业基础课程体系的重要组成部分，越来越多不同专业都开设了这门课，它对于拓宽学生知识面，培养学生综合素质，促进学生全面发展具有重要意义。考核作为教学的重要环节，是检验教学质量与效果的重要方法。针对会计学原理课程考核模式的现状及存在问题，笔者提出改革考核模式的设想，为考核模式的改革提供一个新的思路。
　　一、考核方式的改变
　　会计学原理是一门操作性很强的学科，只是教学条件的限制不能在实际工作环境中去理解和操作，会计学专业的学生在以后的教学中会接触到实际的操作，可是其他专业的学生这门课结束以后就没有后续的教学了，怎样在这现有的时间内让学生有更直接的了解，是我们需要解决的问题。大部分学生认为学习学时太少不能很好掌握这门课程。这表明学时不能很好满足学生掌握这门课程的需求。因此，在目前学时无法增加的情况下，应在立足于原有课时，对教学内容、方法和教学手段进行研究和大胆改革，以最大限度的提高教学效率和教学效果。根据会计学原理课程的特点，可以采取到课率+平时成绩+实践做账能力+考试的多种要素相结合的方法。到课率保证学生的参与课堂学习的效果；平时成绩注重考查学生学习状况，包括完成作业和阶段性考试等；实践环节考核，则是对学生运用知识的能力、综合素质进行考核。考试考核学生的记忆和掌握情况。
　　二、过程考核制度的要求
　　要真正实现培养目标，必须改革现行的课程考核时间要求，实现科学化。改革“一考定优劣”的课程考试制度，引导学生改变“平时放松、考前突击”的学习习惯，吸引学生将更多的精力投入到学习过程中，鼓励教师改革考核时间，加大过程考核力度，降低期末考试成绩比重，将过程考核成绩作为学生综合成绩的重要组成部分，以保障教学效果，提高教学质量。将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。阶段性考核方式注重知识、技能、操作和实践能力的灵活运用。阶段性考核方式将考试按知识点分散到整个学期对每个学生的成绩按照比例进行核算，强调了课程学习中每个学习过程。根据会计学原理课程的内容进行了教学模式的改革，该课程内容概括为3大模块：基本概念、做账规则和实践应用。本课程在教学过程中根据授课内容和具体环节采用多样化的教学模式，在该课程改革中，教师利用丰富的教学经验，优化了整个学习过程，引导学生掌握程序设计的基本方法，构建了一个有序、高效充满生机和活力的课堂教学环境，改变了传统的灌输式讲授为有意义的接受学习，有利于提高学习效果，培养了学生的创新意识，提高了学生的综合能力。在期末考核成绩中，日常表现和作业，单元测验，实际做账和期末考试各占一定的比例，这样做的目的是使学生不再只关注期末考试，而更加关注自身提高的过程。采取分项考试、分散考試的方法，采取多元化的综合评价方式。此外，可以尝试在期末考试中实行免考，如平时学业成绩突出的学生可以不参加期末考试，以激励学生平时努力学习。
　　三、考核内容的改变
　　（1）理论知识，考查学生对课程知识要点的掌握程度。（2）实践能力，考核学生对文献和网络知识获取、数据搜集、整理、阐释、评估资料等能力。实践考核方式可采取社会调查，辩论，专项研究活动等形式，结合学生个人兴趣爱好，考查运用知识解决实际问题的能力，促进学生个性发展。（3）综合素质，在实践活动中，教师追踪并参与活动，并对学生撰写的调查报告或PPT他演示情况进行综合评价，考查学生独立思考能力以及合作和沟通能力等。会计学原理课程内容由理论部分、技术部分、技能部分三个部分的内容组成。这三部分内容之间不是完全独立的，而是相互联系、共同作用、相辅相成的。建议应从概念、技术、技能、平时四方面进行考核。应当将内容进行分类整合，并为学生提供实践的机会，通过实践培养学生的能力。突出实际做账的培养目标，使学生具备全面的综合能力。
　　参 考 文 献
　　[1]张任飞.精品课程的考试形式改革初探[J].新课程研究.2011，255（6）：110～111
　　[2]陈鹏勇.创新实践教学模式培养高素质创新人才[J].中国大学教学.2010（5）